简介:关于学生数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】在应试教育和旧的教育观念的影响下,数学课堂是以教师的“教”为主,学生只是配合教师完成教学任务.我们要鼓励学生主动参与、思考、探究数学知识的形成过程,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性.教会学生学习、思考、探索,使学生真正成为学习的主人.
【关键词】学习主动性；学习主人,主导作用
老师是课堂的主宰,没有充分发挥主导作用,学生没有主体地位,也没有成为学习的主人.尽管新课程已实施多年,但农村中学数学教学仍然存在许多问题.结合本人的教学,通过反思,我觉得,在数学教学中教师要发挥主导作用,提高数学教学课堂的有效性.我们要鼓励学生主动参与、思考、探究数学知识的形成过程,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性.教会学生学习、思考、探索,使学生真正成为学习的主人.
小学生数学报:3.《义务教育监测（试测）学生数学测试现场操作程序》
一、更新观念,挖掘学生的学习潜能
创造是人的智慧和意识能动性的最高表现,也是学生自我发展的一种需要.学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的,做出来的,不是老师教出来的.在课堂教学中,教师绝不能只满足于知识的传授,而是指导学生获取新知识,更新观念,形成新认识.要根据教学内容创设情境,教师要善于激发学生的学习热情,调动学生学习积极性,挖掘学生的学习潜能,鼓励学生大胆探索、实践,使学生像数学家那样去“想数学”,要让学生在自主探索与合作交流中,经历一番发现、探索的过程获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们在实践中得来的,而不是教师强加给他们的.
作为数学教师,在教学中不仅要教学生学会,更应教学生会学.在不等式证明的教学中,我重点教学生遇到问题怎么分析,灵活运用比较、分析、综合三种基本证法,同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式.
例：已知a≥0,b≥0, 且a+b等于1,求证(a+2)2+(b+2)2≥25/２
证明这个不等式方法较多,除基本证法外,可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明.若将a+b等于1(a≥0,b≥0)作为平面直角坐标系内的线段,也能用解析几何知识求证.证法如下：在平面直角坐标系内取直线段 x+y等于1,(0≤x≤1),(a+2)2+(b+2)2看作点（-2,-2）与线段x+y等于1上的点(a,b)之间的距离的平方.由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值.而d2等于( -2-2-1)2/2等于25/2,所以(a+2)2+(b+2)2≥25/2“授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终生,真正做学习的主人.
二、激发兴趣,培养学生的创新能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生,爱护学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情,要通过自己的教学,使学生想学、愿学、乐学,感受到学习是一件很有趣的事情,感受到终身学习的必要性.例如,在教学“概率”、“销售中的盈亏、打折”时,我先让学生到中国体育彩票、福利彩票销售网点去了解销售、论文范文、彩金的用途等；去商场看一看商品的打折情况,了解标价、售价、折数等.课堂上,每个小组先进行讨论,交流各自了解到的知识,然后教师做点评.课后,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣.
有了兴趣,学生就愿意去发现问题,去探求.“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新.在教学过程中,教师要引导学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生创新能力.又如,在球的体积教学中,我利用课余时间将学生分为三组,要求第一组每人做半径为10厘米的的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱.每组出一人又组成许多小组,各小组分别将圆锥放入圆柱中,然后用半球装满土倒入圆柱中,学生们发现它们之间的关系,半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差.球的体积公式的推导过程,集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之论文范文,就是这些思想方法灵活运用的完美范例.学生从中领悟到学数学的创造思维进程,从而激发学生的创造思维和创新能力.
三、关注差异,提高学生数学学习能力
数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同发展.数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好基础,也要注意发展学生的个性和特长.每个学生是一个具有不同特点的个体,教师在教学中要承认差异,要从学生实际出发,面向全体学生,因材施教,因势利导,分层教学,分类指导.要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”,该扶的扶一把,让优秀的更优秀,让大部分学生稳步提高,使后进生得到切实有效的转化.同时,教师也要根据教学内容恰当地运用多媒体、网络辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动时间与空间,提供更为丰富的数学学习资源.
新教材设计了如“观察与猜想”,“阅读与思考”,“实验与探究”,“信息技术的应用”等内容,教师可根据学生实际情况进行选用.在课堂教学中,教师也要根据教学内容恰当地运用多媒体、网络辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动时间与空间,提供更为丰富的数学学习资源.在教学中要关注学生的个体差异,通过各种途径和方法满足学生的要求,使学生的数学才能得到充分的发展.
教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用,以带动学生发挥主体作用.既做学生学习活动的组织者、引导者,又做学生学习活动的启发者、点拨者.是组织者,就不能“放羊”是启发者,就不能“填鸭”；是点拨者,就不能“代庖”,是传授者,就不能“缄默”.因此,教师在教学过程中,不仅要发扬论文范文,善于激发学生的学习热情,鼓励学生大胆创新与探索,努力培养学生的学习兴趣和创新能力,而且要关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展.只有这样,学生才能真正成为学习的主人.
【参考文献】
[1]辛继湘.课堂教学管理策略.北京师范大学出版社,2010
[2]陈月茹.课堂教学组织与管理.山东人民出版社,2010
总结：本文关于学生数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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