《通识选修课神奇的材料世界在MOOC平台的应用》
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摘 要：实施大规模开放式课程（MOOC）已成为世界范围内高等教育教学的一种全新方式.面对MOOC教育背景,贵州理工学院的通识选修课《神奇的材料世界》开始MOOC课程实施,作为面向多专业的选修课.MOOC课程实施以来,其教学结果表明学习者学习体验较好,学习效率有所提高.本文将介绍《神奇的材料世界》在MOOC教学实践中的经验、课程建设的关键点、教学理念变化及教学模式等体会,旨在为通识选修课在MOOC课程实施中提供参考.
关键词：神奇材料世界；大规模开放式课程；翻转课程；通识选修课
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0193-03
一、前言
随着中国的快速发展,我国与世界的联系与竞争也愈发紧密和激烈,而这种合作与竞争根本而言关键在于人才.教育作为人才培养最基础的工程,需要不断改革来适应今天新格局提出的高要求.目前,我国的大学普遍采用学分制作为一项基本大学制度,而通识选课制度是学分制的基础.大学生可以利用选课制度以设计自我规划及其知识结构体系.可以说,通识选课制度赋予学生知识的个性,有利于培养具有新工科背景的高素质综合人才.但是,时至今日我国大学选课制度存在着选课机制、教学时空和教学条件方面的诸多限制,导致通识选修课的教学效果不良[1].针对通识选修课,实现大规模开放式课程（MOOC）是解决上述问题的有效途径[2].
虽然,MOOC发展历史不长,但是由于这种课程可以实现“随时随地学到任何知识”的目标,能够有效实现两种教学模式：其一是实现完全网络化学分认证教育模式；其二是结合传统教育实现翻转式教育模式.借助这两种新式教育方式改善教学质量,已经成为现在高校教改的重要方向[3].在这种趋势下,通识选修课的MOOC实施是课堂教学基于信息和网络技术的一种新式教学制度.这种方式对我国高校选修制度在教育观念、教育体制、教学方式方面都有深远的影响.探讨通识选修课MOOC实施也是我国高校“新工科”教学改革的重要途径[4].
《神奇的材料世界》课程是贵州理工学院材料与冶金工程学院组织开设的一门选修课.其教学内容主要基于材料类专业课程《材料概论》.该课程力求将课程的难度设置于准专业与科普之间,适应更多的专业学生学习材料学相关知识.课程从生活中的金属材料、高分子材料和无机材料出发,结合材料学科发展的成果,讲解材料学的新概念、新知识和新应用,让学生了解生活中无所不在的材料的特性,培养学生的科学素养,拓宽知识面.面对贵州省一流课程建设需求,课程《神奇的材料世界》启动MOOC试点建设,2017年10月在MOOC平台“学堂在线”上开课,作为MOOC选修课面向全国公开运行.《神奇的材料世界》上线连续运行2个学期,目前全国已有1700余名学习者参与学习.《神奇的材料世界》为参与的学生和老师都带来了全新的体验,学生的学习效率和学习质量、教师的教学质量都有所提高.但仍需要对该MOOC课程建设的关键点需要进行深入地分析和探讨.
二、传统通识选修课存在的问题
(一)选课机制方面
《神奇的材料世界》课程在MOOC实施前,学生对该选修课的学习价值评判几乎唯一的参考依据是该课程的名字.而通识选修课名几乎都高度概括,从课名往往难以理解课程的内容和特色.此外,选课制度下的高校学生还有选课的从众心理,对自身的知识体系自主规划性很弱,通常跟着同学选课,甚至当受限于网络条件下委托其他同学进行随意选课.上述情况时常造成学生对课程的心里预期和课程现实情况存有差距,容易造成学生消极对待课程,甚至影响教师授课的效果.而更深远的影响是造成学生知识体系规划的缺失.
(二)教学时空方面
通识选修课在排课规则上常常让位于专业课和必修课.因此,在国内很多高校通识选修课的教学时间是晚上或者周末.学生在经历专业课学习和作业压力下,在晚上或周末上课时逃课现象严重,导致通识选修课的考勤率低.同时,通识选修课授课时间特点也限制和影响着教师的开课意愿.第三,国内高校通识选修课特点是每所高校仅有部分教师開设,这些教师主要是缺少课时量和教学经验的青年教师,相反,具有丰富教学经验的教师由于科研和管理任务,很少有意愿开设通识选修课.对于高校本身而言,聘请国内顶尖的教学名师来学校开设通识选修课在地理条件和运行成本上都困难重重.因此,教学时空方面造成学生很少能够学习到真正有丰富知识价值的通识选修课.
(三)教学条件方面
通识选修课由于课程数量本身较少,往往以大班教学开设.在大班教学的环境下,教师难以保障与学生进行充分的互动.目前所倡导的一些先进的教学方式,如讨论式教学、翻转式教学等,很难在大班教学环境下进行.其次,就学生专业组成而言,通识选修课学生来自不同学科或专业方向,在专业基础知识结构上存在较大差异,因此,通识选修课只能水平延展,难以垂直延伸.
综上所述,可以看到通识选修课在传统教学过程中面临许多问题和挑战,《神奇的材料世界》以传统通识选修课程开课时难以避免遇到选课机制、教学时空观和教学条件方面的困难,大大降低了课程授课效果.
三、通识选修课在MOOC实施的特点
(一)通识选修课程资源丰富化
传统通识选修课由于授课条件特性,缺少课程资源一直是限制课程建设的核心问题.将通识选修课MOOC平台实施后,课程讲授由老师的现场语言形式转变为多媒体视频形式,教师在录制视频时,可以根据学生时下关心的事件选择加入一些针对性较强的案例视频、动画等,可以更好地结合学生的兴趣爱好,从而改善教学效果.其次,在通识选修课的MOOC相关视频前后,还能够为学生提供课程的教学课件和相关阅读材料等课程资源.在传统课堂上,在有限的教学时间内是非常难以同时实现阅读大量相关材料和讲授知识点的.所以,通过MOOC实现课程资源的多元化能够弥补学生由于知识结构、学习习惯不同而存在的学习效果不均衡问题.
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选修课引用文献:
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