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体育学生论文范文

　　 [摘要] 为了解沙滩排球运动员的心理健康状况,提高运动成绩,采用症状自评量表(SCL—90)和卡特尔16PF人格因素问卷,评定6名沙滩排球运动员心理健康状况和个性特征.结果:沙滩排球运动员总体心理健康水平与一般青年组相近,但躯体症状分,焦虑分,其他因素分高于普通青年组,人际关系分,偏执分低于普通青年组.卡特尔16PF人格因素问卷中没有共同趋势,但心理健康(Y1)分5名运动员基本在均值22之间.

　　 [关键词] 心理健康; 人格; 沙滩排球运动员

　　竞争,是体育运动本身固有的属性,运动竞赛结果的胜负是通过竞争决出的.竞赛中的竞争,包含着心理方面的竞争.有的心理学家认为,运动员的成绩是由身体状态,心理状态和技术状态三个因素构成的三角锥形.在激烈竞争的现代沙滩排球比赛中,国内外强队运动员之间的身体,技术和战术水平日趋接近,因而运动员心理素质的较量显得更为重要.在运动员所必备的多种心理素质中,心理健康和人格心理是影响运动员成长基础因素之一,它与运动掌握技术的优劣程度及在比赛中能充分发挥运动潜力关系密切.

　　《世界卫生组织宪章》指出:"健康不仅仅是没有疾病和病症,而且是个体在身体上,精神上和社会上的完全安宁的状态".由此可见,运动员的健康应包括身体健康和心理健康.心理健康是人健康的一部分.我国中医学和最新研究表明:心理健康能直接影响人的生理及事业的进步.所以保持心理健康对运动员的成才有着重大意义.

　　 1 研究对象与方法

　　 1.1 测试对象

　　山西体育职业学院女子沙滩排球运动员6名,平均年龄21.83岁.

　　 1.2 研究方法

　　采用症状自评量表(SCL——90)和卡特尔16PF人格因素测验进行调查,全部资料通过新疆大学心理健康微机软件系统进行统计分析.

　　 2 结果

　　 2.1 SCL——90测定结果

　　 6名沙滩排球运动员与全国青年组常模比较见表1.结果显示:沙滩排球运动员总体心理健康水平与普通青年组差异无统计学意义,其中躯体症状分,焦虑分,其他因素分高于普通青年组,人际关系分,偏执分偏低普通青年组.

　　表1 6名沙滩排球运动员SCL——90因子分与全国青年组常模比较分

　　项目沙滩排球运动员 18—29(常模) 躯体化

　　强迫

　　人际关系

　　抑郁

　　焦虑

　　敌对性

　　恐怖

　　偏执

　　精神病症

　　其他 1.97

　　 2.23

　　 1.81

　　 2.06

　　 2.00

　　 2.14

　　 1.86

　　 1.72

　　 1.97

　　 2.09 1.34+0.45

　　 1.69+0.61

　　 1.76+0.67

　　 1.57+0.61

　　 1.42+0.43

　　 1.50+0.57

　　 1.33+0.47

　　 1.52+0.60

　　 1.36+0.47

　　 1.32+0.43

　　 2.2 卡特尔16PF人格因素测验结果

　　卡特尔16PF人格因素测验主要用于个性特征和心理特点,并在适应与焦虑,心理健康,专业有成就性,创造力以及在新环境中的成长能力等方面作出评价.6名沙滩排球运动员16种人格因素中标准分的高分和低分没有共同性,见表2.内向与外向(X2)趋于中间和偏外向,心理健康(Y1)介于20—24之间,李颖除外.李颖的心理健康(Y1)分较低.创造力强者(Y3)介于5—6分,李冰除外.李冰的创造力强者(Y3)得分较高.见分布图及次级因素的分数.

　　表2 卡特尔16PF人格因素测验个人结果

　　李颖王露李扬胡安娜李冰魏兆辰因子

　　名称代号原始分标准分原始分标准分原始分标准分原始

　　分标准分原始分标准分原始分标准分乐群性 A 13 7 11 6 15 8 12 6 8 4 14 7 聪慧性 B 9 6 8 5 12 9 10 7 8 5 10 7 稳定性 C 9 3 19 8 14 6 12 5 10 4 13 5 恃强性 E 7 3 9 4 11 5 10 5 9 4 12 6 兴奋性 F 11 5 16 7 20 9 13 6 15 6 17 7 有恒性 G 9 4 11 5 10 4 9 4 9 4 8 3 敢为性 H 8 5 18 9 17 8 14 7 12 6 13 6 敏感性 I 14 8 14 8 15 8 15 8 15 8 12 6 怀疑性 L 14 8 7 4 11 6 9 5 13 7 9 5 幻想性 M 10 4 15 7 10 4 15 7 15 7 15 7 世故性 N 8 5 10 6 12 7 11 6 7 4 9 5 忧虑性 O 20 10 9 5 10 6 10 6 13 7 14 7 实验性 Q1 10 5 11 5 8 4 9 4 11 5 11 5 独立性 Q2 13 6 12 6 10 5 9 4 15 7 11 5 自律性 Q3 9 4 9 4 11 5 11 5 14 6 11 5 紧张性 Q4 16 7 17 8 15 7 11 5 11 5 13 6

　　 2.3 SCL——90测定结果与卡特尔16PF人格因素测验结果相关分析

　　个体SCL——90各因子分与卡特尔16PF人格因素有密切联系,有些呈正相关,有些呈负相关.

　　李颖SCL——90各因子分均高于青年常模,与她的卡特尔16PF人格因素中乐群性(A),忧虑性(O),适应与焦虑(X1)呈正相关,与稳定性(C),恃强性(E),内向与外向(X2)呈负相关;王露的躯体化分与敢为性(H),内向与外向(X2)呈正相关,与人际关系呈负相关;李扬的躯体化分与乐群性(A),聪慧性(B),兴奋性(F)敢为性(H),敏感性(I),内向与外向性(X2)呈正相关,与人际关系呈负相关;胡安娜的躯体化,恐怖分与敢为性(H),敏感性(I),内向与外向性(X2)呈正相关,与人际关系呈负相关;李冰的SCL——90各因子分均高于青年常模(除偏执分),与创造力强者(Y4)呈正相关,李冰的卡特尔16PF人格因素的标准分处中间型;魏兆辰的躯体化,恐怖分偏高,卡特尔16PF人格因素的标准分处中间型.见表3.

　　分布图

　　标准分(10分)

　　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　乐群性A · · · ■ ⑤ ◆ ★ ▲ · ·

　　聪慧性B · · · · ◆ ★ ● · ▲ ·

　　稳定性C · · ★ ■ ● ▲ · ◆ · ·

　　恃强性E · · ★ ◆ ▲ ▼ · · · ·

　　兴奋性F · · · · ★ ● ◆ · ▲ ·

　　有恒性G · · ▼ ★ ◆ · · · · ·

　　敢为性H · · · · ★ ▼ ● ▲ ◆ ·

　　敏感性I · · · · ⑤ ▼ · ★ · ·

　　怀疑性L · · · ◆ ● ▲ ■ ★ · ·

　　幻想性M · · · ★ ⑤ · ◆ · · ·

　　世故性N · · · ■ ★ ◆ ▲ · · ·

　　忧虑性O · · · · ◆ ▲ ■ · · ★

　　实验性Q1 · · · ▲ ★ · · · · ·

　　独立性Q2 · · · ● ▲ ★ ■ · · ·

　　自律性Q3 · · · ★ ▲ ■ · · · ·

　　紧张性Q4 · · · · ● ▼ ★ ◆ · ·

　　李颖 ◆王露 ▲李扬 ●胡安娜 ■李冰 ▼魏兆辰

　　卡特尔16PF人格因素次级因素

　　李颖王露李扬胡安娜孙冰魏兆辰因素名称分数标准分分数标准分分数标准分分数标准分分数标准分分数标准分适应与焦虑(X1) 8.8 5.1 5.8 5.2 6.1 6.1 内向与外向(X2) 4.5 7.4 8.6 6.7 4.9 6.9 感情用事与安详机警(X3) 2.5 4.1 4.3 3.5 3.5 4.5 怯懦与果断(X4) 3.9 5.3 3.6 4.7 6.5 5.8 心理健康(Y1) 13 24 24 22 20 21 专业有成就(Y2) 41 55 51 47 48 47 创造力(Y3) 6 6 5 6 8 5 成长能力(Y4) 20 18 20 21 20 19 3 讨论

　　 3.1 加强躯体护理,提高心理健康水平

　　 SCL——90测定结果显示,6名沙滩排球运动员躯体化分高于普通青年组,这可能与运动员长年坚持体育训练和运动员损伤有关.躯体症状与心理健康水平相互作用,相互转化,"因病致郁"和"因郁致病"的例子大有人在.要加强运动员躯体护理,尤其对有运动损伤的运动员,要从身心整体考虑,为伤病运动员制定系统的身心康复方案,不要掉以轻心,关心不够,致使运动员出现心理健康问题,同时对她们进行心理护理,以减轻情绪对躯体的作用.

　　 3.2 重视SCL——90测定阳性项目数多,阳性均分偏高的运动员的心理护理

　　 5名沙滩排球运动员的SCL——90测定总均分都没有超过3分的,但李冰,胡安娜,李颖的阳性项目数较多,李颖的阳性均分超过3分,这可能与年龄和所受教育程度有关,李颖年龄较大,接受教育年限较长,可能与过多的考虑个人,事业,家庭问题有关,因此,其心理健康状况相对较差.故加强对这些运动员的心理护理,从大局出发,端正个人与集体,事业与前途的关系.

　　 3.3 注重沙滩排球运动员的情绪护理

　　 SCL——90测定焦虑因子与卡特尔16PF测定适应与焦虑(X1)呈正比,可能会影响沙滩排球运动员的心理健康和影响运动成绩.这可能与长年在外训练有关,在日常生活与训练中,要帮助运动员调节情绪,寻找积极的自我感觉,从比赛中体验积极感受,对成绩充满热情和渴望,防止或应对负面情绪,积极调节不悲观.

　　 3.4 加强人际关系,创建良好环境

　　运动员长年在外训练,生活单调而少与人接触和交往,回到学校也是从事专业训练.因此提供良好的环境与人际关系,学会寻找快乐,读书,音乐,与朋友聊天等,是增进运动员心理健康水平,提高运动成绩的重要环节.

　　总之,运动员的心理训练和心理准备,对于提高运动成绩至关重要.通过对6沙滩排球运动员心理健康状态的初步分析,希望对运动员和教练员有所帮助,提高运动员运动水平.

　　参考文献:

　　 [1] 山西省学生心理健康研究中心心理健康测查卡和测查试题.

　　 [2] 武浩然,蒋龙.下岗职工心理卫生状况及其相关因素研究.中国心理卫生杂志,2001.15(1)

　　 [3] 山西省教育厅编.大学生心理健康教育.山西科学技术出版社.

　　 [4] 廖贻农,黄鸣等.跳伞运动员应对风格与人格特征,心理健康的相关性研究.中华中西医杂志.

　　 [5] 孟昭兰.情绪心理学.北京大学出版社.

　　直拍横削结合推攻打法的可行性分析

　　郭运

　　 [摘要] 本文通过笔者实践练习和理论分析认为,"直拍横削结合推攻打法"的构想是可行的,它将有助于提高削球打法反手位进攻的能力提高反手位两面不同性能球拍搓球的旋转变化,干扰对方,伺机反攻的能力和提高反手位用推挡积极防御对方抢攻,突击的能力,从而为削球打法提出一条新路,走出低谷,争取更好成绩.

　　 [关键词] 直拍横削; 正面; 反面; 正手; 反手; 乒乓球

　　 1 引言

　　近些年来,削球打法的选手战绩不佳,只有韩国选手朱世赫在47届世乒赛中获得过男子单打亚军,其他从未在世界三大赛中进入过前三名,究其原因,削球打法反手位攻势太弱是其原因之一.当今世界乒坛的发展趋势是:"积极主动,特长突出,技术全面,无明显漏洞".而削球打法反手位攻势太弱,便是一个明显漏洞,对方拉住反手,伺机冲,扣,十分被动.因此,笔者受我国选手王皓创新的"直拍横打"技术和直拍选手被动时偶尔用反面削一板的启发,通过实践练习和理论分析,构思了"直拍横削结合推攻打法".这一打法能够明显增强反手位的攻势,并能增强反手位两面不同性能球拍搓球的旋转变化,为进攻创造更多的机会,还能在对方发球抢攻,搓中突击到反手位时,用正面反手推挡给以更积极的防御.

　　 2 对球拍的选择与分析

　　直拍横削结合推攻打法对球拍的选择应以正面用反胶海绵,反面用长胶薄海绵为最佳.

　　 2.1先说正面反胶

　　正面用反胶海绵,首先是有利于正手进攻,拉弧圈,这是因为反胶粘性强,摩擦系数大,海绵厚,弹性大的缘故;其次是有利于发球,搓球,削球时搞旋转变化,为进攻创造机会.反胶的不利因素是,粘性强,弹性大,很容易吃旋转,特别是削接弧圈时难度很大,因此目前削球打法的趋势,正手以攻,拉为主,削,搓为辅.

　　 2.2再谈反面长胶

　　反面用长胶配以薄而较软的海绵,首先是有利于削接弧圈球,这是因为长胶颗粒长而且软,摩擦力小,不容易吃旋转,再垫以薄而较软的海绵,弹性小,有助于对旋转和力量的缓冲;其次是有利于发挥长胶与反胶性能不同的差异,扰乱对方,如用反胶搓球是下旋,而用长胶搓球则为上旋,用反胶推挡是上旋或不转球,而用长胶推挡则为下旋球,等等.长胶的不利因素首先是,弹性小,摩擦力也不大,故不利于进攻,特别是中远台,速度慢,力量小,更不能拉弧圈.其次是,长胶本身不易主动制造旋转,是依对方来球的旋转和力量的变化而变化.而运用直拍横削结合推攻打法便能弥补这些缺点—用反面长胶可以削球,搓球,用正面反胶可以进攻,推挡,在接发球,搓球时可以反面长胶与正面反胶交替配合使用,以制造旋转变化.

