有关三年级学生英语听读写能力的培养策略毕业论文写作资料-论文写作网

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学生英语论文范文

一、听

听是要求学生每天必须坚持听至少5分钟的教材录音,让学生完全模仿录音中的语音、语调和语气.学生听得越多,就会模仿得越像.在课堂上教师应尽量少用母语,最好全部用英文.例如,在教学译林版三年级英语（以下课文都是译林版英语教材）3A Unit1 Hello的Story time中,我是这样处理的：1.预习：让学生在家听录音五遍.2.在课堂上我从以下几点进行提问：（1）What does the story happen?（2）Where does the story happen?（3）Who are they?（4）What do they say?（5）How do they do the actions?尽管这些问题都有学生听不懂和说不上的单词,不过教师在提问时指着图片或借助多媒体等辅助教学材料,孩子们多听之后就自然而然猜得出when,where,who,what,how是什么意思.我们还可以让孩子一边听英语,一边做相应的动作.例如,在教3B Unit2 In the Library的Story time时,教师预先将指令语录音,让学生按照指令来操作.T: Shout！Ss: Hello,××！（学生大声喊同学或同桌的名字）T:×,Don’t shout！（×顿时不出声）T:Talk.Ss:Hello,Look at my..\Would you like..（学生在自由地交谈,当然也有英文中夹带中文的）T:Don’t talk！（学生鸦雀无声）T: Sleep.（学生打呼噜声此起彼伏）在课堂上,学生都能按照教师的指令去操作,学得兴致盎然.

二、读

对于三年级学生来说,读是学会将文字和发音、意思联系起来,是一种认读,而不是真正意义上的阅读.教师如果每次坚持先让学生模仿教材录音朗读,再向学生讲明重读、失去爆破音、连读等知识点,然后领读并加上动作示范,就能让学生养成边做动作边读的习惯.绘声绘色地朗读是中低年级学生的最爱,朗读时学生一般都论文范文高涨,跃跃欲试,乐此不疲.例如,新教材中的Cartoon time,主人公是Bobby（鼠名）和Sam（猫名）,他们成为好朋友,本身就让人不可思议,从而引发出一连串幽默风趣的故事.在教学3A Unit4 My family中的Cartoon time时,教师就可以通过教材中的故事让学生掌握不同的阅读方法.T：One evening,Bobby and his mother are on the way home.They meet Sam and his father.What does Bobby say?S1：Good evening.（连读；尖细、快乐）T:What does Sam say?S2：Good evening.（连读；粗犷、开心）T:How does Bobby introduce his mother?S3:This is my mother.（连读；自豪）T:How does Sam introduce his father?S4:This is my father.（连读；慢条斯理、自豪）T：What does Sam’s father say?S5:Good evening.（连读；粗犷、居高临下）T:What does Sam’s mother say?S6:Good evening.（连读；紧张）T:What do they hear when they meet little tadpole and her mother?S7:This is my mother.（连读；细说、自豪）T:What emotion do Sam and Bobby do?（学生一副疑惑、莫名其妙的神情,教师加上表情动作引领学生明白“emotion”的意思）在朗读时,学生情绪高涨,班上几个平时学英语不怎么积极的学生,也高高举起了小手,不仅读得对,而且都加上了丰富的表情动作等

三、说

为了帮助学生更好地学习英语、增强语感,教师应该在每节课上尽量多说英语,同时还要学会耐心地听学生说,千万不要因为一些小的语法或拼读错误而打断学生说英语的连续性.在教学中,我们可以从以下几方面让学生每天坚持多说.

1.利用常规点名的时机.T：Is Yang Ling here?S:Yes,I’m here.T:Is everyone here?Ss:No.T:Who?S1:张宇发烧,李明去走亲戚了,王倩十岁生日请假了.T：Oh,Zhang Yu has got a high fever.I’m sorry.Li Ming visits relatives,I’m very sorry.But he shouldn’t be absent from school.Wang Qian is on her tenth birthday.But I hope they are all here. I’ll teach you new abilities.I’m very sorry they are absent today.

2.谈论星期几.有些单词如果学生不经常使用,不久就会感到很陌生,反之,时不时创设情境让学生谈论一下,则可以提高学生使用单词的熟悉度.例如,学习星期几的单词时,教师可以利用每次上课前的一分钟让学生谈论,让学生“学而时习之”.T:What day is it today?S1:It’s 星期一（学生不记得周一的英文表达方式,教师帮助其记忆）.T:Yes,It’s Monday.Monday,do you remember?S1:Monday,Monday,yes,I remember.T:Good job！

3.谈论天气.教师可以告诉学生见面时问天气是英国人的一种礼节,为了让学生有这样的礼节意识,教师可以利用上课前的一两分钟,和学生谈论天气,让学生在不自不觉中了解某些礼节习惯.T:What’s the weather like today?S:It’s晴/阴/雨/风/雾/雪（学生不懂天气单词时用中文代替,教师则可以借机帮助学生丰富单词量）.T:Oh,it’s sunny\cloudy\rainy\windyfoggy\snowy.Very good.

