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孩子学生论文范文

2007年9月开学的第二天,当虎头虎脑、皮肤黝黑的插班生小盛出现在我面前时,我怎么也不会想到“厄运”已经悄无声息地来到我身边了.第一节课上课了,我来到教室里,发现他的座位是空的.我问孩子们他去哪儿了,孩子们全部指向他的桌底.走过去低头一看,眼前的情景把我吓了一跳,只见他钻到桌子底下,嘴里咬着笔尖,弄得他自己满脸满嘴的墨水,他甚至还拿笔尖戳自己的手臂.我一把夺过他手中的笔,急忙走出教室打电话给他妈妈,他妈妈告诉我,他是个铅过量的多动症严重型孩子,原就读学校的老师不愿意让他继续在那里读书了,所以才转学的.我对他妈妈说：“他刚来,对班里的情况不了解,我会想办法让他适应的,他回去后你不要责骂他,好吗?”他妈妈答应了.回到教室,我好说歹说,终于把他叫起来让他坐好了.可虽然他安静地坐在座位上,眼神里却充满了对我的仇恨,我知道他误会我向他父母告状了.晚上,躺在床上的我辗转反侧：我该怎么教育好他呢?

第二天早上,我一走进教室,小盛就跑到我面前说：“老师,昨晚我回家没挨打,在原来的学校,老师一给我爸爸妈妈打电话,回家我准挨打,别人都说我有多动症.”面对他那副理所当然的样子,我当即否定这种说法：“他们说错了,你根本就没得多动症！”小盛怔住子.我想我的话起效果了,这应该是一个教育的好时机,我得立刻抓住它.我又耐心地对他说：“他们说错了,你那么聪明可爱,一定能做到上课认真听的,对吗?”小盛朝我点了点头.接下来的这一节课,他在课堂上还是没法集中注意力听课,不过没有伤害他自己.我想,我得尽快把这孩子管好,要不今后班级肯定乱得一团糟.

当晚,我马上与小盛的家长进行电话沟通,与小盛的父母在教育方法上达成一致：多鼓励孩子,多发现孩子的优点,用优点引导孩子,用身边的好榜样教育孩子.

此后,通过细心观察,我发现小盛这孩子一刻也闲不住.他文具盒里的笔成了他的玩具和伤害自己的工具.于是,我让他负责监督管理班级的卫生.他有事做了之后,伤害自己的行为减少了.我尝到了甜头,接下来,培养他当组长,鼓励他当老师的小助手,用小红花奖励他的进步.一个星期后,他能听从老师的教导了.两个星期后,他能努力管住自己了.一个月后,任课教师都向我报喜了：小盛很乖了！上课再也不拿东西伤害自己了！

可好景不长,正当我窃喜的时候,小盛又把头磕在桌腿上,额头起了一个大包.看着他那双无所谓的眼神,我很心疼.想到一个多月来为他付出的心血,我有点欲哭无泪.晚上,我去孩子家看望他,孩子蹦跳着欢迎我,家长也一再地向我表示感谢.第二天,孩子把一个新鲜的芒果放在我的座位上,我被深深地感动了：我的爱,孩子懂了.我决定坚持之前的做法,用细致的爱呵护、感动他.

有一次,我上公开课,课题是“第一次抱母亲”,小盛在课堂上说了一番感谢母亲的话,让我和全班学生都很感动.那天上完课之后,我给他妈妈发了一条短信：“祝贺你！你生了一个好儿子,今天他在课堂上的表现太棒了,你的母爱将是他今后进步的动力！”后来他妈妈给我回了短信：“韦老师,谢谢你！原来学校的老师宣布我的孩子无可救药了,你对小盛的教育让我们做父母的看到了希望！”

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一年以后,孩子的字越写越漂亮,成绩上去了,其他同学也很喜欢他.虽然偶尔会犯点错误,但只要我用眼睛看他一眼,他就会赶紧“嗖”地溜回座位,马上端端正正地坐好.唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀.

朱自清先生感叹时间的匆匆,感叹岁月的流去如飞.在匆匆过去的时光里,我—— 一个班主任,又做了点什么呢?我时常问自己.我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩子,用自己那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪！我要培养学生善感的心灵,让学生真正地感动,以自觉的行动学习新知,养成良好的品德.我决不会吝惜自己的情感：当一天老师,就爱一天学生.爱,总会让学生感动.

[案例2]这个电话打得值

2014年5月中旬,在北京学习的我接到数学科任教师的电话,她说班里的小瑞同学又不完成作业了,老师教育他,他不仅不承认错误,还和老师顶嘴,更让老师头疼的是,他趁学校侧门打开时溜出学校了.她拿他没辙了,只好求助于我.

说起这个小瑞,还真不让人省心,他是二年级上学期从一个乡镇小学转学到我班的.这孩子学习底子差不说,最大的毛病是经常不完成作业,不爱劳动,任凭老师怎么苦口婆心地教育,他就是不听,现在他变本加厉,还逃课了,怎么办?