　　 3 直拍,横拍技术对比与分析

　　 3.1直拍反面反手削球搓球与横拍反手削球搓球的技术对比与分析

　　直拍用反面进行反手削球搓球(简称直拍横削)能否成立,是关系直拍横削结合推攻打法是否可行的一项关键性技术.削球和搓球技术在击球时要求向前下方挥拍,摩擦球的中部,中下部或下部,因此拍面与台面的角度要能形成垂直,稍后仰或后仰才能做到削球搓球技术对击球部位的要求(见附图1和附图2),从而保证能削搓各种变化的来球,回击到对方的台区.笔者通过实践练习的体验,横拍在做反手削球搓球动作时,能够轻松做到拍面角度成垂直,稍后仰至后仰的要求.直拍用反面做反手削球搓球动作时,其拍面角度亦能做到垂直,稍后仰至后仰,只是由于握拍方式的原因,做拍面后仰时,不及横拍轻松自如.在反手削球搓球变换击球路线方面,要求拍面能击球的后部或偏左则部(以右手持拍为例),才能削,搓出直线球和斜线球,因此要求拍面方向能做到向前(即拍面与球台端线平行)和偏右(即拍面偏向自己的右方,朝向对方的左方),(见附图3和附图4),笔者通过实践练习体验,横拍在做反手削球搓球动作时,能轻松做到拍面方向向前削搓出直线球和拍面方向偏右削搓出斜线球.而直拍用反面做反手削球搓球动作时,做拍面方向偏右削搓出斜线球很容易,但做到拍面方向向前,削搓出直线球,由于握拍方式的原因,有些吃力,不及横拍自如,但仍能够做到,特别是削中路直线球需用侧削技术才能做到.

　　 3.2直拍反手正反两面搓球和横拍反手一面搓球的对比与分析

　　直拍反手除能用反面长胶搓球外,还能用正面反胶搓球,长胶搓过去的球是上旋,而反胶搓过去的球是下旋,旋转差距大,两面交替配合使用,能给对方造成很大的困难,为进攻创造更多的机会;而横拍很难做到这一点,由于握拍方式的原因,它只能用反面长胶进行反手搓球,不能用正面进行反手搓球,因此,缺乏旋转变化,不能为进攻创造更多机会,这是直拍胜于横拍的一个独特之处.

　　 3.3直拍,横柏反手位进攻技术对比与分析

　　目前横柏削球打法选手为了有利于削接弧圈球并能有一定的旋转变化,球拍反面大多选用长胶或正胶加垫一层0.5毫米厚度的薄海绵,虽然有利于反手削接弧圈球,但因其弹性小,回球速度慢,却不利于进攻,特别是不利于中远台进攻,一般只是在近台出现较高来球时,反手攻一板.为了弥补这一缺线,横柏削球选手有时侧身用正手反胶进攻,但难度大,因为侧身移动大,动作慢,若提前侧身易被对方发现而变线,陷于被动,若待对方出手击球后再侧身,又比较仓促,容易失误,尤其是中,远台侧身进攻难度更大,所以这一技术的使用率不高,特别是女子.而直拍横削结合推攻打法,能够明显提高削球打法反手位的攻势.直拍除反面能够和横拍一样用长胶进攻近台较高的来球外,还能用正面反胶推挡进攻对方攻,拉过来的球,而横拍由于握拍方式的原因,是无法用正面反胶推挡进攻的.

　　推挡属于防御性,过渡性技术,虽不如攻球,孤圈球力量大,旋转强,但由于其出手快,击球早,回球速度快,线路灵活多变等特点,常能给对方以措手不及,为正手发力进攻创造机会,所以仍具有一定的威胁性.直拍在用反面长胶削球时,突然换用正面反胶加力推,会致对方于被动,进而为正手发力进攻赢得时机.另外,在应对对方发球抢攻,抢拉,搓中突击,长拉短吊等战术时,还能用推挡,推挤等技术给以更积极的防御,强于横拍只能在反手位削球防御的被动局面.

　　直拍用正面反手攻球技术,是传统直拍两面攻打法的一项主要技术.后来,中国创新了直拍用反面横打技术后,直拍用正面反手攻球技术逐渐不再为国手选用.但韩国选手没有放弃,仍继续使用这一反手攻技术,并有所提高,如汉城奥运会冠军刘南奎和雅典奥运会冠军柳承敏,他们的反手攻球技术都掌握的非常好,力量大,命中率高.特别是柳承敏,不仅能反手攻,还能反手拉上旋球,这是他的一个创新.在前不久2007年的论文范文乒乓球赛上,他与王皓的决赛中,反手攻和拉共使用8次,命中6次,命中率为75%,得分2次,失分2次,得分率为50%,有效地配合了侧身正手抢攻抢拉,而他在前面战胜世界排名第1,第2的王励勤和马林的比赛中,反手攻表现的更为突出,可见直拍反手攻球技术仍有其生命力.虽然反手攻技术有一定难度,但通过训练是能够掌握好的.

　　 3.4 直拍,横拍正手攻,拉,搓,削球对比与分析

　　直拍与横拍的正手攻球,拉孤圈球和搓球都是目前直拍和横拍选手常用的技术,没有多大差异,如世界冠军马林,王皓是直拍,王励勤,王楠,张怡宁是横拍,因此,笔者不再讨论,唯有直拍正手削球需要加以阐述.直拍正手削球原本是"直拍削球打法"的一项主要技术,如宿将张燮林即是此种打法,上世纪80年代后逐渐淡出乒坛,这是由于直拍削球打法无论正手还是反手都是用球拍正面削球或攻球,因此,若使用反胶拍有利于进攻,但却不利于削接孤圈球;若使用长胶拍,有利于削接孤圈球,但又不利于进攻,所以,目前已无人采用这种打法,直拍正手削球技术也随之沉寂.而笔者构思的"直拍横削结合推攻打法",就是在"直拍削球打法"的基础上,将反手削球搓球由直拍正面进行,改为直拍反面进行.这样,直拍正面的反胶以正反手攻球推挡为主,辅以正手削球,搓球和反手搓球;而直拍反面的长胶主要分管反手削球搓球,为进攻创造机会,如此,反胶与长胶的特点优势都能得以体现发挥,互相配合,协同作战.由此可知,直拍正手削球技术是有来源的,它与横拍正手削球技术相差无几.

　　 4 结论

　　从以上"直拍横拍削结合推攻打法"与"横拍削球打法"各主要技术的对比分析中得出下面结论:

　　 4.1 直拍用反面反手削球搓球,在调节拍面角度成后仰时,不及横拍便利,在调节拍面方向向前削搓直线特别是中路直线球时亦不及横拍便利,但都能达到削搓球对击球部位的要求,通过训练是能够熟练掌握的.

　　 4.2 在反手搓球的旋转变化方面,直拍能通过正反两面不同性能球拍的变换使用,制造旋转变化,而横拍只能用反面搓球,不能用正面搓球,因而直拍明显优于横拍.

　　 4.3 在反手位进攻方面,直拍能用正面反胶进行反手攻球和推挡,而横拍则无法做到,直拍明显强于横拍.

　　 4.4 正手位的攻,拉,搓,削球等技术,直拍与横拍差异不大.

　　 4.5 综合而论,直拍横削结合推攻打法比横拍削球打法占有优势,通过笔者实践练习也初步验证这一新打法是可行的,相信经过努力会为削球打法创出一条新路,取得更好成绩.

　　参考文献:

　　 [1] 蔡继玲,吴修文.乒乓球[M].北京:北京体育大学出版社,1999,9.

　　 [2] 王家正.乒乓球[M] .北京:人民体育出版社,1992,6.

　　 [3] 苏丕仁.现代乒乓球运动教学与训练[M] .北京:人民体育出版社,2003,9.

　　 [4] 王蒲.削球[M].北京:人民体育出版社.2002,1.

　　我国竞技体操科学研究的基本特征与发展

　　詹健郑春梅

　　 [摘要] 探讨竞技体操科学研究如何在奥运争光计划中发挥作用,拟对培养优秀体操选手,实现奥运争光计划的核心环节做一些局部研究工作.提出相对独立又串为一体是竞技体操研究的基本特征;综合性探索研究是竞技体操科研发展的趋势.从训练科学化入手,全面提升竞技体操科学研究在备战奥运工作中的重要作用是当前形势下的核心工作.

　　 [关键词] 竞技体操; 科研; 特征; 发展; 选材; 训练; 竞赛

　　 The Basic Characteristic and Development of Competitive

　　 Gymnastics Science Research in Our Country

　　 Abstract The author researches how the research of the petitive gymnastics produce result in the plan of winning glory in Olympics , draws up to do some parts research work towards developping the excellent gymnastic athletes and winning glory to carry out the Olympics. The author puts forward that opposite independence and the integral whole is the basic characteristic of the petitive gymnastics science research; Comprehensive investigate is the trend of the petitive gymnastics science research. From the beginning of trainning scientific, it is core work that we promote the important function of the petitive gymnastics science research pletely in under arms Olympics work in current situation.

　　 Keywords The petitive gymnastics; Research; Characteristic; Development; Talent selection; Train; Contest

　　 1 前言

　　 2017年北京奥运会使我国竞技体育迎来了空前的发展机遇.竞技体操是我国奥运会重点项目,也是我国传统优势项目,在国际体坛上一直处于领先地位.2006年第39届世界体操锦标赛上,中国体操队以高超的技术,稳定的发挥,顽强的意志和团队精神,一举获得了男女共计8枚金牌(男子团体,全能,鞍马,吊环,双杠;女子团体,跳马,自由体操),实现了中国体操队历史性的突破;2007年第届世界体操锦标赛实现男子团体的三连冠,更是历史性地取得了全部18个动作百分之百的成功.上取得,一个重要的原因是在体操队运动员和教练身后,站着一支科研小组对新规则的理解是创造好成绩的关键,而对新规则的理解也是教练组和科研组在平日训练中钻研出的结果因此,,一个重要工作围绕为夺金服务从技术动作的每一个细节,到营养搭配以及其它后勤配套措施,进行细致的研究和准备,以确保在获得成功."虽然投入很大,但成功所带来的影响也大"60年代以前科研工作主要在各体育学院进行,仅在上海有一所专门的体育科研所.70年代以后,体操得到了快速发展,也促进了体操科研工作的发展.1979年中国体操协会成立科研委员会,80年代,北京,湖南,江苏,山东,广东等体育科研所相继成立.同时各体育学院又培养了一批体操研究生,充实了体操科研的力量,逐步形成了专业科研人员,体操教师,研究生和教练员相结合的体操科研队伍,并在全国范围开展了体操科研工作,并取得了丰硕的成果.1981年起开始举办全国体操科学论文报告会.几十年来,曾组织过多次国内外重大比赛的调研,也多次组织以世界和洲际大赛为目标的科研攻关,为我国体操在国际比赛取得优异成绩作出了积极的贡献[2].

　　进入21世纪,为了突出体操训练水平的科技含量,2005年1月,国家体操队集中强化教练员学习三个月,聘请了运动训练学,运动生物力学,运动心理学,运动创伤学等学科的专家到国家队授课.为了解决体能训练的薄弱环节,体操中心领导以"三顾茅庐"的诚意,最终和香港理工大学达成合作协议,聘请陈方灿博士每年为国家体操队工作8个月.此外,还针对运动员在高应激下抗压能力差,抗干扰能力差的弱点,专门聘请了丁雪琴教授作为国家体操队的心理教练.2007年全国体育局长会议1月18日在京召开,体操运动管理中心主任高健在会上强调,面对国际体联规则的重大修改,中国体操队认真研究新规则,以我为主,抢占先机,在奥运备战工作中突出科研的重要作用为此,体操中心专门成立了信息情报小组,并组织国内主要国际裁判,全体教练员,包括部分承担夺金任务的一线运动员,对新规则进行了认真研究,细致分析,扬长避短地针对不同运动员制订了周密的具体技术目标和措施.在不同的训练周期,利用在国内举办重大比赛的机会,邀请国际体联主要技术官员对成套动作与规则要求进行分析对比,不断减少差距,提高获胜的优势.这些措施保证了在规则出现重大改革的转机时走在了其他国家的前面,抢占了先机.训练中作用得到充分发挥,保证了中国体操能迅速在低谷中崛起,为2017年奥运会取得好成绩打下了坚实的基础.是北京奥运会体论文范文赛唯一的一场资格赛,按规定,获得团体前12名的队伍均可满额(6人)参加奥运会,并获得团体比赛资格.中国体操队赢得北京奥运会的参赛资格,枚金牌已经成为历史,如今,中国队要寻找自己在世界体操领域的准确定位,我们究竟还有没有优势?中国体操在这个周期的终极目标自然应该是北京奥运会,但也要吸取雅典奥运会成绩不理想的教训,因为在雅典奥运前的2003年世锦赛中,中国队也可谓成绩骄人.应该以怎样的心态面对的一切,或许也是中国体操队要面对的问题在中国体操队的每位运动员都可以说是"国宝",无论训练还是比赛,防止伤病都是第一位的.中国队在一年中依然努力提高A分目前,新规则总分由A,B分相加而成,A分是难度起评分,B分是根据完成程度来扣分,这样A分越高,总分也就越高.在适应新规则方面走在了前头,年世界强队们已经吃透了新规则,他们在起评分和整体实力有很大提高我们的对手越来越强大.可以想象,竞争的激烈程度绝非能比,队的A分(难度分)大大提升等中国队在一年中依然努力提高A分,赶超.提升动作质量和下法的稳定性,以保证成功率和质量,成为了中国体操队更大的课题中国队年拿了金,年变成了金,优势是否在削弱?从比赛的过程来看,金牌虽然少了,但实力却比去年强大了.如果说中国队年还有对手的话,年中国队的对手就是自己.只要克服了自身失误,中国队就会变得强大无比.提高稳定性是中国的一个核心工作,因为失误是自己的最大敌人.正如总教练黄玉斌所说,对于中国队来说,成功率就意味着金.具体来看,男女队各自采用不同的战略,中国男队依然致力于进一步提升难度杠确立自身优势而中国女队则是稳固自身优势兼顾各个单项的发起新一轮的冲击.我院田径普修学生

　　铅球滑步技术初期教学手段探讨

　　王素珍袁云清史丽

　　 [摘要] 铅球滑步与最后用力衔接技术的教学,国内外专家学者在初期教学手段上研究甚少,针对我院学生现状和就业后的实际应用,本文经过教学实践,认为采用实验手段,对建立正确的铅球技术概念和掌握合理的滑步技术以及与最后用力的衔接技术,效果比较明显.

