《新课改下高中英语学生口语能力的培养》
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摘 要：当前,高中英语教学中,语言环境、文化知识缺失；教师口语训练不足；学生存在心理障碍等因素影响了学生英语口语交际和表达能力提升.高中英语教师应当巧用多媒体创设语言情境,营造语言交际的氛围；加强口语交际训练；消除学生表达心理障碍,促进学生语言交际和表达能力提升.
关键词：高中英语；口语交际能力；影响因素；对策
一、 引言
在世界经济一体化的今天,英语已经成为国际上最为重要的交际工具,是学生走出国门、走向世界的关键性语言.在英语学习的过程中,学生的语言交际和表达能力至关重要,是学生是否能够灵活运用语言的标志.当前,新课程改革的发展,对高中英语学生口语交际能力的培养提出了明确的要求：教师应当提高学生口语交际的准确性、连贯性、流利性,能够结合所学知识进行人际交往、事物描述等.这就要求教师在高中英语教学中,结合新课程改革的三维教学目标,结合核心素养的教育理念,积极培养学生的口语交际能力,让学生能够灵活地运用所学的语言进行交际和表达,提高学生学以致用的能力.
二、 高中英语学生口语交际能力低下的因素分析
(一) 语言环境、文化知识的缺失
首先,语言环境的缺失是影响学生口语交际能力提升的重要因素.对于当前的高中学生而言,他们日常交流的语言是汉语,而不是英语.学生对英语的学习,主要是课堂上,而在课堂教学的过程中,受到应试教育的理念的影响,教师很少会给予学生练习口语的机会.很多教师的教学模式都是固定的：读单词、学短语、语法,翻译课文,一堂45分钟的课时基本用完了,学生基本没有口语交际和表达的机会.语言环境的缺失,是影响学生口语能力提升的关键因素.
其次,文化知识缺乏.语言是文化的载体,学习一门语言,需要了解语言背后的文化载体,方能取得好的学习效果.立足核心素养的视角,英语学科的核心素养包括“文化品格”,由此可见,文化知识对学生的语言学习而言多么重要.在当前的高中英语教学中,由于学生对西方文化知识的了解程度不深,对西方的习俗、谈话方式等了解不足,导致学生不懂得如何科学有效地运用英语进行交流表达,影响了学生口语交际能力提升.
(二) 教师的口语训练严重不足
正所谓：台上一分钟,台下十年功.这句话表明：技能的形成不是一蹴而就的,而是需要通过一个长期的训练过程.同样,学生在高中英语的教学中口语交际和表达能力的提升,也需要一个长期的训练过程,方能取得好的教学效果.然而,就当前的高中英语教学而言,由于课时紧张,教学任务繁重,加之应试教育理念的影响,使得教师很少会抽出时间对学生进行专项的口语交際训练,口语交际训练体系的缺失,直接影响了学生口语表达能力的提升,使得学生口语交际能力低下,综合素质难以得到有效地提升.
(三) 学生存在交流和表达的心理障碍
笔者在执教高中英语的教学中发现：很多学生在英语口语交际表达的过程中,存在严重的心理障碍.由于日常的口语训练不足,导致学生在口语交际上严重缺乏信心,例如,教师在提问时,学生往往会害怕表现不好而不敢表达,害怕自己说出的英语“别扭”被同学笑话而不不愿意说,这种心理障碍的存在,影响了学生语言交际和表达能力的提升.
三、 高中英语学生口语交际能力培养的有效对策
(一) 科学利用多媒体辅助教学,营造语言交际环境
首先,针对当前高中英语教学中学生语言环境缺失的现状,高中英语教师可以科学整合多媒体辅助教学手段的优势,营造语言交际和表达的环境,提高学生口语交际能力.例如,在课堂教学中,针对一些对话的内容,教师可以通过多媒体演示对话过程的方式,让学生反复听对话内容,培养学生的语感,让学生的口语交际和表达有良好的示范,纠正学生不正确的语言发音,为学生口语交际和表达能力的提升奠定基础；其次,在英语教学中,教师要善于结合语言蕴含的文化知识,加强西方文化知识的渗透,培养学生的文化品格,让学生懂得英语口语交际的礼仪和规范,提高学生的文化综合素养.
(二) 形成系统化的口语训练体系,加强口语能力培养
学生口语交际和表达能力的形成,不是一蹴而就的,而是一个长期的过程.教师在高中英语的教学中,应当采取多样化的方式,形成系统化的口语交际训练体系,加强口语能力培养,提升学生口语综合素质.
首先,课堂教学中的小组合作交流.小组合作交流是加强学生口语交际训练的有效途径,教师在高中英语的教学中,结合教学内容,将学生分成几个科学的合作学习小组,让学生通过角色扮演的方式开展小组合作交流学习,反复训练,让同学之间相互纠正发音,营造良好的语言学习氛围,同时消除学生语言表达的心理障碍,提高学生的口语交际和表达能力.
其次,课外自主学习的口语能力训练.学生口语能力的提升,仅靠课堂口语训练的时间是远远不够的,还需要学生有效地结合课外学习时间开展自主训练,方能实现很好的口语教学效果.而学生的课外自主训练,需要教师的指导和督促.例如,让学生利用课余时间大声朗读,达到能够流利地朗读、甚至是朗诵一篇课文；反复朗读单词,准确发音等,教师在教学中,可以通过随机抽查学生朗读状况的方式,督促学生在课余时间开展朗读训练,在长期的训练过程中促使学生口语交际和表达能力的提升.
(三) 鼓励肯定、沟通交流,消除学生表达的心理障碍
针对当前高中学生在英语口语交际中心理障碍严重的问题,高中英语教师应当加强和学生的沟通交流,引导学生正确发音,在整个班级中营造敢说、肯说的氛围,营造不怕错、错不怕的语言表达氛围,让学生大胆说,有效地消除学生表达的心理障碍,提高学生的口语交际和表达能力.
四、 结语
综上所述,口语交际能力是学生语言运用能力的直接体现,是发展学生语言核心素养的关键.教师在高中英语的教学中,应当结合当前学生口语交际和表达能力现状,积极营造好的语言交际环境,加强对学生的口语交际训练,消除学生表达的心理障碍,全面提升学生的口语交际和表达能力.
参考文献：
[1]陈玉洁.构建中学情景英语口语课堂——从建构主义认识论的视角出发[J].校园英语,2012（7）：75.
[2]阎燕萍.交际策略在高中英语口语教学中的应用[N].成都教育学院学报,2015（3）：91.
作者简介：
李泽红,贵州省遵义市,遵义市第二十一中学.
归纳总结：上文是关于经典英语学生专业范文可作为高中英语和新课改和口语方面的大学硕士与本科毕业论文英语学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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