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第一篇论文摘要：高三数学复习课教学策略的实践研究
随着新课程的实施和高考改革的推进,促进学生全面有个性的发展已成为教育变革的核心理念.特别是新课程中倡导的自主、合作、探究及反思能力的培养,旨在改变传统的教学方式与学习方式,实现学生学习的主体性地位,培养学生各方面素养的不断发展与提升,以此打破陈旧传统的教学模式.
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在以往高三复习教学中,由于没有明确有效的教学策略的指导,使得学生在复习过程中缺乏学习的积极性、主动性和创造性,导致了高强度却低效率的复习结果,使得复习课失去了本应有的效果.为了有效地指导高考复习,全面提升学生的数学知识、能力与素养,本研究试图通过新课程中倡导的学习方式及学生的实际复习情况制定出高三数学的复习策略,寻求提升学生数学学习能力及提高数学复习效率的有效途径,为推动高三数学复习课的深入改革与发展提供一定的借鉴.
本文针对高三数学复习课中学生缺乏学习的积极主动性的现实情况提出问题,根据教学策略的理论基础和新课程理念去研究高三数学复习课的教学策略.在实验研究中针对学生主动学习不强、缺少多解思路、概括梳理不够、缺少错题反思的情况,通过开展自主、合作、交流及探究式的教学实践,使得对数学学习兴趣、学业成绩、学习能力等方面产生了一定的影响,进而得出了“自主导学、探索迁移、交流归纳、自诊反思”的复习策略是有效的.实践证明,本文设计的复习策略在教学指导中对培养学生的学习兴趣与学习方式、加强学生的主体意识、提升学生的学习效率与成绩、增强学生解决问题的能力等方面是有一定的促进作用的.在高三数学复习的教学活动中采用这四种教学策略能提高复习效率,促进学生发展,其教学活动是具有一定价值的.
第二篇摘要范文：高三数学复习课“题组导学”教学模式的实验研究
目前,高考仍然是大部分中学教育教学的“风向标”,应试教育余温尚存,高三学生面临教师魔鬼般的“题海”训练以及高密度的高考模拟考试.如此重的负担让大部分学生苦不堪言,难以激发学生兴趣,更难以改善知识掌握的方式、策略,提高解决问题的能力.对于参加高考的学生来说,掌握科学的学习策略,改掉自己不好的学习习惯,这是增长知识,解决问题的最有效的途径.对教学一线的老师来说,我们最重要的就是要改变教学过程中过于看重知识传授的做法,要把学生获得知识与技能的过程,转化成为学会学习并形成正确价值观的过程.因此,加快高中数学课程改革,推进素质教育的发展,培养学生的创新意识和创新能力,是一个十分重要的课题.
“题组导学”教学模式是以“习题”作为学习的载体,以“引导”作为学习的手段.以教师为主导,学生为主体,教师和学生一起合作,共同完成教学任务的活动方式.“题组导学”教学模式的目标是打造“以学论教”,“教为主导,学为主体”的较为理想的高三数学复习课教学模式.该教学模式克服了传统教学散乱的一例一题的“题海式”教学弊端,使习题训练达到精益和集成.该教学模式实现了四大转变,即变“讲授——练习——讲授”为“练习——讲授——练习”或“练习——讨论——讲授”；变“一个方法——一个题目”为“看到题目——得到方法”；变学生被动听为学生动手做；变题海战术为针对性训练.
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在本文中,基于教育学、心理学的相关理论,结合高三数学复习课的实践,试图改变传统数学教学在高中讲授为主的教学模式,发挥学生的主体地位.通过应用“题组导学”教学模式,以此来培养学生的学习兴趣,提高学生的学习品质和数学学习能力.本研究选择了邹平县第一中学研究者任教的两个高三平行班开展实验研究,采用了调查问卷法、实验对比法等方法,对利用“题组导学”教学模式组织高三数学复习课堂的可行性与效果进行了实验论证.实验结果充分说明了这种教学模式是能够经得起实践检验的,是比传统的教学模式更合理和科学的,发展了教师,成就了学生,是能够在高三数学复习课中充分应用的.
第三篇高三数学论文摘要：高三数学复习课变式教学的实践研究
变式教学在中国由来已久,顾泠沅对变式教学进行了系统的实验研究,提出了“概念性变式”和“过程性变式”两个核心概念.外国学者的变异理论和脚手架理论为中国的变式教学理论提供了认识论基础和理论支撑.国内对于数学课堂变式教学的实施研究仍很匮乏,尤其是对于高三复习课的变式教学研究刚刚起步.
本文作者结合多年在教学中积累的经验和资料,对高三数学复习课的变式教学进行了系统研究和实践.首先,提出了高三复习课中实施变式教学的基本原则——目标导向性原则、注重过程性原则、主体参与性原则、突出“双基”原则和重复与逻旋上升原则等原则,其次,对高三复习课*式教学的变异点进行了大量实践,总结出“延伸与拓展:改变知识呈现方式的变式,一般与特殊:统一在化归思想下的变式,对比与比较:建立知识的合理联系与区别的变式,主干与枝叶:由核心知识产生的变式和思想与方法:由核心解法产生的变式”等变式教学的契入点,以大量详实的实例为基础进行了全面剖析,再次,对高三复习课变式教学的整体模式进行了研究,得出了主副线并行的逻旋上升模式,并在教学实践中取得了很好的效果.
第四篇高三数学论文摘要模板：高三数学复习高效教学案例分析
随着2009年湖北省全面实施高中新课程标准,如何通过高效教学,全面提高高中数学课堂教学的效率和质量,是当前需要探索和实践的一个重要问题.高三复习备考是高中数学教学的重要阶段,也是学生数学学习的关键时期.对高三数学高效教学优秀案例进行分析,探讨在高考数学复习备考的教学过程中应注重的几个问题.
第五篇高三数学论文摘要怎么写：高三数学自主性复习的研究
在推行新课改的今天,如何达成高中学生素质教育的愿望,如何让高三数学的复习更加有效率一直是高中教师和学生家长们非常关注的一个话题.根据教育学及教学心理学的科学论著,着力研究以认知主义、建构主义、人本主义三大学习理论为理论发展根基的自主性学习理论的科学性与创造性,试图将其有关有效学习的科学理念与高三数学的复习进行结合,着力于解决高考以及能力素养的现实问题,为我们新时期的教育革新和高中教育带来新的活力和契机！
本文分为五章,第一章是引言部分,着力分析此篇研究的教育背景以及其目的和意义,从总体上使读者对本文有一定的了解和把握；第二章,是针对某高中三个班级189名学生及8名数学教师的调查研究报告,探究现有高中教育对自主性学习的缺乏和漠视；第三章描述了自主性学习理论的理论溯源,分析其理论背景,阐明其科学、合理、创造的特性；第四章描述了在加强高三数学自主性复习过程中所应注意的要点和要素,深入挖掘高三数学及其高考的特征特点；第五章,给出了一定的实施建议,为我们的高三数学自主性复习提供了一种思路和方式.
最后是结论部分,阐明作者对本文的态度以及对本文的一些期许和展望.
第六篇摘要范文：基于元认知理论下的高三年级数学复习课教学实验研究
好的教学方法可以更大程度的激发学生的学习潜能.在以往的教育教学中,过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状已经不能适应素质教育的要求,另一方面,数学教育心理学的研究蓬勃发展,在数学教学中产生了重大影响,转变教师的教学理念及改变学生的学习方式已成为一种必然的趋势.对于高三年级的学生来说,提高数学课程的课堂教学效率尤为重要,教师不仅要传授知识,更要考虑学生的心理状态,使学生可以更好的掌握数学知识,并将自己所学习的知识内容灵活运用,在学习中全面发展,并能更好的面对数学高考.这项研究首先运用调查法,调查盈江县第一高级中学高三年级文科学生的数学学习现状,了解他们对数学学习的动机、学习习惯以及对高中文科数学知识掌握的情况,其次,以元认知理论为指导,进行为期4个月的高三数学复习课有效性的实验研究,以改进盈江县第一高级中学高三年级文科学生高三年级数学复习课的教学效益,并提供一些能体现学习有效性的高三数学复习课教学案例.这项研究的主要结论为:在盈江县第一高级中学高三年级数学复习课教学中引入元认知训练是有效的.学生通过元认知训练可以养成良好的学习习惯和解题习惯.在解题过程中引入元认知训练,学生的学习方法被逐渐激活和改变,学习中的总结反思得到加强,当学生清楚的认识到自己在“做什么”、“如何做”、“为什么这样做”时,体现了学习的主体能动性,从而促进养成良好的解题习惯和学习习惯.在高三年级复习阶段引入元认知训练,还可以激发文科生的数学学习兴趣,改变学习态度,找到适合的学习方法,提高数学成绩.对教学的研究,是一线教师终身需要思考的问题,高三年级数学复习课的有效教学是一个值得深入探讨的问题,这项在盈江县第一高级中学开展的研究才刚刚开始,需要思考和改进的地方还有许多,只有学校和教师对教学进行更多的投入和支持,才能切实做好高三年级数学复习课的教学,促进学生发展,提高高考成绩.