　　 [关键词] 铅球,滑步,教学,初期手段,

　　 1 引言

　　在铅球教学初期,观察学生滑步技术易犯的错误多表现在:滑步开始阶段蹬摆无力,滑步距离短,滑步结束时,上体过早抬起,导致最后用力实效性差.根据多年教学实践,分析认为:造成以上错误的原因主要多属于对滑步技术的概念及作用认识不足以及支撑力量弱所造成.具体讲:1,滑步预摆的回摆与蹬摆动作脱节,有蹬无摆,造成蹬摆无力,上下跳动,滑步距离短,动作不实效;2,滑步结束时,上体过早抬起,,造成重心偏离,缩短了器械出手的做功距离,影响了最后用力出手动作的实效性.

　　 2 研究对象与方法

　　 2.1 研究对象

　　我院专科班05,07级田径普修课学生,

　　实验组:07级随机抽取三个班,对照组:05级随机抽取三个班(具体见下表1)

　　表1 实验对象基本情况一览表

　　组别样本量

　　 n 男女年龄原始成绩(米) 男女实验组 128 101 27 18.6岁 8.9 6.1 对照组 95 55 40 18.2岁 8.9 6.0 合计/均值 223 156 67 18.4 8.9 6.05 (注:两组的年龄和原始成绩经检验p>0.05没有显着性差异)

　　 2.2 研究方法:问卷调查法,技术评定法

　　问卷调查法:

　　对07级实验组采用实验方法教学班级的学生进行了问卷调查,问卷内容为实验使用的七个手段(见下表2),共计发放问卷130份,收回118份,回收率90.8 %

　　表2 问卷调查表

　　手段名称手段目的显效微显不显侧向并步移动体会重心平稳移动,不跳动原地侧向换步平移并使重心保持在支撑腿上向后并步移动重心平移和适宜的上体位置侧向并步式滑步移动重心,蹬收腿,站位正确背向并步式滑步平移,快落,扭紧上体向后摆跳技术体会摆动腿摆动的作用两米背向滑步蹬摆,平移,留住,压实技术评定法:

　　在实验前后对滑步技术进行了技术评定,(专业人员,技术评定标准见下表)

　　表3 专业人员的组成

　　姓名吴晓尧何文军王素珍燕彪职称高级教练一级教练一级教练铅球一级运动员专业田径投掷田径全能田径教师投掷运动员技术评定标准:

　　蹬摆充分,滑步距离达到40—50厘米左右,上体保持开始的前倾角度,肩髋交叉,双肩平对正后方为优秀;

　　蹬摆无力,滑步距离约在10—15厘米左右,上体明显抬起,双肩侧对投掷方向为差;

　　介与而者之间的为中.

　　具体实验手段:滑步"二二二" 口诀(即:二句话,二十二字)

　　蹬摆平移留住上体快收落;扣膝压实肩髋交叉超器械

　　 2.2.1 侧向并步移动

　　手段目的:体会重心平稳移动,不跳动

　　动作方法与要领:半蹲姿势开始(左右开立)两臂下垂,上体自然前倾.向侧连续并步移动2—3步,反向返回.要求:移动过程中,,*始终保持半蹲状,身体上下不起伏.

　　重点强调:重心平稳移动

　　 2.2.2 原地侧向换步

　　手段目的:体会平稳换步,保持重心在支撑腿上

　　动作方法与要领:开始姿势同上,(重心移向一腿上),左右腿原地交换腿,轮流做支撑.要求:换腿支撑时,支撑腿一直保持屈曲状.

　　重点强调:重心压实,换步平稳不起伏

　　 2.2.3 向后并步移动

　　手段目的:灵活支配*,体会适宜的重心位置

　　动作方法与要领:同上半蹲位开始(前后开立),向后并步连续移动2—3步,重复2—3次.要求:上体保持直立或自然前倾状,重心扎实压在腿上,其它同上.

　　重点强调:上体不前趴,压实平移,不跳动

　　 (前三个手段:控制重心位置,保持平稳移动,灵活支配双腿)

　　 2.2.4 侧向并步式滑步

　　手段目的:体会移动重心,蹬收,平撤快落,站位正确

　　动作方法与要领:半蹲姿势开始(左右开立重心移向支撑腿),两臂成持球状,上体自然前倾弯曲.向侧并步移动一步成最后用力前的预备姿势.要求:移动重心主动蹬收支撑腿,平快撤落摆动腿,站位正确,重心落在支撑腿,留住上体.

　　重点强调:支撑脚占位原摆腿位置,保持滑步实效性.

　　 2.2.5 背向并步式滑步

　　手段目的:体会蹬平收,低摆落,扣膝转髋,肩交叉

　　动作方法与要领:半蹲姿势开始(前后开立重心移向支撑腿),两臂成持球状,上体自然前倾弯曲.向后并步移动一步成最后用力前的预备姿势.要求:移动重心主动蹬地平收支撑腿,低快撤落摆动腿,膝内扣,髋,脚内转,肩髋交叉扭紧状,双肩平对正后方.

　　重点强调:左肩内扣手前伸,扭紧压实坐脚上

　　 (提示:1,可先在走动中分解,逐一体会技术要点,基本掌握后再连贯进行,2,可画直线,辅助落位.)

　　 2.2.6 单腿向后跳移

　　手段目的:体会摆动腿摆动的作用

　　动作方法与要领:支撑腿单足直腿(自然弯曲)站立,上体顺势前倾,摆动腿直腿(自然弯曲)向后抬起,利用摆动腿摆动的力量带动人体移动.注意向后上方摆动,不能主动跳移.

　　重点强调:摆动腿大腿跟部发力

　　 (手段4—6,主要体会蹬摆正确,落位合理,重心位置适宜)

　　 2.2.7 二米纵线上背向滑步

　　手段目的:蹬摆合理,实效,超器械

　　动作方法与要领:开始姿势(同上5背向并步滑步),向后滑步成最后用力前的预备姿势.要求:预摆屈膝团身回摆时,左膝靠右膝但不超右膝,低平快落摆动腿;回摆结束同时重心后移掌蹬离,快速收落内扣转,重心落在支撑腿,肩髋交叉超器械.

　　重点强调:低平后摆快着落,后移掌蹬收转撑,拉紧左侧视圈沿.

　　 (手段7,主要是体会节奏合理,肩髋交叉,超越器械)

　　 3,实验结果

　　经过六个学时的教学实践,结果如下:

　　实验组问卷调查结果:(见下图1)

　　图1

　　技术评定结果:两组提高幅度对照(见图2)

　　图2

　　 (注:技术评定结果经检验p>0.05两组没有显着性差异)

　　 4 分析与讨论

　　根据技术评定结果显示:两组实验结果没有显着性差异,但从实验时间上对比,实验组只占用了对照组二分之一的时间,达到了同样技术评定的效果,大大提高了教学质量.

　　根据问卷调查结果显示:所选用的实验手段学生选择显效的分别达到了63—79%,说明学生对实验手段是认可的.

　　 5 小结

　　通过实践,以上滑步教学手段,在我院田径普修课学生铅球初期教学中,对建立正确的铅球技术概念和掌握合理的滑步技术以及与最后用力的衔接技术,改进应技术概念不清而造成蹬摆无力,滑步距离短,最后用力不实效的错误,效果比较明显.

　　 6 参考文献

　　 [1] 全国体育院校教材委员会田径教材小组.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社(体育院校普修通用教材),1999.339—349.铅球技术,铅球教学.

　　 [2] 全国体育院校函授《田径》教材编写组.田径[M].北京:人民体育出版社(体育院校函授教材),1998.3.铅球技术与教学.

　　 [3] 世界田径技术大全(VCD).北京体育大学音像出版社.中国·北京. 2002.

　　 [4] [日]帖佐宽章佐佐木秀幸主编.宫川论文范文着.李鸿江等译审.青少年田径投掷技术训练丛书—铅球[M].人民体育出版社,2001.8.平面内矢量的复矢量计算法

　　梁贵生

　　 [摘要] 本文提出了解决平面内矢量计算问题的一种方法——复矢量计算法.这种方法是把矢量式表示成复矢量式,利用复数计算法,把某矢量的复矢量计算出来,再根据矢量与复矢量的对应关系得出矢量的大小和方向.

　　 [关键词] 平面内矢量; 复矢量计算法

　　物理学中,有关矢量的计算问题一般是采用正交分解与合成的方法,先计算矢量的大小,最后再确定所求矢量的方向.我们都知道,复数有实部和虚部,用它可以表示二维空间的矢量.如果把复数的计算方法引入平面内矢量的计算,可把矢量的大小和方向同时算出,将给计算带来极大的方便.

　　一,复矢量的概念

　　矢量是既有大小又有方向的量,为了把矢量的两个特性同时表示出来,引入复矢量概念.某矢量A在直角坐标系中的表示如图Ⅰ(a)所示.现在把矢量A表示成复数形式,这个复数叫复矢量,记为.这是复矢量的极坐标形式,它在复平面内的直角坐标系中的表示如图Ⅰ(b)所示,x轴为实轴,y为虚轴.A是复矢量的模,表示矢量A的大小;是复矢量的幅角,表示矢量A的方向.规定从实轴的正方向逆时针转动的幅角为正,从实轴正方向顺时针转动的幅角为负.幅角取值范围是:-180°≤θ≤180°.一个已知矢量,它的复矢量是唯一确定的.矢量和它的复矢量一一对应,只是表示形式和运算方法不同.复矢量的运算与复数的运算方法相同.

　　二,矢量表示成复矢量的方法

　　 1.复矢量的名称

　　把某矢量的前加一个"复"字即可.如复力,复加速度.

　　 2.矢量的复矢量表示法

　　如力F的大小为3N,方向是东偏北30°.把它表示成复力时,建立如图Ⅱ(a)的直角坐标系,x,y轴的正方向分别指向东和北,力的方向即可表示出来,把F的大小和方向写成复数的极坐标形式就是复力N.符号上的"."表示它与矢量的区别,因为是复矢量.

　　又如把重力加速度g表示成复重力加速度时,选坐标系如图Ⅱ(b)所示,则.复矢量与坐标系方位的选取有关.通常选平面内水平向右为x轴的正方向,竖直向上为y轴的正方向.

　　 3.物理矢量公式的复矢量表示法

　　例如牛顿第二定律F等于ma表示成复矢量公式形式为,即把矢量公式中所有的矢量表示成复矢量,其公式形式不变.

　　又如动量守恒定律的矢量公式

　　复矢量公式形式为.

　　下面以两个力的合成为例证明用矢量合成法与用复矢量计算法所得的结果一致.

　　 (1)如图Ⅲ所示,直角坐标系中夹角为θ的两个力F1和F2.合力为F等于F1+F2

　　正交分解 Fx等于F1+F2cosθ

　　 Fy等于F2sinθ

　　合力大小F等于

　　合力与F1(x轴正方向)的夹角为

　　 (2)用复力求合力F的大小和方向

　　 F的大小

　　 F的方向

　　上面以力的合成为例证明了用复矢量计算方法所得结果与矢量合成方法所得结果是一致的.像F等于F1+F2的矢量式是不能直接计算的,若把它表示成复矢量式就可以直接计算出合矢量F的大小和方向若把二维空间内的物理矢量公式表示成复矢量后再计算,会减少中间过程,使运算简便迅速.下面通过几个实例说明这种方法的应用

　　例1 如图Ⅳ(a)所示,一固定点A受四个力作用.已知F1等于300N,F2等于200N,F3等于150N,F4等于60N,这四个力在同一平面内,方向如图.求合力F.

　　解:以F2的方向为x轴,y轴向上,A点为原点建立直角坐标系如图Ⅳ(b)所示,则

　　合力的大小F等于272N,合力与x轴正方向夹角为.上述复数运算可以用函数计算器进行.

　　例2 在悬崖边以初速度10m/s,仰角37°向上抛出一石块,如图Ⅴ所示.求抛出2s时石块的速度和位移(不计空气阻力).

　　解Ⅰ:∵

　　由于为负值,可知石块已运动到抛出点的水平线以下.

　　 ∴

　　即2s石块速度为15.76m/s,方向为水平偏下59.5°.

　　 ∵

　　 ∴

　　即2s时石块位移大小为17.67m,方向为水平偏下25.3°.

　　解Ⅱ:复矢量计算法.

　　根据运动叠加原理可得速度

　　位移

　　复速度

　　复位移

　　两种解法结果完全相同.

　　可见用复矢量法计算不需要像解Ⅰ那样的矢量分解,合成,再确定矢量方向的中间运算过程,而是利用复数计算直接得出矢量的大小和方向.

　　例3 设小球1的质量m1等于1kg,碰撞前速度为等于4m/s,小球2的质量m2等于3kg,碰撞前静止.两球碰撞后小球1的速度等于2m/s,其方向与原来运动方向成θ1等于50°.求小球2碰撞后的速度.

　　解:建立如图Ⅵ的直角坐标系.设碰撞后小球2的速度方向与x轴正方向夹角为.根据动量守恒定律,有

　　若把上式分解,写出该式沿x方向和y方向上的投影

　　需要解方程组,比较麻烦.

　　而其复矢量形式为

　　 ∴

　　即速度的大小是1.04m/s,方向.

　　总之,用复矢量计算法解决在平面内矢量计算的问题,会减少中间过程,使运算简便迅速.这种方法是把矢量式表示成复矢量式,利用复数计算法把某矢量的复矢量计算出来,再根据矢量与复矢量的对应关系得出矢量的大小和方向,以上计算过程可以使用带复数运算功能的函数计算器完成.这不仅提高了运算速度而且降低了解题难度,是一种十分有效便捷的解题方法.

　　参考文献

　　 [1] 范钦珊清华大学出版社2004

　　 [2] 刘绍学等.数学[M].北京:人民教育出版社,2005

　　 [3] 赵景员,王淑贤.力学[M].北京:人民教育出版社,1981

　　 2007年山西省高考体育类考生情况分析

　　曹青军张婧

　　 [摘要] 体育类考生是高考中很特殊的群体,近年来有增多的趋势.虽然体育类考生文化课录取分数线普遍低于普通考生,但是体育考生要求双达线,录取率也要比普通专业低,而且体育类考生要面临学习与训练的双重压力.近年体育类招生文化分逐年走高,有些院校开始以文化最高分录取.体文与体理报名人数的差距正在缩小,体文的录取率依然低于体理.专业成绩提高较快,2007年比2006年的专业投档线提高了10分.

　　 [关键词] 体育类考生文化课录取率发展趋势

　　中图分类号:G80 文献识别码:A

　　 In 2007, Shanxi Province Sports College Entrance Examination Candidates Analysis

　　 Abstract: Sports category candidates in the college entrance examination is very special group of people, the trend in recent years has increased. Although the sports category candidates cultural studies taking marks generally lower than the general candidates, but sports dual demands of the candidates line, taking rates lower than ordinary professional, and sports category candidates learning and training to face the dual pressures. In recent years, sports and cultural points annually higher enrollment, some cultural institutions began to take maximum points. The text of the arguments for and the number of the gap is narrowing, body text of the admission rate is still lower than in arguments. Professional results improve faster in 2007 than 2006 professiona the drop files line increased 10 points. Key words: Sports category; Candidates cultural; Development trend of the rate of admission

　　高考体育类专业考生是高考招生中很特殊的群体,这部分考生除要与普通考生一样完成高中阶段的学习任务外,还要抽出一定的时间进行体育专业训练,其中付出的时间和精力是普通学生的数倍.

　　尽管如此,但是选择体育专业的考生有逐年增多的趋势,究其原因,高考体育类专业文化课录取分数线明显低于普通类考生.

　　表1 1999-2007年山西省高考招生录取第一,二批录取分数线统计表

　　科类批次 1999年

　　分数线 2000年

　　分数线 2001年

　　分数线 2002年

　　分数线 2003年

　　分数线 2004年

　　分数线 2005年

　　分数线 2006年

　　分数线 2007年

　　分数线文科一 545 487 531 549 518 574 534 561 580分 508 444 481 505 478 539 497 528 572分一 535 496 543 544 487 571 532 552 553分 496 455 500 501 450 531 495 515 539分一 360 430 395 420 465分 330 400 370 390 400分一 390 350 380 380 385 430 395 410 458分 390 300 350 350 350 400 370 380 410分一 264 248 276 285 269 298 277 364 377分 264 226 250 262 248 280 258 343 360分一 322 295 353 352 316 371 345 358 371分 322 295 325 325 292 345 321 334 350分 2006年体育专业成绩最低控制线为60分;2007年体育专业成绩最低控制线为70分.

　　教育部确定的在2007年高招中具有加分资格和优惠录取条件的体育考生:高中参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前六名者;和经省招委会同体育行政部门统一组织测试,被认定为一级运动员(含)以上称号的考生加50分(山西加20分)投档,高中获国家二级运动员(含)以上称号,且在报考当年通过省级招生委员会会同体育行政部门统一组织的测试并被认定的考生加20分(山西加5分)投档.

　　我国从1986年起在59所高校开展了高水平运动队试点工作,随着高水平运动队建设的不断发展,截至2006年,试点高校已达235所.项目也由十余个发展到目前的田径,游泳,篮球,排球等30多项44.10%(06年录取率50.00%往届毕业生10328人,报名人数的29.77%.往届毕业生 2003年

　　考生数 2004年

　　考生数 2005年

　　考生数 2006年

　　考生数 2007年

　　考生数 2017年

　　考生数体文 3756 4426 5510 5819 6451 体理 7573 7047 7590 6188 6672 合计 11329 11473 13100 12007 13123 文理人数差 3817 2621 2080 369 221 表2体现了5年来体育类考生体文,体理的报名实考人数情况.5年来报名人数逐年以1.11%的速度增长,其中体理与体文的报考人数差逐年缩小,从2003年的3817人缩小到2007年的221人.而2007年体理在晋招生人数仅比体文多86人.

　　二,体育类考生专业训练情况

　　体育类考生的训练情况各校有所不同,一般为:省,市重点学校体育类考生人数比例较少,重视程度不够,原因是这类学校生源情况好,文化课考试达线人数多,不影响升学率.这类学校的体育类考生以中考时的体育特长生为主,有部分学习落伍者,由体育老师负责组织训练.

　　普通中学体育特长生的人数相对比较多,原因是这类学校的学生学习成绩大多数处于中下游,一般在二本线上下浮动,为保险起见,报考体育类.这类学校领导重视,组织健全,由学校统一组织训练,班主任和体育老师齐抓共管,成建制,成规模,时间上能够保证.

　　有部分学生除在学校训练外,外请专职教练训练,一般为每周二——三节课,外请专职教练训练,属于两种情况:一是家长学生对体育寄予较高希望,想考出好成绩;二是学生个人基础较差,需要额外补差.

　　就训练而言,各校体育教师的训练水平参差不齐,大多数采用传统的"超量恢复"训练理论,在训练具体实施过程中采用已经滞后的训练理念与手段,运动量大,训练效果差,成绩提高缓慢,甚至不提高.大运动量训练还造成学生伤病增多,训练后身体极度疲劳影响到文化课学习.

　　因此,体育类考生的专业训练目前不容乐观,全省没有一个统一的训练大纲,训练教材,没有专人负责体育特长生训练,检查,督促,指导等工作,完全处于一种各自为战的分散状态.

　　体育类考生的训练场地也面临问题,大部分学校场地不标准,人多拥挤,县一级学校甚至没有训练场地.外出训练的考生要跑很远的路.以太原为例,外找教练一般在私立聚华体育场或省体育场,太原理工大,太原师范学院场地训练,来训练的考生南边有远离十公里的小店区一中的,北边有十二公里以外的太钢学校,路上要倒两次公交,费时约一小时以上.近期太原聚华的门票涨价,并且只涨了田径的门票,由原来的每两小时2.5元涨为每两小时16元.以每周训练三次计算,每月增加了近200元的论文范文,对考生和家长来说亦是不小的负担.

　　省内其他各地市情况也如此,以学校训练为主,极少数外请教练,且教练水平参差不齐,伤病情况时有发生.高考体育补习班也应运而生,但训练情况不容乐观,主要在训练方法手段和训练理念上,缺乏科学有效的手段.

　　三,2007年山西省高考体育类考生的录取情况

　　 2007年山西省高考体育类报考人数为:13123人(实考人数),一本,二本录取人数为:体文596人,体理782人,合计1378人,录取率为11.72%.三本体文80人,体理185人,合计265人.一,二,三本的录取率为12.52%.

　　一本A类仅有4所院校在晋招生,分别是:北京体育大学,体文3人;体理7人,中国矿业大学,体理12人,华南师范大学,体理2人,长安大学,体理2人.中国矿业大学体育专业录取以文化课考分最高分由高到低录取,华东师范大学体育专业录取则以体育专业最高分由高到低录取,同时参考文化分.

　　一本B类4所院校在晋招生,分别是:天津师范大学,体文4人;体理1人,西安建筑科技大学,体文1人;体理1人,山西大学,体文53人;体理47人.录取原则:文化课分加专业分(文化课60%,专业分40%)—2007体育类本科招生录取情况表

　　 2004 2005 2006 2007 体文体理体文体理体文体理体文体理提前批次第一批 24 91 28 113 94 149 156 152 第二批 261 703 415 763 503 597 440 630 第三批 27 140 46 145 55 136 80 185 合计 312 934 489 1021 652 882 676 967 文理合计 1246 1510 1534 1643 各高校录取原则有很大不同,考生要了解清楚报考院校的录取原则,根据本人的具体情况填报志愿.

　　以文化课为主,或文化课加专业分综合录取,是今后的发展的趋势,各高校开始注重体育类考生的文化素质.

　　表4 山西省2004-2007体育类录取率统计表

　　年度

　　达线率% 体文体理 2004年 2005年 2006年 2007年 2004年 2005年 2006年 2007年第一批 0.54 0.51 1.62 2.41 1.29 1.49 2.41 2.28 第二批 5.90 7.50 8.64 6.82 9.97 10.05 9.65 9.44 第一,二批合计 6.44 8.01 10.26 9.24 11.26 11.99 12.06 11.72 备注 1,上述统计不包括第三批本科数据. 从表4可以看出,2004—2007连续4年体文的一本,二本录取率比体理的要低,体文的竞争程度大于体理.2004—2006连续3年体文录取的增长率高于体理,体文,体理的录取率呈现出增长趋势.2007年体文的录取率下跌了1.02个百分点,体理的录取率下跌了0.34个百分点.

　　四,发展趋势及建议

　　体文与体理的报名人数差呈缩小的趋势,2003年体理比体文多3817人;2004年多2621人;2005年多2080人;2006年多369人;2007年多221人.

　　文化课考分向高分发展的趋势,有大批学习成绩在中上的高中生转向体育类.这类情况的考生如果以文化课成绩考入好学校有一定的困难,但如果参加体育类考生的竞争却具有较强的竞争性.北京大学的110米栏运动员邢衍安就是例子,邢衍安高二时想上好大学,但学习又不是特别好,就想到体育加分,走体育特长生的路子.高二时为高考练跨栏,结果顺利进入了北大如今,他已经成为中国110米栏的第三人,和刘翔,史冬鹏一起参加了大阪田径世锦赛并闯入半决赛. 批次 1999年分数线 2000年分数线 2001年分数线 2002年分数线 2003年分数线 2004年分数线 2005年分数线 2006年分数线 2007年

　　分数线体文一 360 430 395 420 465分二 330 400 370 390 400分一 390 350 380 380 385 430 395 410 458分二 390 300 350 350 350 400 370 380 410分 6 2007年北京,天津,山西体育类录取分数线比较

　　科类批次山西北京天津体文一 465 320 365 二 400 体理一 458 320 350 二 410 体育成绩 70 60 60 从表6可以看出,山西的文化课投档线比北京,天津高出145分—100分不等,难度看见一斑.

　　体育专项成绩提高较快,2006年体育专项投档线为60分,65分—69分给文化课成绩加20分;70分以上给文化课成绩加50分.2007年体育专项投档线已飙升为70分,75—79分文化课加20分;80分以上加50分.

　　通过以上分析,山西省体育类考生的录取率相对其他专业较低,一本体文为2.41%;体理为2.28%,二本体文为6.82%;体理为9.44%,因此改报体育要慎重,体育必须要拿出一定的时间和精力进行训练,对学习有一定的影响,不可顾此失彼,体育没考上,将文化课也荒废掉了.

　　体育训练要讲科学,讲质量,求实效,不可盲目训练,既耽误了时间,造成伤病,又误了前程,得不偿失.

　　改报体育不仅要看到文化课录取分数线低,还要看到要求双达线,专业也要达线,难度增加,要根据自己的实际情况慎重考虑.

　　参考文献

　　 [1] 杨怀珠,山西省高考志愿填报方法与技巧[M],山西经济出版社,2007 太原

　　山西省招生考试中心,山西省2007全国普通高校招生填报指南[M],山西经济出版社,2007,5

　　樊智明,高考志愿填报分析系统(2003—2007)[DB/OL] //sx16 .

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　　社会和谐是我们党不懈奋斗的目标,也是我国各族人民的共同社会理想.明确社会和谐是中国特色社会主义的本质属性,是建设富强论文范文文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求;明确构建社会主义和谐社会是我们党带领人民抓住机遇,应对挑战,把中国特色社会主义伟大事业推向前进的必然选择是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务和全面建设小康社会的重大现实课题.

　　古往今来,实现社会和谐,建设美好社会,始终是人类孜孜以求的一个社会理想.从人类历史时空的宏观视角来看,和谐社会不是一个抽象的,固定不变的概念和模式,而是特定社会历史条件的产物.对和谐社会,处在不同时代的人必然会有不同的理解和认识.古希腊哲学家柏拉图描述的"理想国",我国古代的"大同社会"等,都是那个时代人们心目中理想的"和谐社会".

　　 2500年前,对古代中国影响最深远的思想家孔子提出,"君子和而不同","和实生物","和为贵","家和万事兴"等千百年来,类似对"和"的阐释字眼在中国典籍中层出不穷,深深地影响着这个东方大国.中国论文范论文范文命的伟大先行者孙中山先生曾主张将来在中国乃至全世界建立一个没有压迫,没有战争,天下为公的大同社会.16世纪以来,在文艺复兴,产业革命的影响下,西方的一些思想家提出了自由,平等,论文范文的思想,力求构建公平和法治的社会.例如,卢梭提出人生而平等,主张在法律面前人人平等;孟德斯鸠以"法的精神"为出发点,主张采取以法治国的方针,保护公民权利不受侵犯.中国特色社会主义理论体系,是包括论文范文理论,"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系.它凝结了几代中国论文范文人带领人民不懈探索实践的智慧和心血.在20世纪50年代中期,我国社会主义改造基本完成,开始全面建设社会主义的时候,论文范文同志探索取得了积极的思想成果《论十大关系》,《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等论着《论十大关系》论述了正确处理社会主义经济建设和社会发展中的十个重大关系,并在重,轻,农以及论文范文和地方等一系列问题上明确指出了原苏联模式的弊端和缺陷.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》国内外一切积极因素为社会主义事业服务以论文范文同志为核心的党的第二代论文范文领导集体在领导党和人民进行社会主义建设的伟大实践中,创立了论文范文理论,制定了以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放的基本路线,随着改革开放的深化和社会主义市场经济的发展,我国社会生活中出现了和发展着社会经济成分的多元化,利益主体的多元化,社会组织方式和社会生活方式的多元化,就业岗位和就业形式的多元化,这种变化向我们党执政和领导的各项事业提出了新的更高的要求,要求我们党既要代表广大人民群众的根本利益,这是最根本的,又要正确处理和调整不同利益之间的矛盾.以论文范文同志为核心的党的第三代论文范文领导集体,高举论文范文思想,论文范文理论伟大旗帜,坚持改革开放,与时俱进,提出"中国论文范文必须始终代表中国先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表最广大人民的根本利益"的"三个代表"重要思想既面临着可以大有作为的战略机遇,又面对着由于以高投入,高消耗,高排放,低效率,低产出为特征的粗放经济增长方式与能源,资源,环境的矛盾日益尖锐以及在发展过程中贫富差距不断拉大等的严峻挑战的矛盾凸显期.以论文范文同志为总书记的党论文范文从党和国家事业发展的全局出发,提出了科学发展观科学发展观的基本要求是全面协调可持续.要以经济建设为中心,全面推进经济建设,政治建设,文化建设,社会建设,实现经济发展和社会全面进步;要统筹城乡发展,区域发展,经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系,经济基础和上层建筑相协调,推进经济,政治,文化和社会建设的各个环节,各个方面相协调;要实现经济发展和人口,资源,环境相协调,坚持生产发展,生活富裕,生态良好的文明发展道路,建设资源节约型,环境友好型社会,使人民在良好的生态环境中生产和生活,实现经济社会永续发展.科学发展观的根本方法是统筹兼顾,要正确认识和处理中国特色社会主义事业中一系列重大关系,要统筹论文范文和地方的关系,统筹个论文范文集体,局部和整体,当前和长远利益,充分调动各方面的积极性.包括我国高校健身学科建设的应用研究

　　王晖

　　 [摘要] 在全面推进素质教育的过程中,健康体育作为一种新的教育模式对竞技体育的教育模式取而代之已势在必行.创建健康体育课程体系应以"健康第一"思想为指导,以终身体育为目标导向,课程体系设置,教学内容和教材向科学化,生活化,趣味化调整,教学方法与手段向个性化,生活化,多样化变更,评价体系向过程化,弹性化,综合化转变.

　　 [关键词] 高校;健康体育; 课程体系;应用

　　 The Development of Curriculum System for Health P.E. in

　　 Colleges and Universities

　　 Abstract: During furthering educational reform to overall promote the quality education, health P.E. as a type of education mode will replace sports education. The construction of curriculum system for health P.E. should be the direction idea for health first and the target for life sport. Curriculum system, teaching content and teaching material will be adjusted the orientation of science, living, interesting, teach method will be changed the orientation of character, diversification and living, appraise system will be turned the orientation of process, flexibility and integration.

　　 Key words: colleges and universities; health P.E.; curriculum system; development

　　 1 构建健康体育课程的理由

　　 1.1 时代的发展与教育改革的需要

　　《论文范文论文范文国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想."

　　党和国家对学校健康教育一直非常重视.《中国教育改革和发展纲要》要求:"各级政府要积极创造条件,切实解决师资,经费,体育场地,设施问题,逐步做到按教学计划上好体育和健康教育课程."《学校卫生工作条例》规定:学校应当把健康教育纳入教学计划.而体育与健康是不可分割的.

　　随着中国加入WTO,体育教育不但要符合中国特色,同时,也应适应世界体育教育发展潮流.在《面向论文范文振兴行动计划》明确提出,要全面推进素质教育.体育是实施素质教育的重要组成部分,在实施面向论文范文振兴行动计划的过程中,努力构建适应素质教育需要的较为科学的体育健康课程体系,提高学生的身心健康水平,培养全面发展的一代新人,已成为教育改革和发展的必然要求,也是我们学校体育工作者义不容辞的责任.

　　 1.2 学生的渴望与教师的希望

　　为深化高校体育课程改革,我们设计了一份有关课程改革的问卷调查,面向1-4年级学生,调查结果表明:有92.7%学生认为我校的体育课程教材要改革,有94.5%学生对现有的教学环境不满,有97.8%学生对现有的普修课不感兴趣,同时还有92.3%学生对现行的体育考核方法不满意,对深化体育课程改革有近99.5%的学生表示赞同.从问卷调查结果表明我校大部分学生渴望体育课程的改革.广大体育教师也深有同感,认为现行的体育课程设置已落伍,跟不上时论文范文展的需要,教师想有所创新,也被教学大纲的要求所束缚,有些教材学生不喜欢,教师也只能按计划教,课程体系所规定的教材没能充分发挥教师各自的专业特长,从而使学生领受不了该教材最高水平教师教学的风采.因而,体育课程的改革也是广大教师所希望的.

　　 2 创建健康体育课程体系的思路

　　 2.1 教育思想以"健康第一"为指导

　　现代健康观立足于生物学,心理学和社会学的三维空间,"健康不仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的,精神的健康和适应社会良好的总称."这定义,不仅对体育课程的目标产生了深刻的影响,而且对体育课程的教学内容,教学方法的改革也具有重要的意义.健康体育所强调的就是对健康认知的全方位理念下,去审视教学的内容,方法和效果.也可以说一切的体育教育手段和措施是否合理,是否有效,关键就是看是否有利于健康的形式和培养.在"现代健康观"的宏观理念下,把目前体育中涌现的许多"清亮的音符"和谐起来.

　　 2.2 课程目标以社会化为导向

　　课程目标是学校体育课程体系的核心,贯穿整个体系的始终.从素质教育的角度讲,体育课程的核心目标,就是提高学生身心健康素质,即增强体质,增进健康.健康体育所要强调的是在接受健康体育教育的过程中,将学校教育与社会教育结合起来,学校教育不仅着手学校教育的目标,同时关注社会教育的目标,以社会教育目标为导向确定学校体育教育课程目标.是以全体学生具有作为社会主义公民所必须具备的思想道德素质,科学文化素质,身体心理劳动技能素质的总目标为依据,结合本学科特点和学生实际,从认知,操作和情意三个方面确定教学目标:一是提高身心全面发展水平,进一步增强体质;二是掌握1-2个体育项目和一定的基础知识,健身,强身的基础知识,基本技术与技能,创造性活动,自我锻炼,自我保健的能力;三是加深对体育的情感,形成自觉锻炼身体与良好的卫生保健习惯,为终身体育锻炼打下良好的基础.为此,必须认真研究体育学科性质,明确体育课程的目标,深化体育课程的改革.

　　 2.3 树立全面育人观

　　大学体育健康课程的教学目的不仅仅是为了传授体育知识技术和技能,发展学生身体,增强学生体质,而且还要为国家培养适应新世纪的具有竞争意识的全面发展人才.在大学体育课程教学中给予学生全方位的体育既体能,健康,娱乐,竞技,生活,心理卫生等教学,以适应未来竞争愈来愈剧烈的社会要求.为此,在选择教学内容,所采用的教学手段,教学方法以及教学评价标准等等,都应从全面育人的观念出发,以取得全方位的高校体育教学效果.

　　 2.4 树立主动体育观

　　树立主动体育的教学概念,就是要在体育教学中既要充分发挥教师主导作用,又要强调发挥学生的主体作用,既要加强教师对学生在学习中的指导,又要充分调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣,发展和完善学生的个性,使学生在自练和互评的体育锻炼实践中,养成经常体育锻炼的习惯.

　　 2.5 教师观的更新

　　实施大学体育健康课程教育,教师是关键.随着学科内容的更新发展,教师都要不断的进修和培养学习一些有教育理论方面的课程,如教学论,课程论,教育学,心理学等.未来社会对教育的要求,归根到底就是对教师的要求,无论是教育观念的更新,还是教学内容,教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度.教师除应注意完善知识结构,提高教学能力,专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治,道德,知识,能力,心理,审美等诸方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型,开拓型,创造型的教师.

　　 2.6 教材观的更新

　　传统的体育教材仅仅限于体育课教材,而高校体育组织形式和基本途径是由体育课教学和课外体育活动等多方面来体现.高校体育教材应由目前的"一纲多本"向"多纲多本"方面发展,在全国统一的高校体育大纲要求下,允许各地发挥各自的优势,自编自定本省或本校的教材.总之,教材的制定应考虑现代化,健康化,理论化,结构化,多样化,趣味化,教材内容应含有诸多层次,知识层次,能力层次,情感层次,教学思想和方法层次.

　　 3 高校健康课程体系的构想

　　 3.1 课程体系,教学内容和教材向科学化,生活化的调整

　　根据各高校的专业特色,以终身教育为主线,以终身受益为出发点,真正体现健康意识的培养,体育能力的提高,体育习惯的养成.增强健身教材,健康教材,立意于健康改造竞技体育教材,使竞技运动项目教材化,教材内容上要转向符合学生特点的生活体育,娱乐体育.既让学生体验体育的乐趣,又使学生掌握适度闲暇体育的生活方式,体育的手段与方法.为此,我们认为体育课程教材体系构建应体现出健康性,健身性与文化性相结合,实践性与知识性相结合,统一性与灵活性相结合的鲜明特征和"乐,新,恒"的要求.乐—愉快,轻松,主动的学习;新—有新异地,创造性地锻炼;恒—经常地,持久地锻炼.

　　 3.1.1体育课程的设置形式

　　课程门类的具体设置要"厚基础,重实践"最大限度地实现课程综合化让学生根据自己的兴趣,能力和职业取向,考虑到我校的师资,体育设施等条件还没有完全达到体育俱乐部制的要求,为些,我们选择了主副项制教学体系,让学生选其一作为主项,同时配多个副项的课程组合.根据时论文范文展及学生的需要,海院体育课程设置形式为:改现在的一年级普修课,二年级专项课,为一,二年级主,副项制选项课形式(必修),三,四年级为公选课(选修)以选修课的新颖来培养学生体育兴趣和技能.一,二年级1-4学期共126学时,计4学分或8学分为必修;三,四年级30学时,计1学分或2学分为选修课形式,规定在第5-8学期中选修,一旦选定必须完成规定学分.

　　操作程序:首先确定课的门类和各门类课程的任课教师,然后张榜公布让学生在网上选课,让学生根据各自对运动项目的兴趣爱好,选择自己喜欢的课程和任课教师,采取这种"半挂牌式"教学模式,旨在逐步向体育俱乐部制过渡.该课程设置形式能让学生充分拥有自己选老师,自己选项目的权力.

　　 3.1.2体育课程教材的设置

　　教材是课程改革的核心,是提高教学质量的关键,它直接关系到对人才的培养.教材内容的总体要求是:紧扣学科教学目标,吸收旧教材长处,注重打好基础,提高素质,发展个性,培养能力;对现行教材中繁琐重复,偏高,偏难,偏全的内容,作适当的删,减,降,求得整体上的"高,新,精,活",以国外经验为借鉴,扬长避短,以面向全体学生,全面提高素质为核心,重点增强体质,突出本校特色,深受学生喜爱的教材项目.

　　根据我校体育师资,体育运动场地,设施以及学生的需要等具体情况,确立我校的课程教材为:足球,篮球,排球,健美操,健美,乒乓球,武术,游泳,网球,羽毛球,体育舞蹈共十一个主项教材和一个功能保健.功能保健为身体虚弱,有慢性疾病,不能参加剧烈运动的学生开设.每个主项教材配以4-5个副项.其中游泳,定向运动,武术(1个套路拳术拳术以健身,防御为主)三个特色教材项目为各个主项必搭项目.另1-2项副项根据主项的性质选择与主项相近的副项,具体为足球配沙滩足球,篮球配手球,排球配软排或沙滩排球,健美操配形体或街舞,健美配健美操或形体,游泳配水球或健美,武术配散打,乒乓球配羽毛球,网球配羽毛球,体育舞蹈配健美操或形体训练.

　　三,四年级公选课项目为网球,羽毛球,乒乓球和体育舞蹈,时间安排在第5-8学期每学期均开设,学生可以任选时间(学期)上课,一旦选定必须达到规定的学分.

　　 3.1.3体育课程教材体系理论部分

　　体育理论部分的内容除讲解各项运动技术原理,裁判规则,裁判法,健身保健方法,身体素质评估方法外,还应注意重扩展体育文化的内涵,使学生走出体育就是运动竞赛,就是强身健体的狭窄视线,高视角,深层次,全方位地了解体育,认识体育,从文化价值高度认识体育在生命过程中的重要性,因此,体育理论部分还包括体育运动史,体育社会学,体育美学,奥林匹克文化等人文学科,以便学生历史地,发展地,全面地,整体地了解体育文化,准确地把体育的精髓,建立起完整的体育体系概念,用整体的观点去看待体育,接受体育教育.

　　 3.1.4体育课程时数分配

　　根据我校体育教学开课计划,有体育课年级(1―2年级)四学期共计138学时,(学校体育工作管理条例规定为144学时)将我校体育各门类课程(主副制)的学年教学时数分配如下:

　　学年教学时数安排分配表

　　编号教材内容总时数第一学年第二学年百分比 1 主项 64 28 36 46.4 2 副项 24 12 12 17.4 3 游泳 12 12 8.7 4 武术 10 10 7.2 5 定向,平衡 4 4 2.9 6 理论 16 8 8 11.6 7 考核 8 4 4 5.8 138 66 72 100 各项主,副项教材的安排原则为主项贯穿于四个学期,副项原则上每学期安排一项,考虑到体育运动场地,设施的利用率.各副项的安排实行交叉轮换制,如足球(主)第一学期安排游泳,则篮球(主)安排武术,其余类推.

　　 3.2 教学方法与手段向个性化,多样化变更

　　学生作为一个群体,是由不同的个体构成的,学生个体的多样性乃是学生身心发展的规律性的反映,而教学方法与手段是否依据了学生个体的多样性,则是衡量体育教学是否遵循了内在规律的尺度之一,由于学生个体之间的差异决定了他们的起点,进步程度等均有不同,解决不同的问题用不同的手段方法,充分体现教学手段与方法的个性化,也就是通常所指的"因人施教",因人而异,区别对待,各尽其能,各得其所.在强调"因人施教"的同时,不能因之而忽视"因材施教"——因"材"而异,有的放矢,各具其法,各显其能.就目前的教学实践来看,毕竟是班级授课制与"因人施教"有一定的内在矛盾性,"因材施教"可促使教法出现分项而立的专一性,促使笼统的教学内容发生结构分化与过程重组,使不同的项目有不同的教学方法,教学要求,教学评价标准."因人施教"与"因材施教"的互动状态呈现教法与手段的个性化与多样化.

　　 3.3 课程考核评价体系向过程化,弹性化,综合化转换

　　 3.3.1考核评价体系的基本思路

　　实际上,考试并不能全面地检查和评定学生的学习质量,充其量只能检查和评定学生对学过的知识的理解,掌握与运用,很难反映态度,兴趣,能力的发展水平,而这些又正是学习质量的核心所在.因此,我们认为:在考试评价方法上,注重将体育过程评价与体育结果评价紧密结合,注重个体差异和态度在体育过程中的变化,采用绝对评价指标与弹性评价指标结合的评分方法.所谓绝对评价指标就是按照考试内容的要求,标准所达到的技术指标,进行成绩评定,弹性评价指标则是指以考试内容要求,标准为基点,根据学生的个体差异及接受体育教育的起点与个人的努力程度及进步状况,学习态度(出勤参与)等进行成绩增长,体质健康指标增长幅度的评价.让学生享受平等接受健康体育教育的权利和在不同起点上感受到"成功体育的呼唤",从而树立进一步学习的兴趣和自信.

　　 3.3.2合理选择考核内容

　　考核内容的选择要有代表性,不是内容越多越好,①每学期的考核项目数要适中(一般2-4项,其中一项为身体素质测评)考核难度要适中,要符合学生实际,要让大多数学生通过一定努力能达到基本要求,这样能够使学生在体育活动中获得成功感,有利于培养学生自信心.②尽可能把能够反映学生多项能力的项目作为考核内容.如:球类的两人练习的项目,既能放映学生掌握技术情况,又能反映学生团结协作情况,像排球的对传或对垫等,又如,定向越野,既能放映学生的长跑耐力能力,又能反映学生智力的开发.

　　 3.3.3考核方法与评分力求科学性与可操作性有机结合

　　确定考核与评分方法要从教学实际出发,把科学性与可操作性有机结合起来,在简便易行的前提下尽量追求其科学性.各种运动能力,技评项目的测试次数不宜重复或过多,计算总评成绩应适当降低体能(达标)的比重,适当加大技评和学习态度的比重,通过游戏或有趣的教学活动充分调动学生学习积极性,使学生在快乐的体育活动中提高运动能力,以减轻学生沉重的思想负担.

　　建立学习进步奖励制度,对体育基础较差,学习积极努力且进步幅度较大学生进行适当奖励等方法,使基础较差学生通过努力学习能够基本达到教学要求,在时间允许下可多给学生补测的机会,有利于促进学生课外练习提高体育与健康水平.

　　制定评分标准应从实际出发,要以学生体育能力基础为依据,运用统计学方法进行研制.要使学生成绩呈正态分布,让绝大多数学生通过一定努力能够达到及格标准以上.

　　 3.3.4体育课考核内容评估体系

　　根据体质健康标准的要求结合本校的实际情况,制定我校体育考核评估体系对照表

　　年级体育课(技能) 理论成绩体质健康标准学习态度 1-2年级 50% 10% 25% 15% 3-4年级以体质健康标准为评定方法 ,其中游泳,武术为必考项目,游泳男生必须游100米以上,女生游50米以上为合格,但不限时间和泳式. 3.4 课内外一体化

　　课外体育活动是体育课的必然延伸,在教师的指导下,有计划,有组织地开展好课外,校外体育活动,使学生具有体育锻炼的自觉性和自主锻炼的能力,建立课内外紧密结合,以课堂带课外,两者密切结合,相互促进共同发展的新体育,无疑将促进课内外一体化建设的优化,使之更加充满生机与活力.通过潜移默化的陶冶,将给学生更多方面的信息,真正起到相互促进的作用,使得课外成为校园体育文化育人的课堂.有教师指导的课外体育活动形成了体育课的时空延伸,改革校内体育竞赛制度使体育更加贴近学生生活,有利于培养学生的终身体育意识.

　　课外体育三条管理路线:

　　 ①团委,体育部——团总支,选修课教师,发挥其指导作用;

　　 ②校学生会体育部——学生单项运动协会——学生裁判员实现学生自我指导管理系统;

　　 ③系学生会干部——班级学生干部——学生发挥学生积极参与的主体作用.

　　允许校,系体育部,单项运动协会,在承办比赛中向校内外经济实体申请经费或器材赞助,竞赛期间可在场地旁设立商品点,咨询点,广告牌等.

　　 4 结语

　　高校健康体育课程体系的创建,符合时论文范文展的要求及广大学生的需要,它超越了单一学科的范畴,建立了身,心社会,整体健康为目标饿课程结构,横跨体育,生理,心理,保健,卫生,社会,营养等诸多学科,涉及了操作,认识,情感,行为等领域,兼容基础性和实用性,充分体现了跨学科的综合性.更有利于每个学生健康意识的体育,健康行为习惯的养成,有效地保证了"健康第一"的思想的落实. 该课程体系的具体量化指标如:各教材的时数分配,时间安排,各项考核标准规定等,尚需我们进一步研制与实验,不断克服缺点和不利因素,总结推广教学改革的成功经验,使之发挥更大的作用.

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　　我校健美操项目专选课教学新方法可行性研究

　　吴健峰

　　 [摘要] 依据现代教学理论和教学最优化设计原理,针对目前我校健美操教学的现状,设计了健美操教学的优化方案.通过教学实践,采集相关数据进行了统计分析研究.目的在于通过健美操教学优化设计方案的实施,力求使学生在有限的时间内取得最好的学习效果.

　　 [关键词] 健美操;教学;优化设计;可行性研究

　　健美操是我校体育专业中的专选课程之一,近年来,随着健美操理论与技术的进一步发展和完善,健美操教学研究出现出了滞后现象,从目前的调查情况看,我校的健美操课程仍然缺乏系统的教学理论与实践研究,在教学目标,教学内容,教学方法手段方面还存在着诸多的问题,在某种程度上影响了教学的效果.本人以现代教学论为理论依据,通过多年的教学实践,设计了健美操教学的优化方案,并在(2006年3月—2007年1月)进行了教学实验,试图通过这一优化教学方案的实施,力求使学生在有限的时间内取得最好的学习效果.

　　 1 研究方法

　　实验法:采用的方式分学期进行对照实验,学生选自我校2005级大专健美操专选班学生,学生总人数为54人.时间是2006年3月—2007年1月,第二,第三学期.实验前对学生的身体素质情况进行了统计分析,数据采用学生每学期开学时身体素质指标,经统计学处理,男,女生均无显着性差异(表1).

　　 2 健美操教学优化方案设计遵循的基本原则

　　 1)优化设计方案依据教学论原理,以教学论原则做指导.

　　 2)设计方案中的教学程序完整的包括了健美操教学过程的所有基本成分(任务,内容,方法,形式,时间,外部条件和预期结果)

　　 3)根据教学的总目标和健美操的系统结构,选择了最基本的并具有一定范围和深度的指数和技能体系作为教学内容.

　　 4)根据教学条件和学生的学习水平选择了适宜的教学方法与手段,并体现出了合理的多样化.

　　 5)以动态的观点对待教学结构,预先设计的教学过程可以随教学任务的实现状况进行调整或修改.

　　 3 健美操课型单元划分与教学方案的内容

　　第一单元:认知阶段教学时数4次课共计12学时.

　　教学模式:采用"系统学习"模式."系统学习"教学模式是以教师系统的讲授,学生系统的记忆——复现知识技能为中心的一种教学体系.能保证学生在短时间内系统的循序渐进的掌握知识和技术技能.此模式主要是接受学习,学生只是接受认知,记忆和复现教师所传授的知识.

　　评价方式:对学生的掌握情况进行随堂考察.

　　教学目标:

　　 1)了解健美操的基本概念,特点健身价值和分类特征.

　　 2)掌握健美操的基本动作以及身体个部位的配合动作.

　　教学方法:

　　 1)采用理论课和实践课相结合的方式授课.

　　 2)运用多种教学方法,师生共同努力完成教学目标.

　　课次与教学内容:第1课,健美操概述(理论课)1次课;第2-3课,健美操基本动作以及身体各部位的配合:健美操基本步伐:踏步,走步,交叉步,"V"字步及其头颈,肩胸,伸展(三个部位,一组综合动作)开合跳,弹踢腿跳,弓步跳及其上肢,腰部(二个部位)大踢腿,后踢腿跑,吸腿跳及其腰部,髋部,腿部(三个部位)共22个动作共2,3次课.第4课,健美操基本步伐后吸腿,弓步跳及其整理运动(一个部位,一组综合动作)共9个动作

　　课堂结构:

　　 1)准备部分:简单的踏步,转体,小组合,集中注意力练习10-15min;

　　 2)基本部分:按内容顺序进行教学,先教单一动作,再教配合动作65-70min;

　　 3)结束部分:踏步,走步,小跑步,整理放松10-15min.

　　第二单元:掌握阶段.

　　教学时数:24次课共计72学时.

　　教学目标:熟练掌握健美操不同难度的三组成套动作,体会成套动作的组合规律.了解健美操基本动作与成套动作的组合方式,培养学生的记忆能力和实践能力.

　　教学模式:采用"掌握学习"教学模式.以教学目标的达成度为掌握的标准.教学目标呈现层次化,结构化,以能够熟练完成第一组动作后才能进入第二组动作的学习.

　　教学方法:采用各种教学方法进行教学活动.课次与教学内容:第1-6课,变节奏规范操(高教社教材)6次课;第7-12课,简易健身操(中国教育电视台出版社)6次课;第13-18课,弹动操(高教社教材)6次课.19-24课复习6次课.

　　课堂结构:准备活动:以模仿练习为主,热身,组合动作,集中注意力15-20 min;基本部分:先进行单个动作学习,在进行成套组合练习,并与音乐伴奏相结合.65-70min;结束部分:舞蹈步伐,组合动作,集体舞.10-15 min.

　　评价方式:第一组动作:教师在每次课结束前对完成情况进行抽查,每班抽查10-15人,成绩达8.5分以上为通过.第6次上课的开始对剩余的学生进行考察,通过人数达95%以上时开始进行第二组动作的学习.第二,三组动作的考核方式同第一组.考核由任课教师完成.

　　第三单元:提高阶段.

　　教学时数:32次课共计96学时.

　　教学目标:

　　 1)了解,掌握健身健美操的创编理论与方法(理论);

　　 2)掌握较大难度的成套动作的组合,培养学生的实际操作能力;

　　 3)进行创编实践,使初步具备创编健美操单个动作和组合动作的能力.

　　教学模式:采用"范例学习"教学模式.通过典型的动作和成套组合,使学生掌握从个别到一般带规律性的知识和方法,培养和发展独立学习,独立解决问题和创造性思维的能力.

　　教学方法:

　　 1)教师布置课外作业自学教材知识,使学生了解动作技术及其结构体系.

　　 2)采用相应的教学方法进行活动,师生共同努力完成教学任务.

　　课次与教学内容:第1课,健身健美操的创编与教学(理论),1次课;第2-8课,大学生健身健美操(高教社教材),7次课;第9-32课,学生创编单个健身健美操或成套健身健美操动作实践,24次课.

　　课堂结构:准备部分:模仿练习,热身,增加素材量,20-30 min;基本部分:成套动作的学习,进行创编实践70-60min;结束部分:放松整理,调节运动量5-10min.

　　评价方式:

　　 1)课堂提问;

　　 2)成套动作考查;

　　 3)理论试卷考试.

　　 4)对学生的创编实践进行评价:

　　 (1)新颖性,独创性;(2)表演效果.

　　 4 对健美操教学优化设计方案的理论分析

　　 1)以单元为单位进行教学能够对教学过程及时进行有效的调控和检测.而期末的考试考核则是对整个健美操教学的总体评价.

　　 2)单元教学能够将教学目标具体化.

　　 3)单元教学能将教材内容进行优化选择.

　　 4)有利于教学方法手段的优化选择.

　　 5)单元教学方案的设计确定了健美操教学目标达成的评价体系.

　　 5 健美操教学优化设计方案实验与分析

　　 5.1 实验前学生的基本情况与实验因素的控制

　　 5.1.1 实验前学生的基本情况

　　根据实验设计方案,首先对实验班与对照班全体学生进行身体基本素质测验,并对所测数据进行T检验处理.具体数据见表1.

　　表1 实验前学生身体素质测验对照

　　性别班级 n S T P 女 3学期 45 102.7 5.23 0.2534 >0.05 2学期 45 102.43 5.59 男 3学期 9 102.20 5.91 0.2489 >0.05 2学期 9 102.46 6.36

　　根据表1可以看出,教学实验前,实验班与对照班在身体素质方面P值大于0.05,无显着性差异.因此,实验班与对照班具有可比性.

　　 5.1.2 对有关实验因素的控制

　　为防止教学实验中其它主客观因素的干扰参与,保证评价的客观性,教学实验严格控制实验因素,教学班除在教学方案的使用上有所区别外,在教学条件,教学内容,教学环境,授课教师等因素完全相同的情况下.严格控制实验因素,为实验效果的可靠性,正确性提供了重要的条件.其实验因素处理见表2.

　　表2 教学实验因素的控制

　　实验因素教学环境教学内容教学条件任课教师教学方案 √ √ √ √ × 对照班 √ √ √ √ ×

　　 5.2 教学实验结果统计与分析

　　教学实验按照实验设计的要求,实验班在各教学单元采用不同的教学方案进行教学活动,对照班按照常规教学方案教学,两班分别对教学效果进行阶段性考核(表3).为保证学生在第一单元能系统地循序渐进的掌握理论知识和基本的技术技能,选择"系统学习"教学模式,此模式主要是接受学习,学生必须完成能够接受知识,记忆和复现所传授的知识.其教学内容主要是使学生了解健美操的基本概念,特点,健身价值与分类特征,掌握健美操基本动作以及基本组合.从表3,教学考核的成绩及统计结果可以看出,此单元在实验组与对照组之间的P值均小于0.05,出现了显着性差异.分析原因为学生大部分是初次接触健美操教学内容,试验班与对照班采用了不同的教学方案进行教学,学生的接受能力在初始阶出现了显着性差异,说明新的设计方案对学生的基本动作与基本组合教学有较大的有效性.

