《培养小学生科学动手能力的实践》
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摘 要：新课程改革背景下,科学课程明确提出了自身的宗旨,它指出要从学生的角度出发,积极培养学生的科学素养,这既有利于培养学生的好奇心以及探究欲,也有利于加深学生对科学本质的理解,为学生打好终身学习和生活的基础.本文就小学科学教学中如何培养学生的动手操作能力展开论述,旨在提升学生的科学思维水平,促进学生的全面健康发展.
关键词：动手操作;小学科学;对策
小学教学的重要组成部分之一就是科学教学.想要学好小学科学,首先就要掌握有效的学习方法,教师要采取有效的教学策略来教授学生.小学生对任何事物都会产生极大的兴趣,喜欢动手操作,所以教师一定要善于培养学生的动手操作能力,让学生在动手操作中感受到科学学习的魅力,从而提高科学教學的质量.
一、引导课前准备
在传统科学教学中,学生经常会因为实验器材、时间等种种因素的影响而无法完整、全面的做完相关实验,对此,为了给各项教学活动的高效、有序开展提供有力保障,应正确引导学生做好课前准备,采用不同手段、从不同角度来调动学生的实践操作积极性与主动性,进而获得更理想的学习成果.
比如：在开展关于植物茎的相关实验时,若要求学生按照教师的安排来逐步完成各项操作,不仅难以获得理想锻炼效果,学生也无法对各个环节及其涉及到的相关知识有透彻理解.对此,就可以在正式授课之前,引导学生自主进行新鲜嫩枝的收集,将其浸没在红墨水中,然后再在课堂教学中,让学生选择适当工具将浸泡过的嫩枝解剖,如,用剪刀将嫩枝简断等等,然后再让学生针对观察到的现象做出深入探究.这样不仅能够全面激发学生参与兴趣,也有助于良好实验习惯的培养,并在实践操作、探究中对所学知识信息有更透彻、全面的认识与掌握,也从整体上提高小学生的实践操作能力.
二、合理设置悬念
由于小学阶段的学生年龄较小,天真活泼的他们对许多事物都有着强烈的好奇心.因此,在今后的教学中,教师要善于运用学生这一特点,结合教材中的相关内容,合理设置悬念,在提升学生学习兴趣和积极性的同时,还能够激发学生的求知,让学生主动参与到学习中.例如,学生灯泡电路这块教学时,教师首先要准备好一些已经组好的灯泡线路,让学生认真观察,对线路有所了解,然后再自己动手制作属于自己的小灯泡.在这个过程中,教师可以一边讲解,一边指导学生完成.以现有的灯泡线路作为悬念,研究它为什么会亮,然后动手制作属于自己的“灯泡”.这堂课还可以继续延伸,做“水果电池”.可以先设置悬念“水果也能发电”,这时相信学生都是好奇的,认为是不可能的,甚至有的孩子说：“那我们平时吃水果,会不会被电着?”带着这些疑问,学生会与教师一起来制作这个水果电池,而且有了前面对灯泡连接线路的理解,很快能完成这个任务,在灯泡亮了的那一刻,新的一轮设置悬念也开始了,学生会继续探究为什么能亮,是不是每个水果都能当电池等等.设置悬念将简单的好奇心转变成科学探究的,让学生通过亲身经历来解决问题,让他们享受科学探究的过程.
三、设置实验问题
对于小学生而言,在刚开始接触新事物的时候,脑子里总是充满了各种“为什么”,而这种现象就是人们常说的好奇心.好奇心是促使小学生对新事物进行探究的基础条件,因此,教师必须通过各种合理的方式吸引学生的注意力,并巧妙设计出合理的问题疑惑,激发学生对科学的探索欲,然后再为学生提供动手实验的机会.另外,假设与猜想的提出可以帮助学生明确科学探索的具体方向,为此,教师可以针对某种现象,引导学生学会利用自身以往的知识经验提出猜想与假设.
以“沉和浮”为主题教学时,教师可以让学生根据以往的生活经验,说出哪些物体是可以浮在水面的,哪些物体是不能浮在水平的,为什么?学生会说纸张、树枝可以浮在水面,因为它们都太轻了;石头、铁会不能浮在水面,因为它们太重了.随后教师再问：“那么橡皮泥可不可以浮在水面呢?”进而引出本章节的实验主题,然后,让学生进行试验,得出橡皮泥沉到水底的结论.接着教师再问：“怎么样才能让它浮起来呢?”然后给学生几项选择,如在水里加盐或将橡皮泥捏成小船的造型等,再让学生进行试验,从而让学生得到两种方法都可以让橡皮泥浮于水面的结论,然后教师再与学生一起探讨其中的原理.这样一来,不仅可以让学生开动脑筋,积极思考,还能勾起其好奇心,积极动手操作实验.
四、培养观察能力
小学科学属于一门自然科学,而自然科学的发展最初是靠科学家们的细心观察和大胆假设与分析得出结论的.敢于创新、大胆质疑的科学精神应该引入到小学科学的教学当中,让学生掌握最基本的科学研究能力——观察能力,充分考虑小学生的学习接受能力,针对其思维特征和限制,指导其有目的、有顺序地进行事物的观察能力训练,掌握获取知识的重点,探究分析出科学问题的解决方法.
以“声音是怎样产生的”为主题教学时,先为学生播放了有关大海的浪涛声、美妙歌声和琴声以及动物发出的各种声响的视频影像,让学生更多地进行了解和观察,并提出“声音是如何产生的?”“为何大千世界的声音都不相同?”等问题供学生来不断思考和研究,接着利用塑料尺、橡皮筋和鼓等物体,让学生通过刚才的观察和思考,进行实验操作,不仅要懂得使其如何发声,还要总结出这些物体发声的异同之处,使学生经过观察思考分析出答案,最后由老师阐述声音产生的作用原理,加以总结概括,完成对学生观察能力和动手实践水平的指导和训练.
结语：
动手操作对于小学生学习科学是相当重要的.教师在教学过程中,要注重对学生学习动手能力的培养,真正意义上提高小学生的动手操作能力.要根据他们自身情况制定合理的教学计划,进而提高他们的动手能力,这样做可以让学生对科学学习产生浓厚的学习兴趣,进而让他们更加积极地投入到科学学习中去,从而真正开启他们学习科学知识的大门.
参考文献：
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科学和动手能力引用文献:
[1] 科学和动手能力参考文献格式范文 科学和动手能力相关论文例文5000字
[2] 动手能力和美术硕士学位论文范文 动手能力和美术学士学位论文范文5000字
[3] 动手能力和美术毕业论文开题报告范文 动手能力和美术相关学士学位论文范文2万字