第七篇高三数学论文摘要范文：高三数学教学设计研究
随着社会的进步,数学学科的发展和数学教育改革如火如荼的进行,怎样经受住高考的考验,在众多考生中脱颖而出成为所有师生关注的焦点.那么对于高三的学生来说高考近在咫尺,怎样提高数学素养,迎战越来越考察能力的高考数学试题呢?这些问题的解决有赖于对教材、《考试说明》、高考数学命题和高三数学教学方法深入的研究.
在这样的背景下,怎样进行高三数学教学是全体教师一直以来不断探索的课题.本文采用研究文献法查阅了大量关于中学教学设计和高三数学教学的文献,并从中汲取先进的教学理论和宝贵的经验,在此基础上提出高三数学教学设计的程序.近几年辽宁高考数学试题中,经常出现似曾相识的题目,因此,采用研究历史法对近五年辽宁省高考数学试题做了系统的研究和分析,在此基础上对辽宁省高考数学命题的思路和特点进行了梳理和总结.同时,仔细研究了新课标中对数学学习的要求和说明,运用案例研究法,结合教材、教学大纲、《考试说明》以及教学理论,以“函数性质应用”这一节课内容进行教学设计,并且对实施过程进行反思、改善和调整,最后得出较为满意的教案.
由于理论掌握的比较浅显,教学实践时间不足,教学水平有限,本研究还有很多地方需要改进,有待完善.
第八篇高三数学论文摘要格式：高三数学复习课多元变式教学研究与实践
变式教学是我国传统和典型的教学方式.然而,一直以来在数学课堂教学中以一题多解,一题多变为主的变式教学让学生不断接受题海训练却效果不佳.如何探索和实施超越传统的变式教学模式和策略呢
高中数学新课程标准明确指出：“实施促进学生发展的多元化评价：包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等”.教学评价需要“多元化”,教学模式和教学策略需要“多元化”吗
基于此,本文研究的主要论题便产生——多元变式教学的研究与实践.
本研究从我国当前高三数学复习课教学中的“题海战术”、“高耗低效”等现象普遍存在这一现实问题出发,以国家教育部中长期《教育规划纲要》的发展任务和《普通高中数学课程标准(实验)》的课程目标和基本理念为指导,基于认知发展理论、元认知理论、多元智力理论以及多元表征理论等教育心理学理论,结合笔者自身高三数学教学实际,通过理论研究与教学实验相结合,探索研究“举三反一”变式教学模式和“自主提问”、“多元表征变式”等教学策略,为高三数学复习课有效教学的进一步探索研究提供一定的借鉴与参考.
本研究主要结论如下：
1.多元变式教学模式和策略是可以建构的、可行的.
2.高三数学复习课多元变式教学对提高学习成绩和解题自我效能感是有效的.
本研究的独到之处在于：
1.“举三反一”变式教学可以是一种教学模式,且通过实践检验是可行的.
2.变式教学可以是多元的.有表征多元,主体多元,内容多元等
3.“举三反一”,“自主提问”,“表征变式”等多元变式教学模式和策略能体现课堂教学“积极主动、勇于探索的学习方式”等新课标理念.
教无止境,研无止境,本研究的结论和思考是一系列研究课题的开始.
第九篇高三数学论文摘要：提高高三数学总复习的有效性的几点思考
高三数学总复习,是对高中阶段的数学知识的梳理,也是对高中阶段数学学习的总结和提高,更是高考备考的重要过程.提高高三数学的总复习的效率,是摆在每个高三数学教师面前的重要任务,本文从几个方面来谈谈提高高三数学总复习有效性的一些思考.
第十篇摘要范文：现代信息技术下高三数学探究性学习的研究
国家教育部2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验稿)》指出：“高中数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,还应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质.”本研究从现代信息技术与高中数学课程的整合的角度,以中学数学教师的视角,结合笔者的教学实践,对高三数学探究性学习进行研究,力争有所创新.
本文先对探究性学习、信息技术、建构主义学习理论和弗赖登塔尔的数学教育理论等相关理论作了阐述,再结合教学实践对现代信息技术下高三数学探究性学习教与学两方面进行剖析,最后通过实验得出结果.实验结果表明,借助信息技术在高三数学课堂教学中开展探究性学习,可以提高学生的解题能力,还对学生思维能力、探究能力与创新精神的培养产生积极的作用,这在实践上给高三数学教师提供例证,而且对于进一步推广高三数学探究性学习有一定的借鉴意义.
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