《英语绘本教学中如何进行问题设计培养学生的思辨能力》
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【摘 要】 英语绘本符合儿童的审美需要和心理特点,色彩鲜艳,图文并茂,为语言提供了完整的语境,语言复现率高,不仅可以提高儿童的观察能力,还可以培养儿童的逻辑思维能力,并为儿童提供了想象的空间,进而为培养儿童的创新能力提供了可能,同时还可以培养学生良好的阅读习惯,深受儿童的喜爱.另外绘本的多样性为不同程度的孩子提供了适合的阅读材料,教师在进行绘本教学时可以通过问题设计,抓住绘本故事中的关键点进行提问,引导学生进行思考,不仅可以培养学生的思辨能力,还可以进一步发展和培养儿童的核心素养.
【关键词】 英语绘本教学 问题设计 学生 思辨能力
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-174-03
一、绘本和英语绘本的概念
绘本的英语是picture book,简单来说,就是以图画为主,配上简单的文字,具有一定的故事情节的书籍,图画和文字缺一不可,是专门根据儿童的特点而设计的阅读材料.
英语绘本教学是指教师根据英语绘本的内容进行的教学,设计一系列的问题,引导学生进行思考,同时组织学生内容根据绘本展开读、展、演等活动,帮助学生理解故事情节,并形成自己对故事中人物或事情的感悟,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的思维能力和用英语做事情的综合语言运用能力.
二、英语绘本的特点
英語绘本作为专门针对儿童而设计的阅读材料,其内容贴近学生的生活实际,符合儿童的认知特点,具有易学性、多样性、趣味性、人文性等,学生在图片的帮助下,学习绘本中真实、地道的语言,有助于学生更好地了解西方人文特色和风土人情等,拓宽学生的国际视野.
三、英语绘本阅读教学的作用
1.英语绘本阅读符合小学生的认知特点,形象直观,能很自然吸引学生的注意力,激发学生阅读的兴趣.
英语绘本图文并茂,形象直观,符合小学生的年龄特点和认知水平 ,绘本中的语言通俗易懂,解决小学生由于词汇量少而造成阅读困难的问题,学生通过阅读绘本能理解故事梗概,猜出生词的意思,提高英语阅读的能力和兴趣.
2.英语绘本内容丰富,可以拓宽学生的视野,培养学生的核心素养.
“绘本是最适合儿童阅读的图书”.英语绘本通过简单的语言描述故事,让学生通过观察、推理,想象,把一张张分散的图片重构成一个完整的故事情节,不仅能够帮助学生的语言学习,更能够促进学生创新与创造力、沟通与交流、团队合作、自我规划与管理等核心素养,提高学生自主阅读的能力.
3.英语绘本可以为小学降低学习英语的难度,增加词汇输入量,同时通过图片引导学生进行观察和联想,帮助学生进一步理解故事的深层含义.
小学生的词汇量少,纯文本的阅读会让学生缺乏信心和兴趣,英语绘本刚好弥补了这一点,让学生从有趣的故事情节, 色彩鲜艳的图片可以有效地帮助学生理解绘本故事内容,降低英语学习的难度,激发学生学习英语的好奇心,帮助他们更好地联系实际生活,理解故事内容,提高英语阅读的趣味性.
四、英语语言输入理念
克拉申通过研究认为,人类的语言能力是通过接触大量的可理解的语言资料,经过时间的积累和沉淀,在潜移默化中获得的,通过语言资料不仅可以获得基础词汇,还可以获得语法和句式.因此在进行语言教学时,我们教师要为学生提供各种适合学生认知水平的语言材料,语言材料要尽可能真实、地道,能被学生理解,而且要略高于学生的实际水平,让学生体验跳一跳就能摘到桃子的成功感,增加学生的语言积累.
五、思辨能力的概念
思辨即是思考和辨析能力,思考指的是分析、推理、判断等思维活动;辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析,即洞察事实真相和思考分析的能力.根据布鲁姆林对思维层次的划分来看,思辨能力属于高阶思维的范畴.学生通过绘本的学习,不仅可以有效地提高对语音、语义和语感的迁移能力,培养观察、传推理、判断等逻辑思辨能力,还可以提高学生自主探究学习的兴趣,形成自己对故事的理解和灵活处理问题的能力等等,真正培养学生用英语做事的综合语言运用能力.
六、英语绘本阅读教学中存在的问题
如今,在小学英语教学中逐渐被重视.但实际上,由于教师对英语绘本的使用率不高、针对性不足、指导性不够、系统性缺乏、目的性不强、问题设计没有层次和深度,不能很好地促进学生的思维发展等,英语绘本在小学英语课堂中的使用状况并不理想,而且没有行之有效的阅读方式,而且对绘本的研究过于零碎,不利于学生的思维发展.很多教师还停留在让学生朗读绘本的层面上,没有精心设计绘本教学的教案,设计有效的问题对学生进行提问,引导学生进行思考,偏离了绘本教学的真正意义.
