《幼儿园课程资源建设的实践》
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【摘 要】不论是在哪一阶段的教育教学中,各类教学资源都是教师集体研讨的结晶,投入了大量的时间、精力,具有的教育教学使用价值是不容忽视的.但若在运用结束之后,不给予妥善保管,导致资源流失、损坏,那么下次再开展同类型活动时,便需要重新花费时间与精力去搜集、准备.所以,不论是课程资源的挖掘还是管理都是非常重要的.
【关键词】幼儿园;课程资源;建设实践
前言：
幼儿园课程资源的开发、利用价值是不容忽视的,其不仅能够给幼儿的身心健康、全面发展带来积极影响,也能够为其综合素质、能力培养创造良好条件,具有不可忽视的现实性意义.在此背景下,幼儿在日常活动中既可以体会到不同的情感,也能够培养幼儿逐渐形成积极乐观的学习、生活态度,给其之后的学习成长奠定坚实基础.为此,各幼儿园及其教师应紧跟时展步伐,从不同层面来加强幼儿园课程资源建设探究.
一 激活家长资源,完善幼儿园课程资源建设
(一)鼓励家长走进幼儿课堂
在幼儿教育中,除了幼儿园的教育引导,家长的参与也是至关重要的,通过引导家长走进课堂,能够使得教育活动更加多姿多彩,为幼儿的学习成长拓展出更理想的空间,从而使得家长专业资源的积极作用可以得到充分发挥.基于此,各幼儿园可以利用家长的特长来进行特色课程的开设,以此来丰富幼儿认知.
比如：在教育活动组织中,可以引导家长以幼师的角色来为幼儿提供教育引导,家长虽然没有相应的教学经验,但自身拥有的丰富社会经历却可以为幼儿带来独特的课堂感受.如,从事歌唱行业的家长,可以从专业角度出发来开展新颖、多样化的歌唱教育,从不同层面来挖掘幼儿天赋,为学生的全面发展提供有力支持.同時,家长与教师的教育方式也存在很大差异,会在教育引导中适当的融入亲情,不论是对幼儿学习、参与积极性的激发,还是授课效率的提升都具有积极影响[1].
(二)游戏计划的制定
课程游戏化是幼儿教育中引用较为广泛的一种教学模式.通过游戏的恰当融入可以全面适应幼儿活泼好动的个性特点,能够为幼儿想象力、创造力的进一步发展创造良好条件.但很多家长对这一模式其实都存在一定的偏见,认为将孩子送到幼儿园就一定要学习积累一些知识,而未对游戏给孩子身心健康发展可能带来的影响做出充分考虑,所以,在家庭教育中,也很少会开展互动游戏.对此,在课程资源建设中,幼儿园教师就应重视家长资源的开发,多创造一些亲子互动游戏.
比如：幼儿放学回家之后,幼师可以通过微信群、群来进行教学任务的安排,鼓励家长与幼儿一同进行数字卡片的制作,然后通过引用数字卡片来与幼儿开展益智游戏.在此过程中,教师一定要及时与家长沟通好,不能因为卡片的制作较为复杂,就通过购买的方式来应付,要认识到与孩子一起制作卡片,对亲子关系,以及幼儿发展带来的积极影响.如,卡片制作有助于锻炼幼儿的动手能力,且幼儿也能够对相应数字产生深刻印象.另外,在卡片制作中,幼儿也会积极与家长互动,能够为亲子感情的培养创造良好条件[2].
因此,在课程教学活动中,应积极鼓励家长融入到课堂游戏当中.若能够引导幼儿全身心参与游戏教学活动,促进家长、孩子的共同成长,家长也能够对游戏教学理念产生更深刻的理解,正确认识到,游戏是幼儿身心发展、学习生活中不可或缺的一部分.所以,在游戏教学活动设计值中,要将家长也恰当的纳入到教学活动当中,然后设计一些实施起来较为简便,也有助于兴趣激发的亲子游戏课程,以此来丰富幼儿园课程资源建设.
