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【摘 要】文章分析了我国广播电视节目主持人媒介素养的相关问题,对提高节目主持人媒介素养的必要性进行阐述,并对广播电视节目主持人媒介素养教育的实现途径提出了建议.
【关键词】节目主持人媒体媒介素养广播电视
概括地说,节目主持人是指在广播电视节目中,以真实身份与受众进行平等交流并主导节目进程的声像传播者.广播电视节目主持人是对外形象的窗口,代表着一个媒体的水平,也是一个节目的核心人物,其素养高低对节目的成功与否起着至关重要的作用,其观点、言论不仅关系到所在媒体的声誉,甚至会影响到整个社会.
媒介素养就是公众正确认识媒介、使用媒介的能力或修养.1992年美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辩性回应能力.①节目主持人的媒介素养是指主持人所具备的关于媒介传播的各种知识和能力,反映的是主持人对媒介传播内涵的认知程度,以及在此基础上所形成的各种接触和使用媒介的能力.它是广播电视节目主持人整体素养的重要组成部分,研究并提高节目主持人的媒介素养具有重要的现实意义.
一、提高节目主持人媒介素养的重要现实意义
1.对国内有关节目主持人媒介素养的研究有待加强
对于广播电视节日主持人素养的研究,一直是国内广电媒体研究的一个重点,但是这种研究多偏重于主持人的政治素养、心理素养、业务素养和文化素养等方面,而对于其媒介素养的研究较为薄弱.其表现主要是研究成果数量偏少和研究总体上没有理论化与系统化.现有的研究成果如陆澄照的《节目主持人艺术》、吴郁的《电视节目主持人的综合素养》等诸多专著着重探讨的是关于主持人艺术,主持人的语言、心理和文化素养等综合素养,并没有媒介素养的具体概念,张开的《媒介素养概论》,蔡帼芬等主编的《媒介素养》,陈龙的《媒介素养通论》,刘勇编著的《当代媒介素养教程》等专著也少有专门章节阐述主持人媒介素养.
其它的研究论文虽对媒介素养的概念有所提及,但并没有对主持人的媒介素养进行专门论述,有的从传播学角度对主持人的角色进行了解读,有的从实务操作层面探讨主持入利用媒体与受众沟通的技巧等,虽然从不同侧面、视角触及了主持人的媒介素养问题,但研究呈零碎、散乱状态,不全面也不系统.这种状况亟需加强和改进.
2.我国广播电视节目主持人发展现实的需要
与广电事业的发展相比,广播电视节目主持人队伍的建设与管理显得相对薄弱和滞后,还不能适应和满足丰富多彩的节目对主持人的要求.从目前我国广播电视界的现状来看,主持人大致来源于四个方面：一、播音员改当主持人；二、编辑、记者改当主持人；三、演员改当主持人；四、社会招聘来的主持人.②目前,在我国广电系统近万名的主持人大军中,优秀的主持人仅占很少的比例.作为节目的直接体现者,节目主持人究竟能否在观众欣赏水平不断提高、媒体竞争日趋激烈的今天,经受住由新技术的广泛采用而引发的新一轮传播领域革命的洗礼,能否经受住来自社会的、技术的以及自身的多方面考验,媒介素养教育在其中起重要作用.
广播电视媒体的快速发展,使得很多主持人在媒介素养方面来不及做充分的准备和提高.特别是在一些地方广电媒体,主持人数量较多,但其媒介素养良莠不齐,无新闻传播专业背景或缺乏广播电视媒体工作经历的*主持人在媒介素养方面储备较少.节目主持人若无较高的媒介素养,不仅不能很好地完成为媒体等“代言”的任务,还可能会因此误导公众甚至损害公众利益.
3.节目主持人的工作实践提出的要求
广播电视节日主持人的工作是以现代媒体为传播载体,向公众传递信息,与公众、社会等进行及时、准确、全面的信息交流与沟通.惟有具备较高的媒介素养,主持人才能尽量避免失误、杜绝错误,成功的进行传播活动,也才能变被动为主动,充分发挥自身的主观能动性、积极性、创造性,自觉的、有意识的利用大众传播规律为自己的信息传播、交流服务,从而达到预期效果.但在实际的节目主持中发生的黄健翔的“解说门”、朱军的“口误门”、倪萍的“金鸡门”等事件,特别是近期上海电台主持人在节目中请听众“滚”出上海的“主持人风波”事件,更使我们意识到加强主持人媒介素养教育的必要性.
二、提高节目主持人媒介素养的途径
要提高我国广播电视媒体主持人的媒介素养,除了需要媒体有关部门创造必要的条件、环境、渠道外,还需要主持人充分发挥自身主观能动性和积极性,不断加强学习.以下四种途径可以促进主持人媒介素养的提高.