七、如何在英语绘本教学进行问题设计培养学生的思辨能力
1. 通过英语绘本教学,设计有效的问题,抓住故事的矛盾,引导学生对故事中人物的性格进行思考,培养学生透过现象看事物本质的能力,培养学生的思辨能力.
教学案例1：Big Egg
Cole（2010）研究了英语绘本读物对于儿童语言学习的影响,发现绘本读物可以明显的提升学生的学习兴趣,使学生掌握更适合自己的学习方法,有利于学生对词汇、语法、语境的理解和记忆.
绘本《Big Egg》以animals为话题,讲述一只母鸡发现鸡窝里有一颗和自己的鸡蛋不同的大蛋,母鸡在寻找大蛋的妈妈过程中发生的有趣的故事.该故事情节丰富,能激发学生阅读的兴趣.
在教学Big Egg时, 教师在Pre-reading部分让学生唱歌曲Old Macdonald Had a Farm让学生复习有关动物的单词,然后让学生观察封面和题目,并引导学生进行读前推测和想象,为下一步学生阅读故事做好铺垫.
在while-reading时,引导学生通过读图整体感知故事,并提出了问题What happened in the story?让学生带着问题进行思考,了解故事的梗概.接着采用了让学生为故事图片排序的方法,初步检测学生是否能初步了解故事.在初步了解故事之后,再次浏览图片,并提问：Who are in the story? 让学生带着问题快速进行图文阅读,找出故事里出现的人物,进一步了解故事内容,培养学生迅速提取主要信息的能力.接着在阅读绘本细节时,老师提出了以下几个问题：
1. What happened in the hen house?
2. What will the hen do?
Is it a fox egg? Why?
3.Why does the fox say “Yes”? What will happen?
4.What do you think of the fox? 2.Do you like the fox?
5.Does the hen find big chick’s mother?
教师根据故事发展的情节设计了让学生分段Beginning—Middle—End带着问题听读故事,通过提出层层递进的问题,从理解、记忆的问题,过渡到分析、推理、判断性的问题,最后设置开放性的问题,让学生关注文本细节,培养学生通过观察、判断、推理和分析的能力.尤其是在故事发展的中间和部分,请学生用主要句型Is it a等egg? Yes./No.带着感情和动作表演故事.其中“Is it a fox egg? Why?”让学生思考为什么蛋不是狐狸下的,体现了英语教学的跨学科性,引导学生用已有的科学知识分析问题和解决问题,进而培养了学生的思辨能力,形成自己的思维风格.最后引导学生分析故事中的人物：fox ,hen和其他动物的性格特征,培养学生的良好的品格.
2. 在绘本教学时运用可视化思维导图,巧妙设计问题,引导学生联系实际生活中遇到的难题应该如何解决,培养学生并培养学生发散性思维和解决问题的能力,进行思考和评价,真正培养学生的思辨能力.
教学案例2：Go mouse
该绘本的呈现有两条线索.一为明线,呈现了猫追老鼠时,老鼠为了躲避猫的追捕,藏在不同的地方时发生的故事;二为暗线,通过描述老鼠为了躲避猫锲而不舍的追逐,用计使猫困在篮子里,引导小读者思考：在实际生活中,遇到难题时应该如何解决,从而培养学生应急情况下解决问题的能力.
Go mouse绘本教学教师在Pre-reading 设计了观看手影,观察wolf-rabbit, bird（啄木鸟）-insect,再让学生听声音,猜测绘本的主题,感知猫和老鼠之间的天敌关系,并通过观察绘本封面,预测故事内容,激发阅读兴趣,提出问题：
1. What is the title ?
2. What does the title means ?
3. What happens? Act it out. （學生观察封面进行猜测.）
在While-reading环节,通过图片环游活动,提出问题让学生预测故事发展：Where is the mouse ? Where is the mouse going ? 然后引导学习相关词汇,并观看老师演绎故事,感知故事情节,阅读发现猫和老鼠位置的变化与相关的联系,并让学生进行View and number活动,梳理故事脉络,再回答老师提出的问题： Where is the cat ? Why do you order it like this ? 最后引导学生关注文本,阅读故事细节,提出有关故事矛盾的问题让学生进一步理解故事,内化运用.
① Where is the mouse/cat ?
② What is the cat doing ? Why?
③ Who is under the basket now? What do you think is going to happen next ?
④ Why is the cat meowing ? Is the mouse scared of the cat ?
How is the cat feeling now?
⑤ What do you think the cat might be thinking?
在Post-reading环节,运用思维可视图梳理猫和老鼠的位置变化,引导学生联系自身实际,思考和讨论老鼠是怎样逃脱猫的追捕?它们的表情和语气变化的原因,培养学生发散性思维.接着教师引导学生进行即兴戏剧表演,用不同情感和语气说出同一个句子.情感变化从慢到快,学生迅速调动情感,快速变化语气,说出核心句子,看谁说得更加生动有趣.该活动增加了学生的口头表述机会,不仅促使学生说出核心词句,内化了核心语言,还增加了语言的准确度和流利度.
在戏剧表演后,教师设计了3个问题,引导学生思考联系实际生活中遇到的难题应该如何解决,培养学生解决问题的能力.
接着教师让学生结合绘本主题及情节线索,发挥想象,续画故事,为本故事编制一个合理的结局,并尝试用所学的句型表达.最后进行提问：文中的猫抓到老鼠了吗?如果你是猫,你会怎么做?学生在教师的引导下回顾故事并讨论如何解决生活中遇到的难题.
本节课根据学生的年龄特点设计了猜一猜,演一演,想一想等活动,让学生在思考中阅读绘本,在体验中感知故事情节,在思考中培养解决问题的能力.整节课学生从学习能力,思维能力、文化品格等方面均得到了不同程度的提升,学生的核心素养也得到了进一步的发展.
3. 在英语绘本教学中,通过让学生观察、读图,设计让学生多层次思考的系列问题,学生进行推断和分析,预测故事的发展、结局,培养和锻炼学生的逻辑性思维和创新能力,并引导学生从进行换位思考,另一个角度思考问题,回答问题,提高学生的思辨能力.
No cat绘本的主题是“家庭小宠物”,通过小猫躲进爸爸行李箱,想和爸爸一起外出的小故事,让小读者了解到宠物也是家庭成员,我们要在平时的生活中,关注宠物的需求,照顾宠物的情绪.
教师设计在Pre-reading部分首先从了解学生喜欢的宠物进行提问,感知主题：Do you he a pet at home? What’s it like? Cute or naughty ? 接着让学生阅读书的封面并回答老师提出的问题：
1. Where is the cat?
2. What’s the title? Who said it?
3. Look at the cat, is he happy or scared?
在While-reading环节,进行分段式阅读,预测故事,进入主题.教师分别从At home和At the airport两个场景进行提问,让学生预测故事发展方向,并引导学生根据图片找出答案,挖掘文本中的线索;在老师的帮助下,利用语境和图片猜测和学习相关生词.
在Post-reading环节,教师引导学生利用思维导图讲述故事大概,并和同伴分析和推断爸爸的心情变化,以及小猫的情绪变化,并联系实际生活,分析问题.
Can the cat go on the airplane? If you take a plane, what can’t you bring?
最后让学生换位思考,回答问题：
1.Imaging you are Dad, what would you feel?
2. Imagine you are the cat , what would you feel?
通过设计问题让学生将所学新知迁移至实际场景中并加以应用,拓展相关知识;如X-ray可以运用于身体检查,登机的常识等等;同时引导学生多角度思考问题,培养和锻炼学生的创新性思维,如预测结局会怎么样呢?最后结合绘本主题,联系实际生活,回想自己与家里的小宠物是怎样相处的?号召学生爱护小动物,并记录下与动物相处的趣事.
王蔷教授认为,绘本阅读教学可以提升体的素养和知识水平④.通过让学生对绘本进行观察、预测和想象,提出批判性、创新性和反思性的有层次的系列性问题,不仅可以培养学生分析、推理、判断、归类等逻辑思维能力,还可以培养学生的语言能力和文化意识,提升学生的学习能力,最终为学生的终身发展而奠定良好的基础.
【注：本文系广东教育学會教育科研规划小课题“开发小学英语绘本阅读课程,促学生学习核心素养发展”成果（课题编号：GDXKT6764 ）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]程晓堂.王笃勤.（2012）.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社,02.
[2]https：//baike.baidu.com/item/%E6%80%9D%E8%BE%A8/4349643百度百科.鲁子问.（2005）.《中小学英语阅读教学理论与实践》,中国电力出版社.
[3]王蔷. 《从综合语言运用能力到学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战[J]. 2015（16）.
[4]张玲 《英语绘本阅读教学对小学生英语学习的影响》,2018.6.
本文结论，此文是关于经典英语和绘本教学专业范文可作为绘本教学方面的大学硕士与本科毕业论文英语和绘本教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
英语和绘本教学引用文献:
[1] 英语和绘本教学论文范文文献 英语和绘本教学类在职开题报告范文2万字
[2] 英语和绘本教学硕士学位毕业论文范文 关于英语和绘本教学方面自考毕业论文范文2000字
[3] 英语和绘本教学论文范文检索 英语和绘本教学类有关论文怎么撰写2500字
