有关改变只会机械跟读的英语课堂毕业论文写作资料-论文写作网

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学生英语论文范文

摘要:小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏,经常是费时较多而收效甚低.构建全方位英语大课堂,强调在课外开展丰富多彩的活动,通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语,改变学生在课堂机械跟读的情况.

关键词：小学英语；教学课堂；实践活动

一、改变前状况

1.一群敲着木鱼念经的、有口无心的“小和尚”

英语学习阶段,总免不了跟读,尤其是初始阶段,没有单词量,没有积累,一切只基于模仿.可是几个月下来,我却发现,当我发出指令“read after me” 时,有些学生也喜欢跟着说“read after me”,甚至有的学生会把我的问题不假思索地重复一遍.从他们的表情上不难看出,他们只是在机械性地跟读,并没有带着思考去读,更谈不上理解记忆了.

我该如何改变学生在课堂“有口无心”机械跟读的情况呢?学生需要学会什么?如何让学生学英语、用英语?带着这个困惑,我开始了自己一点一点的研究.

2.让“小和尚”在课堂上展开“心”的翅膀

“学起于思,思源于疑.”没有思维的课堂是一个被挖空的贝壳,有形而无体,作为英语教师,我要想办法去改变这种“只会读”的课堂,让思维的火花迸发在英语课堂上.

二、改变措施

1.换“一双眼睛”看英语

良好的开端是成功的一半,在学生刚接触英语的时候,可以通过开展“了解生活中的英语”的实践活动来帮助学生,引导学生对“生活中的英语”展开调查,每学期第一周的课堂上,学生把收集到的“生活中的英语”来进行交流：“我在遥控器上看到ON—（开）、OFF—（关）.”“还有肯德基的英语是KFC,麦当劳的英语是M.”等瞧！这些学生的发现多精彩呀！短短几天工夫,学生不仅明白了英语的重要性,也让他们了解到学习英语不是为了考试分数,不是为了跟着教师读、读、读,最重要的是为了在生活中交流.

2.换“一个情境”练英语

三年级第5单元“would you like some..?”这节课,主要让学生掌握一些食物类的单词.记得学习这节课时,我采用“猜认单词”“one by one,group by group 地毯式轰炸”操练方式进行轰炸一番.“乖巧的”学生为了得到我的“奖励红旗”拉着嗓门大声朗读,“调皮的”学生毫无生气地懒洋洋应付,我也有种“黔驴技穷”的感觉.于是我马上做出调整,我让学生开展“英语角”自由交流,我发现平时不爱发言的学生也笑眯眯地在英语角里忙碌个不停.这时候的单词和词组就像一颗颗珍珠,而情境就像是一根线,当情境的线把这些珍珠串联起来后,这些珍珠也就成了一串美丽的项链.而我也享受到了这一教学方法的无穷益处,不仅让枯燥的单词教学充满了前所未有的生机,而且极大地激发了学生的兴趣,加深了对单词的理解.

3.换“一种方式”学英语

记单词总是最枯燥乏味的事情,小学生也很容易遗忘旧知,部分学生会再一次陷入机械跟读的困境中.为了让学生能有效地巩固单词,我在课堂教学中十分注意前后内容的衔接、连贯,每一个单元之后,会根据四会单词内容设计一个“编故事”环节.比如,在教学三年级上册第四单元后,我在黑板上粘贴了四个动物单词cat,monkey,duck,bird的图片,请学生充分发挥自己的想象力,根据所给的单词自编一段小故事,有个学生是这样讲述的：“hello ！ I am an elephant,Look！A bird is on my head,A cat is on my body,A duck is on my nose. I am big.”她的发言得到我们大家热烈的掌声,同时也帮助其他学生打开了视野,拓宽了创编的思路,我不由得感叹：我只给了学生一把钥匙,学生却打开了一扇想象的门.