《中华优秀传统文化和大学英语课程的融合》
该文是关于英语和大学相关本科论文怎么写跟传统文化相关本科论文怎么写.
摘 要：中华优秀传统文化是中华民族精神的核心命脉,在英语课程中融入中华优秀传统文化,有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,是适应时展的迫切需求.“中华优秀传统文化”在大学英语教学中的缺失现状,可以尝试从在课程中明确中华优秀传统文化的课程目标、教材设置、构建课型、确定教师文化身份、完善课程评价和创建学习环境等方面解决这一问题,探索课程融合新路径.
关键词：大学英语;中华文化;融合
引言
21世纪全球化进程逐步深化,各国之间的交流日益频繁.全球化对文化的影响也成为各国学者关注的话题.文化在全球范围内传播的过程,是“人与人以及与文化、彼此的思想、价值观和生活方式的相互接触以前所未有的方式不断增加和深化的过程”（联合国《人类发展报告》,1999）1[1].这既是一个各国本民族文化大发展的机会,同时本族文化也面临着空前的挑战.在第二语言教育中,中华优秀传统文化在全球化时代如何开展?这是一个值得深入研究的课题.2017年,、国务院颁布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,这是我国首次以文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作,具有重大历史意义2[2].《大学英语教学指南》（2017版）中也指出“通過学习英语有助于增强国家软实力,有效传播中华文化,提升国家语言实力.”3[3].大学英语是高校人文教育的重要组成部分,兼具双重性质：即工具性和人文性.其工具性一直是语言教学的重点,随着跨文化研究的兴起,其人文性也已成为学界的共识,但目前在教学中更强调的是目的语文化的输入,本民族的文化常常处于忽视的地位.“培养学生的英语应用能力,增强跨文化理解与表达能力,提高实际交际能力,提升综合文化素养,具备全球视野,以迎接新时代国际型人才的需要”是大学英语的教学目标.要达到以上目标,只重视目的语文化,忽略母语文化,同样会导致跨文化交际的失败.
一、大学英语教学中“中华优秀传统文化”失衡之象
(一)文化知识缺乏
2000年从丛发表文章提出我国英语教学中“中国文化失语”的现象.文章指出许多英语水平较高的中国学者,其中国文化之英文表达却不尽如人意,文化素养和文化人格的缺乏,与作为文明古国学者的身份不符 4[4].之后不少学者开始关注外语教学中的中华优秀传统文化.2002年张为民和朱红梅对清华大学非英语专业本科生进行了测试,同时对教科书和教学大纲中的中国文化也进行了调查研究,调查发现大多数学生无法用英文讲述中国文化5[5].2003年刘世文对集美大学的英语专业学生也进行类似的实证调查,结果同样显示多数学生不能用英语表达本民族的文化6[6].“中国文化失语”现象意味着学生无法用英语正确表达中国文化,这既不利于学生跨文化交际能力的发展,也不利于世界各民族的平等交流.
(二)文化自信缺失
随着世界多级化、经济全球化的日益加深,国内社会经济深刻变革,大转时期新兴媒体发展迅速,各类文化思想的交融更加频繁,发达国家的政治、经济、文化进一步的扩张,语言霸权主义和西方文化对我国本土文化带来强烈冲击,近代的“新文化运动”也导致部分国人对中国传统文化持全盘否定的态度,众多因素都致使一部分大学生深受西方语言文化和价值观的影响,表现出对西方国家的盲目崇拜,他们对西方历史和文化如数家珍,对中华优秀传统文化却知之甚少.其人文精神的失落,价值体系的混乱使部分学生逐渐偏离中国传统文化的轨道,偏离中国传统的价值观7[7].这种外在的崇洋媚外表象下,实则是对自身民族文化身份的认同缺乏和对中华优秀传统文化自信的缺失.
二、大学英语教学中“中华优秀传统文化”失衡之困
（一）教程中“中华优秀传统文化”的内容缺失
目前高校大学英语的教材大都源于英文报刊或文学作品,以西方英语语言和文化为主,侧重英美语言知识和文化的传播,增强了学生对西方文化的了解,但有关中国文化的内容涉及较少,中华优秀传统文化的内容少之又少.例如,《新视野大学英语》读写教程（第三版）1-4册64篇课文,其中仅有4篇涉及中国文化;《全新版大学英语综合教程》1-4册64篇课文,其中只有1篇涉及中国文化.由于教材中中国文化的相关内容缺失,文化课程设置远远不够等因素8[8],学生无法接触到正确的中国文化之英文表达,中华优秀传统文化知识无法得到系统地传授,因而导致了中国文化知识失语的现象.
(二)教学中“中华优秀传统文化”重视不足
随着社会语言学,语用学和跨文化研究等学科的发展,文化教学已被国内语言学者普遍接受,关注到其重要作用,将文化教学纳入了外语课堂,但文化教学仅涉及到目的语文化的各种形式,增加了目标语言的文化导入和背景知识的介绍,中国文化作为交际主体的一方,却处于被忽视的状态,只注意到本土文化的负迁移现象,忽略了正迁移现象.着重语言知识的讲解、忽略文化内涵的分析仍较为普遍,加之对中华优秀传统文化研究的不足9[9],以及英语学习功利化和应试教育的影响,严重阻碍了中国文化的传播,造成大学英语文化教学之中华优秀传统文化发展的不平衡.
三、“中华优秀传统文化”融入大学英语课程之策
(一)明确课程目标
新《大学英语教学指南》中指出在教学绍中外文化知识,培养学生的文化意识,提升跨文化交际能力.但是对中国文化教学的目标和要求的描述仍比较模糊.中国文化博大精深,应当选取经典的,顺应时展的中国优秀传统文化进行学习.如中国文化基本精神之政治理想：“大道之行也,天下为公”,爱国情怀：“天下兴亡,匹夫有责”, 奋斗精神：“天行健,君子以自强不息”,自然法则：“天人合一,道法自然”的,处世之道：“以和为贵,和而不同”,道德规范：“己所不欲,勿施于人”,行为准则：“言必信,行必果”等中国文化精髓.应明确中华优秀传统文化的内容和总体目标、分级目标,并将相关主题或内容落实到具体的单元目标,列出学生在不同阶段应当了解或掌握的中华优秀传统文化相关词汇、短语和英文之正确表达,形成科学有体系、有层次的课程目标.使学生从易到难积累中华优秀传统文化知识,加深对本民族文化的理解、最终形成文化自觉和文化自信.
此文结束语:这篇文章为关于英语和大学相关专业的经典范文,可作为传统文化方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和英语和大学论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
英语和大学引用文献:
[1] 英语教学论文范文 英语教学大学毕业论文范文2000字
[2] 高中英语论文范文 高中英语相关大学毕业论文范文2万字
[3] 高中英语论文范文 高中英语类大学毕业论文范文2万字