二 挖掘本土资源,丰富幼儿园课程资源建设
首先,要积极营造出具有地方文化氛围 mbAlunWen.net的区域环境.中国文化拥有着悠久的历史,各个地区也都积淀了丰富的文化资源.而对于幼儿园课程资源建设来讲,不论是本地的民间艺术、音乐,还是地方特产与文学作品等都能够开发为本园课程资源.对此,各幼儿园应始终坚持从实际入手,对本土文化的资源优势做出充分挖掘,将本土文化中,幼儿理解起来比较容易,其能够给其身心发展带来积极影响的资源挖掘、整合,使得幼儿可以对本土文化做出深入了解,以及创造性的集成、发扬.另外,基于此,也能够构建出具有地域特色的园本课程.在此基础上,要注重活动区教育功能的充分发挥,基于相关资源来创设一些能够充分突显乡土情怀、本土特色的活动区域环境[3].
例如：在美工区.可以展示一些幼儿收集,或者是自己画的一些风景明信片,或者是旅游景点的门票等;在建构区.可以让幼儿利用相关素材、废旧材料来制作一些民间玩具;在艺术区.则可以播放一些本地的民歌等;在游戏区.可以多融入一些民间游戏.且这些区域对于幼儿是随时开放的,通过参与这些具有浓郁本土气息的活动区活动,不仅可以帮助幼儿拓展认知视野,也能够使其潜移默化的受到本土文化的熏陶.
其次,可以基于一些有价值的素材来激发幼儿热爱家乡的积极情感.本土资源中蕴含着丰富的,能够激发幼儿热爱家乡的积极因素,对此,教师应给予全面挖掘与充分利用,引导幼儿从不同层面去发现、感受.
三 利用自然环境,优化幼儿园课程资源建设
首先,基于树木资源来丰富幼儿园课程.每个地区都有不同品种的树木,教师应注重这类自然资源的充分引用,与幼儿一起来对园内的树木进行分类、统计.在统计中,幼儿通常都会提出：这棵是什么树?叫什么名字?等问题.基于此,教师就可以组织幼儿来进行观察、实践,结合幼儿提出的问题、喜好来进行实践活动的组织,例如：可以组织幼儿为树木编号、做标记.而为了对树木做出进一步了解,幼儿便会积极的向家长或是教师请教,与同伴商讨,之后选择自己喜欢的方式来标记不同品种的树木.这样既可以引导幼儿更深入的了解到底的树木品种,也能够给其自主学习意识、合作能力的培养发展创造良好条件.
其次,基于种植资源来增加幼儿、大自然之间的密切互动.“种植地”一直都是幼儿园的一块宝地,可以为幼儿提供更多与大自然互动的机会,且种植活动的开展,也能够引导幼儿对生命的意义产生更深刻的体会.所以,在幼儿园课程资源建设中,教师应注重种植资源的充分利用.而为了更好的开展种植课程,其教师应注重相关理论重视的学习,以此来为教学实践提供科学指导.在教学实践中,教师要懂得放手,真正让幼儿掌握开展种植活动的主动权,避免因为教师的包办代替而剥夺幼儿与植物密切结合的机会.且不论是翻土、锄草,还是品尝等环节,幼儿在亲身实践中都可以积累丰富知识经验,也可以充分体会到劳作收获后的快乐.
结语：
综上所述,在新时代背景下,为了推动幼儿园教育事业的革新发展,给幼儿的学习成长构建出更理想的环境,各幼儿园及其教师都逐渐重视起了课程资源建设,希望可以以更新颖、有趣且丰富的资源,来设计出更生动、高效的教学活动,从而帮助幼儿积累更新颖、丰富的知识经验与学习探究体验.但就目前来看,因为诸多因素的制约,幼儿园课程资源建设工作在具体落实中还存在一些有待解决的问题,需要其教师结合实际情况给予不断完善.
参考文献：
[1]邵日芳.幼儿园大班科学领域课程与资源建设研究[J].大连教育学院学报,2019,35（01）：25-26.
[2]汪淑珍.利用本土文化资源,加强园本课程建设[J].学周刊,2018（27）：176-177.
[3]韩影.提升教师网络信息素养 促进农村幼儿园课程资源建设[J].教育与教学研究,2014,28（06）：118-120.
（作者单位：广东省东莞市企石镇东山幼儿园）
上文结束语：此文是关于幼儿园课程和幼儿园相关专业的经典范文,可作为幼儿园方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和幼儿园课程和幼儿园论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
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