1.通过培训提高媒介素养
培训是完善我国各‘级广电媒体主持人媒介素养的怏捷而有效的手段.迄今,从中央到地方,各级媒体部门和高校举办了很多不同层次的培训班,其中,提高主持人媒介素养,使主持人能更好地履行媒体与公众的沟通职能,无疑是培训中的一个重要内容和主要目标之一.需要指出的是,科学、合理的课程体系是保证培训质量的关键环节,在目前的培训课程体系中,大多数课程旨在提高主持人的发音、语言、主持艺术、技巧等,而传播类、媒介认知、媒介素养类课程没有受到应有的重视.这种状况如果能得到改进,必然会有利于主持人媒介素养的提高.
2.逐步树立新的主持人选拔机制和评价机制
当前广播电视节目主持人的来源主要有两个方面：一是在高等院校毕业生中选拔,二是在社会上大范围地招聘选拔,还有少部分来自演艺人员.选拔播音员、主持人肘,面试标准的跷跷板“相貌、声音”一头被抬高,“文化素养”一头被压低,过于倾向先天因素会使一部分综合素养好、智力因素佳、有主持潜质的人员流失,同时降低社会对主持人文化和智力因素的评价,使主持人素养陷入趋于表面化、肤浅化的误区.③因此,一些广播电视节日,特别是文艺娱乐节目出现了媚俗化现象,一些文艺娱乐节目主持人出现了主持格调低下的问题.其不仅影响了节目的形象、媒体的形象,也影响了广播电视的传播导向,特别是对青少年的导向,引起社会各界的普遍关注.国家论文范文对此下发了《中国广播电视播音员主持人自律公约》,如严禁使用港台腔、方言和不必要的外语,触犯者甚至会遭“下岗惩处”的系列规定.但不管如何,确立一个节目主持人的良性选拔机制和评价监督管理机制,以便于规范、管理和完善我国的播音员、主持人事业的发展,这才是解决问题之根本.
媒介素养教育:方可成：媒介素养（上）
3.主持人应谙熟媒体的背景知识
媒体的背景知识对于广播电视媒体主持人来说是必不可少的.媒体的背景包括媒体的属性、性质、地位、定位、影响力、规模、风格、特色、报道取向等,还包括媒体事件、人物、历史等节目内容的背景.只有谙熟媒体的背景情况,才能正确定位自己本身形象、风格,才能有助于主持人在主持节目过程中对兴趣点的把握,才能找准内容和方向,使自己符合节目和受众所期待的风格、角度和偏好等.由于弄混费穆《小城之春》中的两位嘉宾的背景,倪萍在第16届金鸡百花电影节颁奖礼上错误频出,更有朱军将毛新宇的父亲毛岸青称作“家父”而饱受观众诟病.而主持人敬一丹、水均益、白岩松、崔永元等,其深厚的媒体背景知识是其他主持人所不具备的,也是他们从编辑记者成功转型到主持人的重要决定因素.
4.主持人应树立媒体代表意识
有效的培训、监督、管理机制虽然能够快速提高主持人的媒介素养,但毕竟是短期的,提高的程度有限.因此,从长远来看,还是需要主持人认识和把握媒介属性,学会使用媒介为社会服务,不断积累自己的理论知识和实践经验,在长期的实践中树立媒体代表意识,也就是说时刻记住自己是代表媒体发言,而不是代表个人.有了这种意识,才不至于在台上台下犯错误.目前,一批年轻的主持人踏上工作岗位,使得节目更有朝气,更有个性,但有些时候需要考虑的是个性化是否能促进节目的发展,否则,这种个性化只会给节目内容、媒体形象带来一定的损害.
当前,也有一些主持人把大众传媒当作炫耀自己的舞台和成名谋利的阶梯,“拍广告”、“做代言”、甚至是“走穴”的负面报道频出,影响了所在媒体单位的形象.主持人应对自己的职业有着清醒的认识.王雪纯说：“主持人为什么成为人们的宠儿?不过因为他是传媒的终端”.这“终端”,既是岗位,也是特点,既是机遇,更是责任. 所以主持人应认识到自己的媒介形象与影响力是来自其背后的媒体,自己只是公众资源的一个使用者,而不能拿它来做交易,任何偏离都是一种职业道德的缺失.
节目主持人应在实践中学习,在实践中接受考验,使其媒介素养中的各种能力都能在实践中得到培养、锻炼、深化和提高.当然,这需要一种乐于奉献、不计得失的良好心态和职业素养,为自己,也为所在媒体树立良好的媒介形象.■
总结：本论文可用于素养媒介论文范文参考下载，素养媒介相关论文写作参考研究。
媒介素养教育引用文献:
[1] 媒介素养和思想政治教育硕士论文范文 关于媒介素养和思想政治教育相关毕业论文开题报告范文2万字
[2] 媒介素养论文范文 媒介素养方面论文写作技巧范文5000字
[3] 媒介素养论文范文 媒介素养类有关论文写作技巧范文2万字