4.学生想上厕所时（小学生在课堂上请假上厕所,频率很高,司空见惯）.S:Hi,Miss Li,WC,OK?T:OK.\Sorry,wait a moment.

5.学生进教室迟到时.S:Good mor-ning,Miss Li.Sorry.I’m late.May I come in?T:Yes,come in,please.\Don’t be late again.S:OK,Miss Li.

6.下课铃响后.（铃声响）T:OK,it’s break-time.So you can go out to play.See you later.S:See you.

7.对学生进行激励时.对于班上书写作业完成情况很糟糕的学生,我不是像其他教师那样批评他,而是换了一种说法：I’ll look good you！（我看好你）这样的鼓励很管用,学生在完成我布置的课堂作业时比以前认真多了.

8.鼓励学生提出常规请求.教师应教会学生并鼓励他们使用英语提课堂的常规请求.如:Can I ask a question?Will you say it again?Pardon?谁这样做了就给予表扬.

9.让学生进行自我介绍.将准备好的自我介绍说给学生听,过段时间请学生再进行自我介绍.如：My name is..But you can call me Miss Li.I like music.I like shopping..I like bananas and oranges.And you?

10.在小组中说英语.在平时我们发现有的孩子说得多,有的孩子说得少,有些孩子在全班面前羞于开口,但在小组活动中讲英语比较有信心.当孩子结成对子或组成小组时,他们会获得更多说英语的机会,并且通过相互问答、相互学习,学得乐此不疲.当然,教师在组织学生说英语时要做到：给学生出示清晰的教学指令；向学生演示要他们做的事情；帮助学生掌握谈话的常用语；给学生准备的时间,让他们想好要说的话；如果小组向全班演示的话,允许他们先排练一番；在每个小组进行活动时给予他们鼓励.这样,学生才会敢于开口说英语.

四、写

对于三年级学生来说,刚开始学习写英语时,他们需要知道书写的规范：字母的构成、笔顺和占格；词与词之间要空一个字母的位置；正确使用大写字母和标点；保持书写整洁美观等在此笔者想谈谈字母的笔顺和占格.

1.笔顺.对于笔顺的书写顺序,很多学生对于正确的书写要求不习惯,总是按照汉字书写习惯来写英语字母,因此常常将笔顺搞乱.为了让学生记住规范的书写顺序,我总是想方设法利用有趣的教学方法进行笔顺教学.例如,带有竖的大写字母“E,F”,我巧用学生熟悉的事物来进行笔顺教学.我告诉学生,“E”就像一座楼房,我们在起房子时得先把外墙砌好,然后才能盖屋顶,所以写这个字母时得先写竖,然后再写两横.大写字母“F”就像一杆旗子,只有先把旗杆插稳,才能让旗子飘起来.又如,教学小写字母“i”和“j”,我用歌谣让学生记牢笔顺：“小写字母i和j,出门再戴小帽子.”这样学生就轻松地记住了在书写“i,j”时,顶上那如同小帽子的一点要最后才写.

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2.占格.三年级的小学生在刚开始接触字母、对字母进行书写练习时,书写容易出现占格错误.我分析了一下原因：首先是练习纸打印得不规范（字母小,格子大）,其次是学生没有掌握书写占格要领.因此,我特意针对学生书写中的占格现象开展了一节评讲练习课.我先画好四线三格,再擦掉其余的三条线留下彩色线,然后请学生想象这条线像什么.一开始学生答不出,我就在线上写了几个字母并画了一只熊猫.这时,一名学生突然说：“像凳子！”从此第三条线有了一个雅称——“凳子”.那一节课,我和学生一起编出了字母书写chant：字母书写有规律,大写一律上两格；头上有辫上两格（b,d,f,h,i,k,t）；有尾都是下两格（g,p,q,y）；无尾无辫中间格（a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z）；唯有j占三个格.为了今后的连写,字母有竖先写竖；对照课本仔细看,养成书写好习惯.

总之,听读说写是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的.听是读说写的基础,读说写是听的发展.听读是基础知识的传授,说写是基本技能的训练,都有利于学生丰富知识、创造性地运用知识.在英语教学中,无论是听读还是说写,我们都应设法让学生喜欢这些活动并有成就感.

（责编黎雪娟）

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