从北京回来后,第四组语文组长告诉我小瑞的语文家庭作业又没有完成.我马上给他的家长打了个电话,让他家长来学校一趟.一个小时过去了,我正在教室上课,只见小瑞的爸爸风尘仆仆地赶到教室.他见到我的第一句话是：“韦老师,我正在工作,接到你的电话后我就马上赶了过来.”这个爸爸还真关心他儿子呀！我打量了下他：一脸的疲倦,工作服上全是泥浆.我有点后悔自己没了解清楚家长在哪儿就把他请来了学校.我把小瑞叫到教室外面,对小瑞说：“你看看你爸爸今天的穿着和你平时在家看到的一样吗?”小瑞用诧异的眼神看着他爸爸,摇摇头.“你知道你爸爸平时都做什么工作吗?为什么他的工作服那么脏?难道你爸爸不想在家享福吗?这么大热天穿这么厚的衣服去工作,你想过这是为什么吗?”我的话音一落,小瑞的爸爸眼睛湿润了,小瑞的眼泪也流了下来,他抱着爸爸说：“老师、爸爸,我错了,我不知道爸爸这么辛苦,以后我一定按时完成作业！”小瑞的爸爸紧紧地抱住儿子,两个人都在流泪.此时我回到教室里,带领全班学生给他们致以热烈的掌声.

在以后的学习中,小瑞真的说到做到了,作业都按时完成,而且成绩越来越好.劳动课的时候,总能看到他忙碌的身影.同学有困难了,他会第一个伸出援助的手.看到小瑞的变化,我经常在想：我这个电话打通了学生的心,打得值！

没有爱,没有情感,就没有教育！教师不仅要用书本上的知识去教育学生,还要用饱满的论文范文、活跃的灵魂、对世事的洞见去影响学生.就教学方法而言,实践智慧表现为一种教学机智,是指教师所具有的、在复杂微妙的教学情境中迅速且恰当地行动的能力.有时候不经意间的一个举动,就会让我们的教育充满爱,充满感恩.

[案例评析]

儿童心理学家让·皮亚杰曾说：“如果没有情感的沟通,智慧的交流是无法达成的.”两个案例中“问题学生”的成功转变就在于教师的用心沟通,韦老师想学生之所想,思学生之所惑.同时,韦老师建立了良好的亲师关系,使学校教育与家庭教育双管齐下,达到让学生身心健康发展的目标.

两个案例中,韦老师在发现问题后并不是直接鲁莽地解决问题,而是在仔细观察后,努力捕捉解决问题的最佳角度和时机.案例一中,韦老师在与小盛的谈话中发现他的细微神情,认为谈话已经有一定效果后乘胜追击,更加耐心地鼓励孩子,并提出课堂约定使孩子欣然接受.案例二中,韦老师在学生小瑞体会到父亲的辛苦时及时感化学生,从而达到了沟通的目的.由此可见,问题的解决往往存在一个时机问题.在适当的时间与环境下,沟通往往能取得最佳的效果.因此我们在教育学生时要注意挖掘与把握最佳的教育时机,用恰当的方式教育学生.

另外,正如苏霍姆林斯基所说：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来.”家校沟通在教育中具有重要意义.在班级管理工作中,班主任要做好学生的思想工作,就必须重视家长的作用.两个案例还有一个共同点,那就是在教育学生时,都注重与家长进行及时的沟通,最后取得了良好的成效.案例一中,小盛的自我伤害与多动影响了班级秩序,韦老师在与家长沟通了解后,并没有责怪孩子的行为,而是嘱咐家长不要责怪孩子,而要多鼓励孩子,发现孩子的优点,从正面去引导孩子改变,这样的做法得到了小盛的信任与感激.案例二中,学生小瑞多次不完成作业,韦老师请小瑞的爸爸来校,让小瑞体会到了爸爸的辛劳,深深地触动了小瑞的心灵,进而让小瑞意识到了自己的错误并下决心改正.

苏霍姆林斯基曾说：“你面对的儿童是极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”人本主义创始人罗杰斯曾提出“共情”概念,该概念指的是一种能深入他人主观世界、了解他人感受的能力,班主任在与学生谈话的过程中若能达到“共情”的层次,谈话就容易成功.反之,如果不能与学生产生“共情”,学生就会认为班主任不理解他,就容易对班主任产生不信任感,谈话也不能达到应有的效果.由此可见,师生之间心灵的沟通在教书育人中扮演着非常重要的角色.所以教师应放下架子,和谐平等地对待每一名学生,尊重每一名学生的人格,把他们看成是自己的朋友,这样教师才能更好地走进学生的内心,进行有效的班级管理.

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“广西中小学班主任专业化建设研究”阶段性研究成果.(项目编号：2014AA064)

（责编秦越霞）

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中学生孩子厌学咋办引用文献: