《幼儿园科学活动生活化分析》
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科学活动是幼儿园教育的重要组成部分,通過科学教育活动的开展,不仅要使幼儿能够掌握一些基本的科学经验,了解生活中的一些科学常识,更重要的是通过教学活动的开展,要让幼儿自身的观察能力、实践操作能力、科学探索能力等都获得突破性发展.因此,在组织开展幼儿科学活动的过程中,幼儿教师一定要做好活动内容的选择与安排,使科学活动尽可能地贴近幼儿的思维认知,并能从深层调动幼儿探究的意识,使其在科学责任及科学意识等方面都获得有效启蒙.
《3～6岁儿童学习与发展指南》强调,幼儿阶段在活动组织方面,不能采取一刀切的方式,而是要循序渐进,尊重和保护幼儿的好奇心.采用生活化的教育方式,可以让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取相关的学习经验.当前很多幼儿园对科学活动的重视程度虽然非常高,但是在组织的过程中,过于注重理论教学,与实践活动相脱节,存在严重的灌输倾向,这就使科学活动的教育价值发挥受到了极大的限制.还有部分幼儿园开展科学活动局限于单纯的科学化材料选择,严格的科学步骤设计,这会使幼儿对一些常见的生活现象缺乏深入理解,而且难以激发其学习兴趣.同时,组织开展活动的成本太高,对幼儿园本身也是一种教学负担.因此,可以尝试从生活化的角度入手开展幼儿科学教育活动,引导幼儿有效探索生活本身蕴含的丰富自然知识,同时着重培养幼儿的自主探索能力和创新创造意识.
一、创建生活化情境,引导幼儿有效观察与实践
幼儿阶段的孩子本身对外界的感知非常敏感,教师要重视培养和发展幼儿的这一能力.如两个孩子穿了同样颜色的衣服,如果不仔细看难以发现其差别,但是幼儿自己却有独特的辨认方法.原来发现衣服颜色相同之后,两个孩子已经兴奋地抱在了一起,他们用手摸了摸,眼睛看了看,对比之后发现同样颜色的两件衣服,其实在柔软度、顺滑性、厚薄等方面并不相同,所以他们很容易区分.开展科学教育活动也是如此,教师不必过度传授,而是可以为幼儿创建一个贴近生活的环境,让他们不必依赖于书本或老师,就可以经历一个有趣的生活化认知过程,激发其对科学探究产生浓厚兴趣.
如《灯光的秘密》这节课就非常有意思.灯光是幼儿非常熟悉的一种事物,每个家庭中都有电灯,每天我们都在使用,然而各种各样不同的灯光是如何形成的呢?学习这节课,教师可以先把窗帘拉起来,为孩子设置一个比较暗的环境,然后把讲台布置为一个小舞台,再让孩子试着用手电筒来为舞台制造美妙的灯光.开始幼儿会试着调节手电筒的亮度,用弱光、中光和强光的变化来打光.在此基础上,教师可以拿出事先准备好的一些彩色纸片、布条、玻璃纸等,让孩子试着动手设计彩色灯光.这样一个简单的过程,不仅指导幼儿了解了灯光,还教会他们自己动手制作彩灯,幼儿的探究意识和科学精神得到了很好的培养.
二、投放生活材料,引导幼儿模仿和操作
科学活动的开展,可以从一些生活细节入手,通过投放生活化材料,让幼儿对生活实践不断地进行模仿,从而帮助其快速掌握生活经验.在生活中,幼儿可以从家长、教师身上学得很多直观的经验,但是头脑中未必能够形成一个完整的认知链条,所以会使幼儿对一些科学知识的原理一知半解.在幼儿科学教育活动中,教师可以以此为切入点,投放一些生活化的材料,让幼儿对一些行为进行模仿,并逐步探究其科学原理.
如在家庭生活区,教师可以与幼儿一起开展包饺子的实践活动,让幼儿亲自参与和面、擀面皮、调馅等活动,使其对面与水的比例、盐和菜的比例、饺子的制作等全过程都有一个深入的了解.再比如让幼儿亲自参与洗毛巾活动.可为幼儿准备一块小毛巾,如果上面沾上污渍,应该如何用洗衣粉、洗涤剂等来清理.让孩子亲自进行尝试,体会劳作过程,进一步增强幼儿的卫生意识和探索意识,针对不同的污渍,应该如何选择有效的洗涤方法.
三、开展综合实践活动,增强幼儿学习成就感
在开展科学教育活动过程中,除了让幼儿进行一些原理的探索、实践外,让幼儿进行一系列的制作或者特定主题的创新,也可以有效激发其科学意识.通过尝试一些具体的实物制作,还能有效提升幼儿的成就感,使其更好地投入后续的科学知识学习.
让幼儿搜集生活中一些常见的纸盒如牙膏包装盒、肥皂包装盒、饼干盒、牛奶盒等,带入幼儿园,教师与幼儿一起探索,如何加装合适的轮子,把这些盒子变为灵活的车子,使它们可以运动起来.这样的学习活动,不仅可以培养幼儿解决问题的意识,更重要的是幼儿在实践活动开展中会进行一些合作和创新,显著提升自己的参与意识及学习成就感.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”幼儿科学经验的获取不能只依托书本,也不能依靠道听途说,还要引导幼儿亲自参与实践.生活化情境的有效创建、生活材料的投放、综合实践活动的开展等,都可以引导幼儿有效观察、实践、思考和尝试,让幼儿科学活动扎实落地.在教学中教师要注意对幼儿进行有效的启发和引导,使他们乐学善思,切实提升探究意识和实践能力,促进科学教育的效果最优化.
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