　　表3 男,女生班健美操学习成绩对照

　　第一单元第二单元第三单元班级基本动作与组合套路二套路三套路四自编操理论 X s X s X s X s X s X s 男生 3学期9人 8.45 0.618 8.164 0.4595 8.146 0.6672 8.225 0.7344 8.369 0.6013 8.121 0.807 2学期9人 8.7 0.491 8.296 0.6752 7.991 0.7192 8.3 0.4767 8.804 0.415 8.313 0.764 1.4447 T 2.6461 1.5404 1.3225 0.7145 4.6403 >0.05 P <0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 女生 3学期45人 8.89 0.3991 8.72 0.5301 8.54 0.6289 8.71 0.4729 8.847 0.3803 7.953 0.8357 2学期45人 8.975 0.3428 8.74 0.3861 8.69 0.3429 8.657 0.4032 8.836 0.3313 8.104 0.672 0.7557 T 0.8627 0.1632 1.1163 0.4577 0.1171 >0.05 P <0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05

　　第二单元选择了"掌握学习"教学模式,以人人都能学习这一信息为基础进行教学活动.此模式以教学目标的达成为准则,在完成过程中形成性评价起决定作用.从本单元的考核成绩可以看出,实验班与对照班在学习成绩方面出现了显着性差异,套路动作教学实验考核成绩P值均大于0.05,无显着性差异.此单元的教学模式以"掌握学习"为主,强调逐级通过的方式,每节课的目标任务明确,调动了学生学习的主动性,教学中关注每一位学生的进步与成长,教学效果显着,传统的教学方案与新设计的教学方案有着同样的教学效果.

　　第三单元选择了"范例学习"教学模式.主要以心理学的认知结构和知觉思维理论为基础,使学生通过典型范例的学习,了解和掌握健美操的知识结构.通过"范例学习",启发学生的思维能力和创造能力,加强记忆能力,掌握健美操基本的创编方法并付诸实践.从表3中可以看出,此阶段学生在技术技能方面和理论知识的掌握方面两组之间无显着性差异,而在自编操创编实践方面P值小于0.05,出现了显着性差异,反映出新的教学方案对提高学生的创编能力有显着作用.

　　 6 结论

　　健美操教学的优化设计是在现代教学理论指导下,使教学方式进一步科学化的尝试,是高校体育专业健美操教学的具体规划;并有助于学生对健美操结构系统的理性认识.

　　教学优化设计方案注重了健美操技术教学的系统性,并根据不同的教学单元和教学目标优选了相应的教学模式和方法,有利于教学目标的达成.

　　健美操教学优化方案的内容详细具体,便于操作.

　　教学实验证明,健美操教学优化方案对学生基本技术和基本组合的掌握优于传统的教学模式,对提高学生的创编能力效果显着.

　　参考文献:

　　 [1]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社.

　　 [2]黄宽柔.形体健美与健美操[M].北京:高等教育出版社,1995.

　　 [3]薛丙平.面向二十一世纪高校体育教学改革思考[J].体育与科学,1996(6).

　　 [4]严美萍.实施记忆策略提高健美操教学效果的实验研究[J].四川体育科学,2002(4).

　　高职高专精品课程建设初探

　　吴燕

　　 [摘要] 本文采取了文献资料法,专家访谈法,对精品课程进行了简略的诠释;并阐述了高职高专精品课程建设的重要性,精品课程建设的内容以及如何进行精品课程建设;对山西省高职院校精品课程建设进行了简要回顾;并初步了解了体育类的全国精品课程有那些.得出要加强高职高专院校课程和精品课程建设的研究,提高教学质量,为国家培养出更多适应社会需要的体育专门人才.

　　前言

　　自2003年4月8号教育部下发:"教育部关于启动高等学校教育质量与教学改革工程精品课"的通知开始.教育部启动了组成强校工程三个方面之一的精品课程建设.强校工程包含了专业建设,精品课程和名师工程三个方面.通知中说:"对入选的课程授予'国家精品课程'荣誉称号,给予一定经费补助,并上网形成中国高教精品课程网站,向全国高等学校免费开放.精品课程建设成果还将作为高等学校教学评估和评选高等学校教学名师奖的重要内容之一.

　　 1.1 2000年 2号文件:"课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点."

　　 1.2 2004年16号文件:将课程列为评估的 8个重点指标之一

　　 1.3 2006年 16号文件:"课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点".

　　 1.4 2006年 14号文件:"建成一大批体现岗位技能要求,促进学生实践能力培养的优秀核心课程","合作开发一批体现工学结合特色的课程体系".

　　 2 什么是精品课程

　　 2.1 什么是精品课程

　　 2.1.1精品课程是具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材,一流教学管理等特点的示范性课程.

　　 1.1.2精品课程应该是"名牌课程",应该是"示范课程",应该"有自己的特色与风格",应该是"普遍受学生欢迎的课程".

　　 2.1.3精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程.

　　 2.2 精品课程的表述

　　精品课程应该体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要,能够促进学生的全面素质发展,有利于带动高等教育教学改革.应该集科学性,先进性,教育性,整体性,有效性和示范性于一身.

　　 2.3 精品课程的基本要求

　　高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨,以就业为导向的指导方针,突出职业能力培养,体现高职高专的办学定位;特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程.课程设置合理,符合科学性,先进性和教育教学的普遍规律,具有工学结合的鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术,方法与手段,教学效果显着,具有示范,辐射作用.

　　 2.4 精品课程建设

　　 2.4.1制订科学的建设规划

　　 2.4.2切实加强教学队伍建设

　　 2.4.3重视教学内容和课程体系改革

　　 2.4.4注重使用先进的教学方法和手段

　　 2.4.5重视教材建设

　　 2.4.6理论教学与实践教学并重

　　 2.4.7建立切实有效的激励和评价机制

　　 3,精品课程建设的内容

　　 3.1 教学内容建设

　　 3.1.1高职院校的课程建设要以培养岗位能力为着眼点,构建成新的课程(模块)体系.

　　 3.1.2教学内容的取舍要遵循教学规律,教学内容要与人才培养目标相呼应,要根据课程目标选择和组合知识点.

　　 3.1.3要高度重视实验,实训等实践性教学环节,实践性内容占有相当的比例.

　　 3.1.4要坚持基本理论与实践并重的原则,改革实践教学,既要反对轻视基本理论教学的观点,又要防止把能力的培养误认为就是专业技能的培养观点.要处理好理论教学和实践教学的关系.

　　 3.2 师资队伍建设

　　 3.2.1师资队伍是评价精品课程建设成果的重要标准.

　　 3.2.2要特别重视"双师结构"教学团队的建设.要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好的专兼结合的双师教学团队.

　　 3.2.3高水平的主讲教师是精品课程建设的保证.精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲,.

　　 3.2.4企业行业一线专家也是评价双师教学团队的一项主要指标.

　　 3.3 教材建设

　　 3.3.1教材是教师从事教学所用的材料,是教学改革成果的固化.

　　 3.3.2精品课程教材应是系列化的优秀教材.精品课程主讲教师可以自行编写,制作相关教材,也可以选用国家级优秀教材和.鼓励建设一体化设计,多种媒体有机结合的立体化教材.

　　 3.4 教学方法与手段建设

　　 3.4.1要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念,教学方法,教学手段和教学管理.精品课程要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲,教案,习题,实验指导,参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件,全程授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设.

　　 3.4.2要打破传统的教学观念,用新的教育思想指导教学方法的改革,采用项目引导,任务驱动,工学交替等新的教学方法和教学模式.

　　 3.4.3要大力改革教学内容,教学方法,教学手段,考核方法.???

　　 3.5 实验实训条件建设

　　实验实训条件建设是精品课程建设的重要组成部分,要充分考虑精品课程的实训要求,模拟生产一线或就业岗位环境,把单个实验(训)室的建设,向综合性,创新型实践基地发展.在校外实践教学基地的建设中,要与相关企业联手,建立合作机制,把课程搬到企业中,建成能适应本专业培养目标,培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地.

　　 4,如何进行精品课程建设

　　 4.1 提高思想认识

　　 4.1.1认真学习16号文件,领会精神,理清思路:

　　 4.1.2学校工作的核心是教学;

　　 4.1.3教学工作的核心是专业建设;

　　 4.1.4专业建设的核心是课程建设;

　　 4.1.5课程建设的核心是师资队伍;

　　 4.1.6师资队伍建设的核心是师资素质;

　　 4.1.7师资素质的核心是"双师".

　　 4.2 创新课程内容

　　 4.2.1在课程建设过程中,一定要以有利于培养学生创新精神,实践能力和可持续发展能力为目的,积极改革重组教学内容.

　　 4.2.2按照人才市场对专业人员的质量要求,精心编写了具有教学改革特色,应用性较强的理论和实践教学大纲,编写配套的教材,配有适当的声像和网络教材,实现了理论教材和实践教材结合并用,文字教材与网络视频,声像教材并举.

　　 4.3 打造"双师"师资团队

　　 4.3.1教学改革,师资为本.

　　 4.3.2造就一支适应高职高专教育发展需要的,综合素质高,专业理论功底厚,实践应用能力强,知识更新速度快,能熟练应用现代化的教学手段进行理论和实践教学,具有良好职业道德和敬业精神的"双师"结构的教师队伍.

　　 4.3.3实施名师品牌战略,完善专业课教师顶岗实践制度和中青年教师学位提升制度,鼓励教师优化知识结构,提高综合素质.

　　 4.3.4建立专业带头论文范文骨干教师的培养制度.

　　 4.4 重视实践教学

　　 4.4.1确立以培养技能强,上手快,操作规范,可持续发展性好的"实践型""应用型"技术人才为总体目标;

　　 4.4.2确定实践教学的课程标准,规范实践环节的教学考核,使实践教学发挥实效;

　　 4.4.3以理论与实践的双向循环为教学模式,以校内模拟实验室和校外实训基地为依托,以"工学结合"为有效途径;

　　 4.4.4教学实验实训条件建设.生产型校内实验实训基地建设.

　　 4.5 突出教学特色

　　 4.5.1课程特色主要反映所建设课程能够为区域经济建设提供多大的智力和技术支持;

　　 4.5.2课程特色还要反映一个学校的该门课程的课程目标,课程内容,课程组织,课程效果等方面与其他学校的不同之处;

　　 4.5.3"工学结合"人才培养模式下的课程内容,课程组织,师资结构和课程效果是反映课程特色的主要方面.

　　 4.6 改革教学方法

　　 4.6.1教学方法是精品课程建设的一个重点.要建立了以学生为主体,教学方法多样,教学手段先进,培养途径开放的全新的教学模式.

　　 4.6.2建立了启发式,讨论式,情景逼近式,导学式,仿真模拟,案例教学等灵活多样的教学方法.

　　 4.6.3可采用项目引导,任务驱动等新型的教学模式.

　　 4.7 更新教学手段

　　 4.7.1教学手段的更新和纵深运用是建设精品课程的一个重要方面.

北京小学生体育冬令营:三门峡市第二届阳光体育学生运动会开幕式

7.2实现教学手段由传统技术向现代技术的转变,在教学中恰当的运用多媒体教学课件,投影,幻灯,录像,多媒体网络教学系统,大屏幕投影教学系统等现代技术;

　　 4.7.3不迷信现代化,但也不能拒绝现代化.

　　 4.8 丰富教学成果

　　 4.8.1优秀的教学成果是专业改革和课程建设的经验总结.

　　 4.8.2课程在学生形成学生能力中的地位;

　　 4.8.3课程在社会中有一定的知名度;

　　 4.8.4课程有明显的改革成果,支撑学校的专业建设和总体教学改革.

　　 5,山西省高职院校精品课程建设简要回顾

　　从数量上看,自 2003 年开始, 我省共评出了 128门省级精品课程,其中17所高职高专院校的45门,占总数的35 %.

　　 2003年20门,其中本科层次15门,专科层次5门,当年国家级1门;

　　 2004年21门,其中本科层次18门,专科层次3门,当年国家级1门;

　　 2005年24门,其中本科层次18门,专科层次6门;

　　 2006年19门,其中本科层次10门,专科层次9门,当年国家级2门;

　　 2007年44门,其中本科层次22门,专科层次22门,当年国家级4门,另有警专1门,共5门.

　　现我省高职院校的国家级有9门,其中生物学院和建院各2门,太工学院,财专,警专,综合,艺院各1门.

　　 6 体育类的全国精品课程有哪些

　　 2003年-2006年度被评选为体育学类国家精品课程有:

　　大学体育四门

　　滑冰课一门

　　竞技教育学一门

　　篮球一门

　　排球二门

　　体育心理学一门

　　田径一门

　　运动生理学一门

　　运动生物力学一门

　　运动训练学一门

　　结束语

　　通过以上的阐述,我们应该看到我院的精品课程建设还是个空白点,而且现状离精品课程的标准还有很大差距.要建设高水平的论文范文精品课程,多渠道力争国家级的精品课程荣誉.要搞好规划,凝炼课程特色,建好网络平台,更新课程内容.为了我院的发展,我建议先启动院级精品课程建设,全院教师都要行动起来,动脑筋,想办法,加强高职高专院校课程和精品课程建设的研究,从而提高我院教学质量,为国家培养出更多适应社会需要的体育专门人才.

　　参考文献

　　 [1] 教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课的通知.[DB] moe.edu., 论文范文门户网站谈如何培养学生数学教学中的提问能力

　　刘春华程蓉蓉

　　 [摘要] 培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,有着重要意义.培养学生提问能力首先要激发兴趣,养成提问的习惯,鼓励提问,消除心理障碍,使学生敢于提问,勤于提问,善于提问,使提问成为一种学习方式,思维方式,让提问成为开发学生智力,扩展思路的钥匙.

　　 [关键词] 数学教学; 提问能力; 开启智力

　　 How to train students in a math teaching ability

　　 Abstract: The ability to cultivate a question by the students, for students intellectual development, the development of student thinking, h论文范文e important significance. Training Student ability to stimulate interest first, to develop a habit encouraged to ask questions, the elimination of psychological barriers, so that students dare to ask questions, be diligent in question, be good at to ask questions, so that question as a mode of studying ways of thinking, to bee a question by the development of students intelligence, the key to expansion ideas. Key words: Mathematics Teaching question open intellectual ability

　　在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用.那么,如何来培养学生的提问能力呢?亚里士多德说:"思维自疑问和惊奇开始."这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态.对于疑和问,疑是条件,问是结果.因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学.比如在讲"能被整除的数的特征"时,教师可以引导学生说出几个任意多位数,然后由教师很快判断它是否能被整除,当师生共同验证老师的判断无误后,学生就会主动地向老师提出问题:您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被整除的?可见,学生提出这个问题来,缘于教师的激趣和创设的良好发问情境.二,帮助消除心理障碍,使其敢于提问小学阶段的学生正处在一种"心欲求而尚未得,口欲言而尚不能"的求知状态中,由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种"三怕心理",一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评,指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己.因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要努力帮助学生消除"三怕"心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问.比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生,可以让其在课外继续补问;对于不敢在广众场合提问的学生,可以让其个别提问;对于口头表达能力差的学生,可以让其把问题写成文字后再提问.其次教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,比如课前布置学生预习教学内容,让学生在预习中认真去发现问题,为课堂上提问作好充分准备.另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩,这样,学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问.三,通过多说多做多想,使其勤于提问.让学生多说,学会提问.语言是思维的载体,也是思维的外部表现.因此,在教学中要充分保证学生有说的机会,通过多说的训练,培养学生勤于提问的习惯.比如在教学"比的基本性质"时,如果让学生分别去说"商不变的性质","分数的基本性质","比的基本性质"这三者之间的共同点和不同点,学生将会提出问题:"零为什么不能作除数?不能是分母?不能做比的后项?"等等一系列的问题.让学生多做,启发提问.实践活动是学生形成问题的基础和源泉.学生通过实践活动,可以从中受到一定的启发而提出问题.比如教学"角的初步认识"时,课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型,并用手转动角的一条边,这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角,直角,钝角等概念,而且还会在此基础上提出"当两条边重合时是什么角?如果一条边固定,另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角?如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角?"等一些很有意义的问题,为以后继续学习角的知识打下良好基础.让学生多想,深刻提问.课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考,通过分析和比较,就能将问题转化,提出优化解答过程的新问题.比如在"异分母分数大小的比较"的教学中,如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小,学生将会提出"能不能化成同分子来比较分数的大小?"这个问题,并想办法解决这个问题.由此可见,只要指导学生对问题多作思考,学生就能创造性地提出更深刻的问题来.四,教给学生提问方法,使其善于提问由于不同情况下问题的内容,性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦.因此,要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的提问方法,使学生善于提问.如:.趣问法.把问题趣味化,或通过各种有趣的活动把问题引出,这种提问容易使对方的注意力集中和定向,引人入胜.追问法.在某个问题得到肯定或否定的回答之后,顺着其思路对问题紧追不舍,刨根到底继续发问,其表现形式一般直接采用"为什么?".反问法.是根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出.其表现形式一般是"难道等?".类比提问法.根据某些相似的概念,定律和性质的相互联系,通过比较和类推把问题提出.联系实际提问法.结合某个知识点,通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题.总之,在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力,教师就必须从实际出发,因地制宜,因人而异,改革教学方法,采取科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,勤于提问,善于提问.徐锦铭小学数学教学实践与研究李淑文论文范文广播电视大学出版社2002.

　　 [4] 李玉华中国社会科学出版社2001.

　　 [5] 马复.数学教学设计[M].北京:高等教育出版社,2003.

　　大学生形体素质发展探索

　　何晋子

　　 [摘要] 通过对当前大学体育制度的分析以及对大学生心理需求的调查和未来社会用人单位高标准人材的需求;阐述了改革当前高校体育教学制度的必要性以及大学生体质,评质教育,形体量化标准的重要性,并初步提出了改革当前高校体育教学制度的建议和设想.

　　 1 当前高校体育制度的现状

　　从教二十多年的我了解到,当前高校体育制度几十年来一直延续着传统的应试体育制度在进行,均以多年延续的体育课程和模式进行体育教学.这种现行的教学是远远不能实现和贯彻党的教育方针,体现健康第一的指导思想,更谈不上使大学生养成锻炼身体的习惯和科学掌握体育专业技能,自我设计自我锻炼的方法了;根本不能满足学生的需求.虽然近几年许多高校在教学工作上进行了一定的改革,开设了许多体育俱乐部,设置了一些课程,但缺少明确的目的性,实用性和趣味性.所以大部分也只能是流于形式,未能调动大学生的积极性.长期以来,大部分学生认为:有些枯燥的体育项目可有可无,或认为大众体育就是活动活动而已并无实际意义.

　　 2 高校体育素质教育的重要性

　　改革开放以来,党论文范文国务院提出了科教兴国的重大战略方针,高等教育的形势一片大好;各校在扩大招生方面都下了很大的功夫,尤其是在专业的设置上推陈出新,突出特色来吸引生源;办学的规模越搞越大.但如何贯彻《论文范文论文范文国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,保证大学的教育质量;在当前形势下应该是每个从事高等教育的同志认真思考和以实际行动及措施来解决的问题.我作为一个从事二十多年的体育工作者,深感责任重大;因而将自己对高校学生体质素质教育的重要性的一些认识提供给各位同仁以供商榷.

　　我们应该清楚地看到,随着现代社会需求结构的改革,市场经济对人材需求的改变,人们的社会观念和心态也随之在改变.目前高校校园内的氛围已悄然变化.大学生在紧张的学习之余,日益频繁的人际交往和激烈的社会竞争,都是史料未及的.因此如何使在走向社会的最后一个阶梯中保证大学生的健康成长,为社会培养高素质全面发展的人材应该是目前高校教学所面临的首要任务;而高校要赋予每个在校大学生的主要任务应该是以"育人为根本",在"技能,智能,和体能"三个方面都有所发展.目前在所有高校抓教学的工作者中,对"智能"都抓的比较紧,各校在这方面也大力投入,可在"体能,技能"教育方面大多都比较忽视,甚至还人为地削弱了"体能,技能"教育.这种"重文",轻体","轻技"的现状再不引起重视,大学生的身体素质和未来事业的发展会很难想象,它将直接影响中国社会健康的发展以及科技兴国,甚至整个中华民族的盛衰;此时此刻,我们每个教育工作者应该牢记论文范文同志的教育思想,也就是我们党的教育方针,应该使每个受教育者在"德育,智育,体育几方面都得到发展".同时高校的教育思想应以论文范文总书记的十七大报告精神"推动社会主义文化大发展,大繁荣部分中所提到的'为青少年健康成长创造良好的社会环境,广泛开展全民健身运动'为理论依据来对照我们的实际工作;只有这样,学校决定决策的领导们才会首先考虑我们的教育对象,他们的需求才是我们改革的重点.

　　 "人的身体是一切活动的物质基础".体育知识之载,道德之寓也.而高校体育的作用,就是通过身体锻炼,增强学生的体质,改变他们的不良形体缺陷,养成终身从事体育锻炼的习惯,掌握科学有效的健身方法.因此,在新形势下的高校体育不应削弱,而是应该根据新形势下的学生心理需求的特点,以人为本,树立健康第一的指导思想,更进一步地加强改革力度.

　　 3 大学生形体素质的重要性和现实意义

　　仁为形体,即一个人的基本骨架和肌肉所形成的一个人的外观.形体语言,即一个人的站,立,行,坐,形成一个人的气质,风度,构成一个人的基本外观形象美,所以一个人基本形体质量的好坏,是影响到一个人一生的工作和生活质量的重要因素.因为人与人的相处,特别是第一次的接触,往往是通过对人体形体形象的认识而形成的第一印象.试想当我们培养的大学生毕业后拿到文凭,走上人才市场,接受竞争机制挑战时,*学个个匀称结实,看上去有安全感,女同学个个匀称,挺拔,亭亭玉立,充满自信,相信所有的企事业用人单位面试时一定会非常满意,双手欢迎.反之一个个不是肥胖臃肿,就是像豆芽一样,这样的同学即使学习成绩再好,面试时也会落选,所以大学生形体素质的好坏是非常重要的不可忽视的重要方面.

　　目前大多数高校所招收的大学生,70%是来源于农村,即使来源于城市的学生,由于这几年形势所迫,人们越来越重视知识和文凭,所以这几年的大学生他们在初,高中时代由于学校和家长的原因,学习抓的太紧,一味地抓学习,抓升学率,忽视了青少年的身体锻炼,使这些学生的身体素质均在下降(根据调查),因而更谈不到形体均匀了,所以当这些学生到了大学以后,如果再不重视他们的形体素质发展,将真正是会误人子弟,我们这些搞大学体育教育的人也将成为千古罪人.

　　而形体训练是一项科学的,长期系统工程.通过对千名的大学生调查,绝大多数的同学都希望学校安排形体训练课,使他们能改变自身的形体缺陷.通过形体训练能磨练意志,增强自信心,改变人的气质;提高人体运动系统的灵活性,控制力和形体表现力为主要内容的形体训练不仅成为人们增强体质的方法,而且已成为人们适应社会竞争,获得发展的需要,同时在大学三—四年的形体训练中又养成了长期锻炼身体的良好习惯,终身从事科学锻炼的方法会使人在刻苦训练中学会克服困难,克服挫折.通过在我院03,04级本科班形体实践课的尝试,我们看到,那些体形非常臃肿肥胖的学生和那些豆芽菜形体的学生,经过科学的形体训练后,大多数身姿挺拔,形体健美,举手投足,气质明显优于常人.

　　 4 改革高校体育制度,落实形体素质教育的设想

　　在未来大学体育教学中,学校应根据大学生人体发育趋于定型的生理状况和特点,根据以人为本的教育理念,体现素质教育的精神,把健康第一作为课程内容选择为主导,从学生的需要兴趣和能力出发,激发学生学习,表现和创造的论文范文,促使学生身心的和谐发展,真正全面贯彻党的教育方针,根据《论文范文论文范文国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布执行的《学校体育工作条例》的精神为指南,在总结高校体育课程建设和教学改革经验的基础上对高校体育制度进行全面改革.

　　 4.1 改革现有的体育课程教学纲要

　　体育课程以形体训练课为主要手段,通过合理的科学的形体训练过程,及其它全面发展体能素质的科学锻炼为全过程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养为主题,为目标的公共必修课程.综合实用性,趣味性,娱乐性为指导思想,以最大限度的满足学生需求来制定.

　　 4.2 建议增加大学生在校的体育课程设置和时数

　　目前全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中,第五条明确规定,普通高等学校一,二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)修满规定学分才能达到毕业要求.体育课程教学指导纲要中规定每学期必须36课时.据统计:我院在03,04级本科中先后各开设了一个学期的形体课,共计12—16课时,远不能达到教学指导纲要的要求.建议适当增加一定课时,基本上做到在校生都能有机会进行形体训练课的培训和锻炼.

　　 4.3 打破传统观念的教学模式,改革现有陈旧课程设置

　　建议学校应根据青少年的生理特点和心理需求,按质,定量系统地安排形体训练课,保证长期,稳定,持久,健康的发展.此外,还应安排一定的课时发展一般体能素质课程,确保课程设计的总体思路与全国的《纲要》相一致.

　　 4.4 建议大学社会体育化

　　为确保教学效果,建议大学体育师资力量采用走出去,请进来的灵活机制,教师挂牌上课,学生可以自由的选择老师.有条件的学校可请进社会上有一定名望的资深教授,专家,教练来校挂牌授课并根据学生人头进行按劳取酬.

　　 4.5 改善学校的体育场地和设施

　　根据在校生的情况,增加体育场馆设施建设的经费投入;正常情况下学校每年体育经费不少于教育事业经费总数的1.5﹪,并且要采用多种渠道筹措体育资金,在学生参加各种训练班报名时可适当收取一些报名费.因地制宜的结合学校的实际情况建设训练场馆,一般在校生一千名的学校建室内训练馆250m2以此比例可达到要求.

　　浅谈数学课堂教学的语言艺术

　　张晋荣

　　数学作为一门逻辑非常强的学科,应讲求教学语言的技巧,数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识的反馈,师生间的情感交流等,都必须靠语言来实现.斯托利亚在《数学教学》一书中指出:数学教学也就是数学语言的教学."教师在教学过程中,要想将抽象,严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少.下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会.

　　一,教学语言要准确规范,严谨简约

　　数学教师对定义,定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解.教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如"整除"与"除尽","数位"与"位数","切线"与"切线长"等如果混为一谈,就违背了同一律;又如有的教师讲"圆锥的体积等于圆柱体积三分之一",就忽略了"同底等高"的条件;有的教师指导学生画图时说"这两条平行线画的不够平行","这个直角没画成90o等,就违背了矛盾律;而"所有的偶数都是合数","最小的整数是0"之类的语言错误就在于以偏概全,缺少准确性.二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念,法则,性质等,比如,不能把"垂线"讲成"垂直向下的线",不能把"最简分数"说成"最简单的分数"等.

　　严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等.简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的语言;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大的信息.有的教师"口头禅"太多,分散了学生的注意力,破坏了教学语言的连贯和流畅,甚至发生有学生上课专门统计教师说"口头禅"的次数,语言重复,拖泥带水,浪费了课堂的有限时间,影响学生表现自己的积极性.

　　二,教学语言要幽默,增加趣味性

　　在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣,诙谐,具有一定的艺术魅力,有助于学生理解,接受和记忆新知识.如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号.针对这种情况,教师可幽默地说:"有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它姓'正',还是姓'负'?".这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多?

　　找一道有关本节内容的,易于理解的幽默题目作引例,能牢牢抓住学生的注意力,调动其积极思维,使学生对本节知识及至用途也有大致了解.如在合并同类项开头一节选用引例:小猫和妈妈去市场买菜,回家的途中遇到了小猴和小兔.小猴问他:"小猫,你们买了什么菜啊?"小猫不假思索地说:"买了三只鱼鸡！"小猴和小兔哈哈大笑.小猫赶紧改口说:"不,不,是三只鸡鱼！"小猴和小兔笑得在地上打滚,小猫不知道他们为什么笑.同学们,你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西,不能合在一起说.于是,我马上进行小结:俗语说:"物以类聚",说的就是这种情况,相同的东西才可以放在一起,这就是这节课要学习的内容:合并同类项.通过这个生动的引例,学生注意力高度集中,学习效果很好.

　　幽默还可以提高批评的效果.教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪就对学生发火训斥,会导致学生对老师有敌对情绪,如果用幽默的语言来处理,效果就完全不同.当然,运用幽默语言注意不能人为地穿插一些无关紧要的笑料,数学语言的幽默应具有深刻的智慧,使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识.

　　三,教学语言要加强激励性

　　数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体,激励性的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量.数学课上运用富有激励性的数

总结：本论文可用于体育学生论文范文参考下载，体育学生相关论文写作参考研究。

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