简介:关于学生语文方面的论文题目、论文提纲、学生语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(淮阴卫生高等职业技术学校 江苏淮阴 223300)
摘 要：《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》对职业学校语文教学提出了更高的要求.作为教师,必须遵循卫生职业教育教学规律,在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新,勤于思考,为学生就业创业提供必要的语文素养.
小学生语文学习网站:如何培养低年级学生语文学习习惯
关键词：五年制高职语文新课标 卫生职教语文教学 深入探索和创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2012)09(c)-0205-01
我是一位有二十二年教龄的老师.对着课本,对着《五年制高职语文新课程标准》,对着学生求知的眼睛,我时常困惑,语文课我应该教给学生什么?我用什么样的教学方法才是符合卫生职业教育特点的教法?学生毕业之后我的语文课对于他们今后发展究竟有什么作用?
于丹《论语》心得中讲过一个很有趣的故事.一个人路过烈日炎炎下的工地,看到很多人在汗流浃背地搬砖,他问第一个人,第一个人没好气地告诉他在服苦役；他问第二个人,第二个人态度平和些说他在砌墙；他问第三个人,第三个人脸上显出祥和的光彩,很骄傲地说他在盖一座教堂.尽管三个人做的事情一模一样,但是却有三种不同的解读：第一个人把事情当作是生活强加给他的苦役,他关注的是当下的辛苦；第二个人的态度不低于职业化的底线,对得起薪水、职务、职称；第三个人的态度把眼前的每一块砖、每一滴汗都看成是通往一座圣殿和教堂,每一步都是有价值的.
作为职业院校的语文老师,我们如果把职业看成是养家糊口的方式或者仅仅是一个教书匠,尽管现实,追求却太低.我们必须把这个职业当做是我们的梦想,当做关系到我们能不能筑起我们心里的教堂的大事.因此,我们必须遵循职业教育教学规律,在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新,注重“大众教育,着眼于是学生素质的全面提高,关注的是课程实施的策略和学生学习的过程,勤于思考,为学生就业创业提供必要的语文素养.
语文与学生未来的生活息息相关,与一切现代信息技术的发展联系紧密,最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃.所以,在教学中,我必须教学中以人为本,以促进学生的全面发展作为组织课程的根本目标,.以语文与生活的联系为纽带,提倡“活语文”、“大语文”教育观,以语文实践作为培养语文能力的重要途径,使学生从阅读中学习阅读,从写作中学习写作,从实际中学习交际,打好学生“全面发展”和“终身发展”的基础,以开放性和弹性作为因材施教的可贵尝试,拆除书内外、课堂内外、学校内外的藩篱,给予每一位学生终身主动学习的能力,为培养现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”,具有现代社会精神理念和健康人格,更新知识能力强,对于变幻莫测的高度信息化、知识化的未来社会能够迅速适应、自主发展的“超未来”的人奠定基础.
我的学生是职业院校学生.职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的,从人才市场的需要为切入点,全面做好学生的素质教育.所以,在教学中我不能将我的学生等同于高中学生,必须贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线”的教学原则,充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求,考虑学生未来的可持续发展.以能力为本位,在培养学生一般语文能力（听、说、读、写）的同时,渗透综合职业能力和职业素质的培养,以提高学生毕业后运用语文参与就业竞争和职业适应能力,以及接受再教育的能力.把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高学生的能力综合性和能力实用性.但是如果一味偏重实用、追求功利,就会导致人文精神的失落,只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠.所以,既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文,也不能失去语文教学的特色,上成专业课.
我知道,我的学生是未来的白衣天使.他们必须具有为人类健康服务的敬业精神,对病人有高度的责任心、同情心和爱心；必须具有一定的文化修养、护理理论及人文科学知识,以及参与护理教育与护理科研的基本知识；具有较强的护理技能,能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题.而语文是职业教育课程中十分重要的学科,它集工具性、思想性、文学性、知识性、综合性于一体,它向学生所展示的,是生活、社会、历史、人的思想感情等方方面面.所以,在教学中,我必须渗透科学人生观的教育,包括理想抱负,坚持真理,献身精神等人生目的、人生态度、人生价值的教育,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维渗透,注重突出情感态度与价值观的正确导向,因文解道,据文品义,恰如其分地进行人文教育.
我的学生都是90后.他们以自我为中心,喜欢时尚,有点迷茫,喜欢物质,有点梦想.从人性的角度来说,学习分为被动学习和自主学习.从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种.
所以,在教学中,我必须培养学生的学习主体意识,尊重个体学习差异,运用现代教育设备和技术,通过进行角色表演、游戏、陈述、讨论、辩论等活动创设生动形象、直观可感的教学情境,给学生主动发展的天地,把学生的主动权交给学生,让学生去思考、去探索、去尝试.以学生自主、合作、探究的语文学习方式的形成为生成点,注重培养学生新的学习、生活意识和合作精神,让学生在师生的共同合作过程中,增强思考和领悟的意识,养成独立思考、大胆质疑的习惯,勇于进行交流和思想碰撞,充满自信地积极参与教学活动,感知和探究语言材料,理解和掌握学习内容,从而培养学生的探究能力和创新意识.在对学生的课程评价上,重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法,而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段.将考试和其他评价的方法,同开放性的质性评价方法有机地结合起来.
德国教育家第斯多惠说得很形象：“真正的教师不是让学生观察已经竣工的科学建筑,而是要带领他们一起去修筑基础的工程,直到修完科学的大厦为止”.那么,今天,我应该怎样做职教语文老师?我知道,或许终我教师生涯,我也成不了教育家,但是我绝对不能只做一个教书匠,在这两者之间,我愿意做一个思想者,教书的同时,思着、想着,有把画地为牢的知识变为素质的智慧,把教学任务的应付完成变为形成问题意识和创新意识的责任,甚至是造就一代人的使命.
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