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【关键词】中考英语 写作能力
提升策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-0104-02
众所周知,写作作为学生英语学习的四大基本技能之一,虽然在英语教学中备受重视,却仍然是学生英语学习中最为薄弱的环节,以至于被视为英语教学的瓶颈,制约着英语教学效率的提高和学生综合英语能力的发展.2011年版义务教育英语课程标准中明确指出,初中英语教学的性质为“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”.其中,写的技能,即英语写作由于能够全面而直接地考查学生的词汇量、拼写、语法、布局谋篇及英语思维能力,因而在各种英语测试中占有较高的分数比重（一般会占到15—20分）.由此可见,快速提升学生的英语写作技能,对于提高学生中考英语成绩和发展其语言综合技能至关重要.
一、中考英语写作试题分析
纵观2013年中考英语作文命题,笔者发现,各地中考英语作文命题内容主要集中在以下两个方面：
一种是联系学生的学习、生活来命题,即出题者给出一个与学生个人生活、学习相关的既定题目,让学生谈感受.如2013年山东菏泽中考英语作文题目是：亲爱的同学,你的初中学习生活马上就要结束了.请你以“My English Study”为题谈一下三年来学习英语的心得体会.该命题虽然给出的是既定题目,但是与学生的生活、学习实际密切相关,学生可以有感而发,有内容可写.如在本题中学生可以写英语学习中遇到的困难、解决办法及学习感悟等.
同是反映学生学习生活的命题,有时候出题者会变换其他的出题方式,考查学生的思维灵活性.例如,出题者给出人物、事件、主题等语言情景,让学生根据写作提示来写.2013年江苏盐城中考英语作文题目是：假设你是江华,下周一你所在班级将举行英语课外阅读交流会.请根据以下提示,用英语写一篇短文,向同学们介绍The Famous Rabbit-Tortoise Race这一故事.
该题不但考查了学生的运用能力,而且还一并考查了学生的课外阅读能力、记忆力和复述能力.考生不但要知道龟兔赛跑这则寓言故事,还要能根据提示用自己的语言将其复述、改编,并将自己感悟到的寓言哲理表达出来.
还有一种是联系社会现象来命题,即出题者根据社会的热点、焦点问题来命题,让学生谈看法,旨在考查学生的社会融入性和人文性.如2013年湖北随州中考英语作文是：随着全球环境的恶化,越来越多的人选择过低碳生活.请写一篇英语短文,倡议你的同学加入低碳一族.要点如下：1.节约用水、用电、用纸；2.去超市自备购物袋；3.不要购买不必要的衣服；4.不要购买一次性的杯子和碗筷；5.步行或骑自行车上学.从命题可以看出,英语教学作为教育的组成部分,其职能不能仅限于学生语言知识、交际技能的培养,同时还要承担一定的社会职能,即发展学生情感.作为社会的一员,学生必须建立正确的人生观、价值观等.
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由此可见,在中考英语写作中,出题者考虑更多的是写作的延伸性和扩展性,即通过写作考试本身,除考查学生的基础语言知识、英文写作能力和习惯外,更倾向于关注学生意识和情感方面的发展.
二、快速提升中考英语写作水平的策略
（一）从语言基础知识入手.众所周知,句子是由单词组成的,段落是由句子组成的,文章又是由段落组合成的.如果将一篇文章比喻成为一幢“建筑”,词汇、句子就相当于“砖”“瓦”,语法、句法就相当于“钢筋”和“水泥”.在英语写作中,学生在语言基础知识方面主要存在以下问题：1.拼写错误.如将customer写为castomer,把visitor写为visiter等.2.人称错误.前后指示代词混乱或主谓单复数不一致.例如,Xiao Ming’s mother is a teacher,he(she) teach (teaches) math.3.语法错误.主要集中于时态错误,如“Last night,I went to saw (see) my grandpa.”4.固定搭配错误.如“I get down (off) the bus at school gate.”5.近义词用词错误.如对“Look/see/watch”“big/large/great”等近义词用法区分不清而导致表达错误.导致这些错误的原因,均是由于学生对语言基础知识掌握不牢所致.对知识信息识辨能力和理解能力的缺乏,严重影响和制约了学生的语言实践运用能力与表达能力.因此,为了迅速提升学生的中考英语写作水平,必须从记忆重点词汇、熟悉语法知识和巩固固定搭配等语言基础知识方面的学习和强化入手.
（二）通过课外阅读积累素材.写作是一个语言输出的过程,根据语言输出理论,语言的输出离不开语言输入,而阅读正是学生进行信息获取和语言输入的过程.在一定程度上可以说,课外阅读为学生的英语写作提供了丰富的素材和养料,是学生原始积累知识和信息的重要途径和手段,有助于学生在写作过程中进行扩展和延伸.具体而言,学生进行课外阅读的好处有三：1.加速词汇积累.丰富的词汇量是灵活表达的基础,更是顺利行文的保障.在日常学习中,学生大多是靠死记硬背的方法学习词汇,而在课外阅读中,学生可以根据上下文的联系自然而然地理解和记忆词汇,从而实现词汇快速记忆和积累.2.丰富素材积累.文章写作最怕空洞,素材的使用可以使文章“有血有肉”,生动活泼.在课外阅读中,如果学生积累和掌握了一些寓言故事、名人轶事、热点事件的话,就能有助于为英语写作提供人文素材,成为“画龙点睛”的养分.3.有助于模仿和借鉴.阅读材料中一些唯美的表达、灵巧的构思、思维方式等可以使学生形成特殊的记忆,并经过学习、模仿和加工后直接应用于自己日后的写作中,同时也会帮助学生形成独到的见解、正确的价值观念和社会意识形态,从而真正提高学生对生活、社会现象的*和品位.
（三）加强写作训练.写作训练是提高学生中考英语写作水平最直接、有效的途径.众所周知,中考英语写作有一定的时间限制,而写作训练可以引导学生养成良好的写作习惯,提高写作效率.良好写作习惯的养成离不开过程化、程序化的指导.训练时可将写作分为“审题—构思—初稿—复核—正稿”等若干环节：首先是审题.仔细审题,分析题目信息和重点,看清写作要求,以明白写作要点,进而确定文章时态及体裁.其次是构思.审题完成后不要急于动笔,应在心中默默构思文章的“脉络”,大概要分为几个部分,每部分要写什么内容.再次是写初稿.根据心中的“构思”逐步用日常积累的写作素材进行补充,以形成段落,完成初稿,并注意段落之间的过渡和衔接.如用名言警句、名人轶事、优美表达等支撑观点、美化语言、形成过渡等.然后是复核.文章完成后要通读一遍,感受语言流畅性和思维的连贯性.同时,仔细检查格式、大小写、人称、时态、标点等细节内容,修改不恰当之处.最后是工整誊写.在学生养成良好的书写习惯和具备一定的布局谋篇能力之后,为了提高效率、节约时间,可以通过“审稿—构思—正稿”三步成型.
通过分析各地中考英语写作试题可知,中考写作的测试目的在于检测学生对于基础英语知识的掌握、个人情感意识的发展及良好写作习惯的养成.因此,在日常英语写作教学中,教师应从基础知识入手,通过课外阅读丰富学生的知识积累,利用写作训练加强学生良好写作习惯的培养,以使他们能够获得较好的中考英语写作成绩,并最终成为知识、技能和情感兼具的现代化人才.
（责编 黎雪娟）
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