《探究如何提高学生数学课堂的学习效率》
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摘 要：小学,作为学生学习知识,掌握重要技能和陶冶情操的关键阶段,它的数学学科教育,起到重要的思维培养,以及能力提升的启蒙价值.但是,当前的小学数学教学现状并不乐观,其中存在的学生学习兴趣低下、学习方法不当以及家校合作监督机制不完善等问题,严重阻碍了当前的教学进程.基于此,本文展开了關于提升学生数学课堂学习效率的教学探讨,不足之处,还望斧正.
关键词：小学数学;课堂教学;学习效率
学习,是要有所收获的,而为了学习而学习,仅仅重视对学生考试成绩的提升而提出要求,是无法达到教育最终目的的,所谓的高效教学、快乐课堂,自然也是无法企及的.基于此,笔者认为,数学教师要改变对小学数学单一的教学认识,侧重学生学习兴趣的培养,营造良好的数学教育氛围,活跃学生数学思维,开发学生多元智力.基于此,本文展开了关于小学数学的浅显分析,望能抛砖引玉.
一 结合多媒体技术,激发学生学习兴趣
新课程改革标准中对于小学数学教学曾提出,数学教师要一改传统的教学作风,摒除“一刀切”、“满堂灌”的做法,重视对学生学习兴趣的培养,让学生做课堂学习的主人.另外,还还重视将现代教育科学技术与数学教学的内容结合起来.而从实践的角度来看,多媒体技术就是现代教育技术的体现.教学专业技能过硬的教师,自然可以巧妙应用多媒体技术实施数学教学引导.
比如,在教学指导“分数的认识”知识时,小学数学教师就可以利用多媒体视频投影的技术展示“小学生生日分蛋糕”的动画情境,视频中生日的主人公给每位同学分蛋糕,由此则可以引导学生思考,分析出何谓“等分”以及什么情况下叫做“几分之几”,学生明白了这些概念,才可以为之后的分数加减法学习和分数的应用题学习奠定基础,也更有助于提升学科教学的有效性.
二 倡导学生合作探讨,快速通向学习彼岸
一个人的力量是渺小的,它在集体的面前显得微乎其微.在数学学习中,每位学生都会遇到不同的问题,而不会学习的学生,往往是遇到问题闭门造车,缺少交流,懂得自学的学生,常常会利用身边的各种有利资源,比如,网络资源、家长解答和同学交流等进行自我提升,这样可以更好促使学生通向数学学习的彼岸.
比如,在教学指导小学数学“真分数和假分数”的知识时,有的学生在预习之后,开课第一个问题就向教师提出问题,“老师,我对教材中的解释还是不理解,这个真分数和假分数的判断依据是什么?如何区分它们?”,对此,笔者认为,教师可以留给学生一些自主合作探讨的时间,让学生通过合作交流,内部就可以将这一问题“消化”.比如,通过探讨,其中某个学习小组的一位学生做了十分形象的比喻,说到“分子就像是儿女,分母就像是母亲,如果儿女的岁数小于母亲,那么这一定是一个真分数.”其他同学一听,若有所思的点了点头,课堂的学习兴趣和学习效率也就由此获得了提升.
三 重视学生个案分析,转化后进生
教学方法的应用虽然对于大部分的学生是有效的,但也无法面面俱到.这是因为,每个班级或多或少都会有一些个别的教学案例,一般情况下,我们称之为后进生的转化.后进生是小学数学学习中的弱势群体,他们一般表现为学习兴趣低、学习效率差以及影响整个班级的学习氛围,但与此同时,他们又是班级中学习的提升空间最大的群体.本着“不丢弃一位学生”的教育原则,笔者认为,小学数学教师应当重视对后进生的教学转化.
那么,具体到学科教学中,小学数学教师应当如何去做呢?个人以为,首先小学数学教师可以可以多抽出一些课下的时间陪伴他们,询问他们生活的近况如何,了解他们的脾气、秉性和家庭状况,这样才能说出一些走进他们内心深处的话,其次,在建立良好的师生沟通情感的基础上,小学数学教师可以逐渐渗透数学基础概念,引导他们理解基本的计算法则、定律、定理等,之后组织后进生尝试初步的计算,让他们感受到解题之后的成功和喜悦,再次,其他的同学,如前后桌、同桌等,也应该努力帮助他们,不要一副高高在上的样子,也不要鄙视后进生,因为每个人都有自己不擅长的一面,“天生我材必有用”,即使是后进生也会有他存在的意义和价值.
又如,如果班级中的后进生较多,那么,数学教师还可以结合计算机制定班级个案分析库,上传每位后进生的学习和家庭生活资料,在网络上请教相关的教育专家,或者是自行阅读相关的教育学、心理学书籍,寻找每位学生的个案转化方法,并尝试性的予以实施.唯有教师持之以恒,对学生付出更多的耐心和爱心,才可以看到数学教学的春天.
四 变化教学评价方式,提升教学效率
教学评价是构成小学数学课堂教学的重要组成部分之一.传统的教学评价模式,基本上是教师仅仅评价学习结果,而轻视学习过程,或者是重视学优生评价,而轻视学困生评价.教学评价的目的,本应当是让学生客观、公正的认识自己,知晓自身的学习优势以及不足,但如今鲜有教师能够做到公平、公正和客观评价.基于此,笔者认为,数学教师可以尝试改变教学评价的方式,比如,多征求学生家庭方面的意见,询问学生在家庭生活中平时的学习习惯如何、学习计划有没有制定以及平时可以做多少口算题和应用题等,这对客观评价学生非常有帮助,另外,教师还可以结合网络平台人工智能试卷评分的方式,邀请学生参与数学试题测验,对学生进行公正的评价,如此,学生对自己的认识越是全面,学习兴趣也就会越好.
综上,小学数学学科教学中,学生学习成绩不明显,学习效果不佳的问题长期困扰我们,基于此,本文展开了粗浅的数学学科教学分析,希望可以通过不同教学方法的转化和应用模式,全面激发学生的数学课堂学习积极性,化学生低效学习为高效学习,变教师机械教学为学生自主探究,提高数学课堂整体教学质量.
参考文献：
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[3]张雪峥.刍议小学数学课堂中如何提升学生的学习效率[J].新课程,2020（16）.
作者单位：四川省南充市蓬安县白玉明德小学校
概括总结:这是适合不知如何写提高学生方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于数学和升学考试论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
数学和升学考试引用文献:
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