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审题解题论文范文

众所周知,高考数学复习应侧重两个方面：其一是紧扣考纲的知识复习与梳理；其二是以培养解题能力为目的的数学方法和数学思想的提炼．在每年的高考中,我们的考生总是会发生各式各样、出乎意料、不该发生的错误；总是会对一些形式新颖的问题束手无策；总是会在解题中忘记分类讨论,忽视隐含条件,答而不全,究其原因,学生缺乏的不仅是数学知识,也不仅是解题方法和技巧,而是与缺乏“审题”的能力有关．审题是解题的开始,也是解题的关键,然而我们在高三数学复习教学中,忽视了“识题”、“认题”、“审题”的教学,这就导致了学生在解题中发生不该发生的错误．尤其在第二轮高考数学复习中,教师更应重视审题教学,教会学生“三审”、“三挖”和“三思”,

所谓“三审”是：一审文字表述,读懂命题含意；二审关键词句,理清所给条件；三审纵横联系,揭示解题途径．

所谓“三挖”是：一挖参数所含的制约条件；二挖问题表述中的隐含条件；三挖问题叙述中暗示的解题突破口．

所谓“三思”是：一思题目所要考查的知识范畴：二思题目所要考查的思想方法；三思题目解答的规范性标准和要求．

在审题过程中,只有学生自觉地、有意识地做到“三审”、“三挖”和“三思”,才能有效地促进学生解题思路的正确,解答步骤的完整,减少常规性错误,确保在高考中取得较满意的成绩,

在高三数学复习教学中,怎样渗透审题教学呢?下面列举案例,意在抛砖引玉,

案例一：深思辨误

纵观近几年高考数学命题,有许多问题表述新颖灵活,问题的解决不需烦琐计算或推理,直接考查学生对数学概念的理解和掌握．这需学生在审题中辨误深思．理解到位就可以在审题中解决问题．

在教学时,我有意将三个类似的问题放在一起,形成题组,让学生在审题中进行辨思,调整完善自己的数学认知结构,提高数学思维的深刻性,

对于三个问题,从题目的文字关系看,题意非常清楚,解题的关键是让学生在审题中正确理解题意,看清隐含条件,

案例中学生发生的错误非常普遍和典型,大家认为这是由于学生的“粗心”导致的,但我们必须认识到这些“粗心”反映了学生不会审题,缺乏挖掘隐含条件的意识,这是我们解题教学的失误．没有教会学生怎样审题,学生根本没有“三审”、“三挖”、“三思”的意识,由于审题没有到位,所以直接影响到解题的失败！

案例二：迁移转化

很多高考命题,从表面上看可以归结到某一知识点上,但具体解决又很难和这个知识点联系起来,整个解题过程基本没有什么特殊技巧,却处处考查学生的迁移转化能力．因此,在审题教学中,让学生从审题中展开联想,学会转化与化归,从而提高解题能力,

由图可知,当质点P(x,y)在两个封闭曲线上运动时,投影点Q(x,O)的速度先由正到0、到负数,再到0,到正,故A错误；质点P(x,y)在终点的速度是由大到小接近0,故D错误；质点P(x,y)在开始时沿直线运动,故投影点Q(x,0)的速度为常数,因此C是错误的,故选B．

案例五：挖掘内涵

近几年,浙江高考数学命题从学科整体知识结构和思想体系的高度设计试题,深化能力立意,突出数学内涵．因此在复习教学中应注重对数学内涵的理解,在审题教学中应提醒学生多角度、多层次地挖掘命题的内涵,寻求解题途径．

材料作文审题立意:三及第-高中政治-蔡权峰老师-选择题审题、解题的基本方法

这种方法自然而漂亮,比标准答案好得多！

新课程注重学生数学阅读能力的培养,近两年浙江高考数学卷,较多试题的选材和设计都是平凡中显新奇,令人耳目一新,在保持常规内容和方法题目的同时,别具匠心地设计了一批立意高、思路阔、情境公平、数学语言化程度高的创新试题,这些试题对数学语言的阅读理解、转化、表达等能力要求很高,需要考生有较强的数学阅读与审题能力,因此在高考数学二轮复习教学中,教师有意识地培养学生的审题能力是很有必要的．

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材料作文审题立意引用文献: