简介:关于奥尔夫音乐教学法优化方面的论文题目、论文提纲、奥尔夫音乐教学法优化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
素质教育改革不断深入,对小学音乐教育教学已提出全新的要求,要求小学音乐教学更加注重激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力,注重音乐课堂教学的有效性.笔者客观分析了奥尔夫音乐教学法,多角度探讨了其对学生创新能力以及兴趣的影响.
奥尔夫音乐教学法是符合现代音乐教育体系要求的一种教学方法,将音乐理论知识以及音乐教学过程有机融合,有效激发学生对音乐的学习兴趣,使他们积极、主动地融入到课堂教学中,刺激他们的感官,在培养他们发散思维的基础上,使其深刻感受以及理解音乐知识,将其灵活应用到实践中,不断提高他们的实践能力.奥尔夫音乐教学法更加注重形体动作、旋律、节奏等方面的练习,以童话、民歌、童谣等为关键性内容,借助多样化的游戏,激起学生的探索欲、求知欲,在实践过程中学生深刻体验、感受音乐,教师利用奥尔夫音乐教学法不断培养学生的音乐素养,提高学生的创新能力、欣赏能力等,促进其全面发展.
利用奥尔夫音乐教学法,小学音乐课堂教学得以优化,理论教学、实践教学二者有机融合,利于培养学生的创新能力,提高音乐课堂的教学质量.以《彼得与狼》为例,在学习该歌曲内容之后,教师要开展相关的教学实践活动,有效展开实践教学,借助奥尔夫教学中应用到的乐器,让班级学生两两一组,根据所掌握的歌曲内容,扮演不同的角色,即彼得、狼.学生围绕所设置的话题进行即兴表演,充分挖掘自身各方面潜能,科学应用所掌握的音乐知识,和该歌曲作者进行交流,更好地走进其情感世界,客观展现该歌曲的内容以及主题,在表演中进一步巩固课堂中所学的音乐知识,构建全新的知识结构体系.这样在无形中不断培养学生的创新能力,为更好地学习后续章节的音乐知识提供了有利的保障.
在音乐教学中,教师要充分发挥奥尔夫音乐教学法多样化的优势,不断提高学生的创新能力.以《小雨沙沙沙》为例,教师要借助音乐节奏,有效展开课堂教学,引导学生准确把握该歌曲节奏,并灵活应用相关打击乐器配出伴奏,充分调动他们的感官,使其融入到音乐旋律中.在学习该歌曲之后,教师还可以让班级学生根据该歌曲节奏,借助自身多方面的能力,科学创编和该音乐伴奏相关的舞蹈动作以及某打击乐器伴奏形式,进行不同形式的表演,将自身情感巧妙融入其中,逐渐培养其创新能力.
在科学技术发展的浪潮中,多媒体技术不断发展,不断被应用到各阶段教育教学中,发挥着重要的作用.以《鸭子拌嘴》为例,在课堂教学过程中,教师可以借助多媒体技术集“图片、动画、音像”等于一身的特点,为学生营造一种“和谐、论文范文”的课堂氛围,这正好符合奥尔夫音乐教学法的客观要求.教师根据小学生已有的兴趣爱好、个性特征、认知水平等,制定合理化的电子课件,并向班级学生播放相关歌曲,刺激他们的感官,使其积极融入到课堂教学中,对新课题留下直观印象.在此基础上,教师要围绕《鸭子拌嘴》的内容,让班级学生聆听该歌曲的同时,试着敲打节奏；还可以引导他们进行相关的表演,甚至进行“鸭子拌嘴”的游戏,使其在对应的音乐教学实践活动中全面、准确地理解歌曲内容,根据自身掌握的音乐知识,客观呈现音乐作品的喜怒哀乐.这样班级学生逐渐对音乐学科产生浓厚的兴趣,还能培养他们的节奏感、力度感,有效展开课堂教学.
在激发学生学习兴趣的过程中,教师要注重学生参与课堂的程度,多层次引导他们参与到多样化的音乐实践活动中.以《理发师》为例,上课之前,教师可以根据《理发师》章节内容,贴近小学生生活实际,巧设“理发”小品活动.在学习该歌曲过程中,教师可以借助奥尔夫音乐教学法,让班级学生两人一组进行剪头发表演,同时播放相关音乐,来理解歌词内容.表演结束之后,教师可以围绕歌曲节奏、理发场面等,对学生进行必要的节奏训练,在实践训练中不断激发学生的学习兴趣.
总而言之,在素质教育的背景下,教师要正确认识奥尔夫音乐教学法,将其巧妙应用到小学音乐课堂教学中,优化音乐课堂教学,注重学生参与,利用多媒体技术等,在激发学生学习兴趣的基础上,不断培养他们的创新能力,促进其全面发展,为其进入到更高阶段的学习提供有利的保障.
（作者单位：拜泉县龙泉镇明德小学）
■ 编辑∕王剑慧
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