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（山东省青岛市平度杭州路中学,山东 青岛 266700）
摘 要：在新的教学课改中,如何突破以前的教学模式,彻底改变以前教师“满堂灌”的授课方法,向课堂要效率,要质量,激发学生的求知论文范文,已成为时代赋予中学地理教学的重要使命,这也是新课改的当务之急和必然要求.如何要效率,要质量呢?本人结合我二十多年的教学经验,形成了一些不同的思考,本文从以下三方面谈一下我的体会.
关键词：教学策略；兴趣培养；地理图像；作业评价；
一、抓兴趣培养
我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.郭沫若也说过：“兴趣出勤奋,兴趣出天才.”乐趣是学习的挚友,是学习的原动力.如果一个人对一种事物有兴趣时,他就会用心去研究它,不惜一切代价,不惜所有的精力,去探索它的奥秘.因此,在地理课堂教学时,我们要用自己思维的火花敲响孩子们思维的灵感,让学生在填补这个领域的过程中,掌握知识、提高才智.按照课标要求和孩子们的年龄特征,灵活选择幽默、歌曲、视频、微课、拼图、比赛、演讲、小组合作、角色扮演等多种形式,有意识地拨动学生的心弦.如：在学习各大洲时,我让学生记各大洲的位置、地形等,学生不愿意记,觉得枯燥无味,于是我把它变成让学生“拖图”比赛的方式（即对号入座）.学生争先恐后去拖,兴趣来了,平时不愿意发言的所谓后进生,也争着上.此次比赛,孩子们学习兴致很高涨.在一种很轻松愉快地氛围中,将课本知识寓于活动中,使我们的教学栩栩如生,融知识性、趣味性为一炉.
二、用地理图像
地图是地理知识的第二语言,是学习地理的字典.与地理书的文字相比,地图更容易些,它把各种自然地理现象和人文地理现象更直观的突出出来,让学生在形象思维的基础上进行抽象思维,是孩子们最容易看懂、也最容易学会地地理“书”.教师为此制作了大量的教学课件,以图片、视频等形式呈现在课堂上,加上《地图册》、《地理填充册》,课本插图,来教学生先识图、学会分析地图、然后自己画草图、最后学会用图,培养孩子的观察能力,探究能力,创新能力.是我们地理教师和学生不可缺少的工具.
(一)学会读图的方法,培养观察能力和分析问题的能力
先教学生看地图的名字、图例,看准图像所画的是什么区域、纬度位置、海陆位置、突出什么主题等.后对这幅地图进行有方向、带着问题去观察,先看树干,再看树枝,一步步提炼需要的答案,还要注意文本解释,选取有用的信息.以便总结归纳得到的信息,进一步得出地理分布规律、原因,探究各地理要素之间的联系.由于学生的基础不同,可以有针对性的提问.例如：《中国的河流—长江》一节中读“长江水系图”时,我先让学生提出问题,再对其进行整理,如下：①长江发源于何处?②长江干流流经的省级行政单位?③长江注入的海洋?④长江上、中、下游是怎样划分的?分界点分别属于哪一个省?⑤长江有哪些主要的支流和湖泊?⑥结合对照“中国地形分布”图,找出长江干流流经哪些主要的地形区?⑦结合“长江干流纵剖面图”分析长江水能主要集中的河段?为什么?此类问题由易到难,循序渐进,答案多是学生自己从图中所得,当然也有小组合作所得.因此学生有浓厚的兴趣,不同层次的学生均能积极参与,跟随教师的层层引导,孩子们的认识也就逐步提升,思考问题的能力、探究问题的能力也得到扩展.
(二)常画板图、潜移默化,培养读图、描图、绘图,用图解文,用图忆文、忆图述文的习惯.
十四五岁的孩子有较强的模仿力,若我们常在黑板上边讲边画,使所学内容渐次出现,由易到难,由表及里,循序渐进,紧紧抓住学生的视线与思维,利于理解,利于记忆,自然也就潜移默化了我们的思维方式.加上教师特意引导他们自己动手,填图、描图、画图,变地图为“心”图.如：讲我国的“铁路干线”时,我把我国主要的南北干线、东西干线、铁路枢纽以板图的方式边讲边画在黑板上,并让学生也边画边记,最后展示学生作品,学生学得很投入,兴致也很高.他们经常在识图、析图、思图环境中熏陶,长此以往,各种地图就会输入存放在脑海里,形成“脑中地图”.当提到某种地理事物的分布规律、原理、成因时,他们脑海中如同影片似的呈现出一幅幅相关地图,以图设问,用图解答,就会实现图文的举一反三.
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三、改作业评价
《标准》要求关注“学生的学习过程,重视多元评价”,也为了激发学生的积极性,我对学生的评价不再是单一的分数,而变成富有色彩、充满情趣的多元复合体,来调动孩子们多种感官参与,采取了写、贴、画、剪、演等多种形式,让学生看、听、触、想象,感受知识、进行学问探讨.把日常表现、课外活动也纳入评价中.注重过程性评价.记得有一次,我给学生布置了这样的作业：把南亚的知识画一棵知识树.交作业的时候,我发现学生的作业五花八门.有的完成的很好,有的做了一半,有的干脆没做,我没有向往常一样,批评做的不好的同学.而是表扬了做的好的同学,我对他们说“这么难的作业,你们能够独立完成,一定下了不少功夫”,对做了一半的同学说:“你尝试了就好,相信你下次会画完的.”我问这个没做的同学“为什么不做”,学生说：“不喜欢做.”我说：“你喜欢做什么?”他说“拼图”,我说：“很好啊！你尝试一下,把知识点写在树叶上,然后把树叶和拼图一样拼在树干上,就完成了！”他说“对啊！那我今晚就做.”第二天交了一份很不错的作业.对此作业,我更注重了学生参入的过程和引导学生努力的方向.
总之,在课改的实验进行中,只依据课本知识进行课堂教学是行不通的,不能搬用传统的地理授课方式,我们只有通过充分联系生活实际,优化授课方法、注重学法指导,才能调动起学生的积极性和主动性,从而增加他们对地理的浓厚乐趣,促进中学地理学科的知识性与趣味性、实用性的完美结合,形成浓厚的学习氛围.
作者：肖春梅,女,中学一级地理教师,市骨干教师、教学能手.
总结：本论文主要论述了学生地理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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