简介:关于学生英语方面的论文题目、论文提纲、学生英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（吉林省大安市四棵树乡第一中学）
如何在初一阶段激发农村学生的学习兴趣,培养其自主学习的能力,下面是我在教学实践中的几点感悟.
一、整合教材,激活动机,培养兴趣
作为农村教学,受诸多因素制约导致小学阶段即使开设了英语学科,但师资缺乏,英语教师不专业；更有甚者,有的班主任竟然把英语课给“包”了,不用英语老师去班级.导致初一学生的英语水平参差不齐,在多年的教学实践中我认识到：要想学好英语必须过两关——语音关和单词关.
初一入学之后,我没有按教材的设计意图按部就班地去进行教学,而是注重“预备篇”部分的教学.预备篇部分用了六周时间来完成,主要用来处理音标的系统教学.英语教学要遵循“听、说领先,读、写跟上”的原则.教学音标时,在学生读准单音的基础上,教他们音与音相拼,再写出简单句子的音标让他们练习拼读.内容的选取几乎都是新目标英语七年级上册的内容,让他们拼读熟练,见音就能读出,待他们读准每一个音、每一个词、每一句或每一段后,让学生模仿、跟读,达到闭上眼睛跟上录音的程度,听力也得到了训练.还从儿童读物中摘选儿歌,也是先把音标呈现给学生,如,up,up,stand up！Down,down,sit down！待学生拼读、读准、读得上口之后,让他们跟配有音乐、有节奏的录音去朗读,边读边击掌.活跃气氛,激发兴趣,这时不必告诉学生汉语意思是什么,这和幼儿园的孩子背三字经、儿歌是一个道理.教师让他们张开嘴巴讲英语了,也就有了爱学、会学、学好英语的好兆头.通过这一阶段的尝试之后发现,就初学英语的学生而言影响非同一般,他们见到音标就能拼读出来,致使整个初中阶段学习单词的负担减轻了,几乎全是学生自己练习拼读单词,教师只是强调一下单词的重音、失去（不完全）爆破、辅音连缀、辅音浊化、成音节、清晰舌边音、含糊舌边音、音变等这类浅显的语音现象.教师对学习材料和内容的处理,一般由易到难、逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度,使学生的思想处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级,达到浓厚的兴趣.
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二、抓住机会,因势利导
初学英语的学生以及大多数英语差的学生都认为记单词是一大难题.为了解决这一难题,笔者在进行了六周的音标教学之后,步入英语教材正式篇的教学.学习单词是必不可少的,想躲也躲不过去的.启发学生观察元音字母、辅音字母及字母组合在单词中的读音,让他们发现规律,再补充适量、适度的单词,如bat,home,map,line,close,bite,lab,time,home,dad.让他们或见词读音,或听音写词,从而达到“见其形,知其音；闻其音,知其形”的效果.
如,识记“sharpener”一词时,先呈现给学生已掌握的单词card和Eglisr,然后教师读sharp/a:p/,学生听、读,直到认为自己有把握写对时,鼓励他们大胆地下笔去写,结果发现98%的学生都写对了,紧接着教sharpen,再教sharpener,这样一环紧扣一环,学生不但很容易地学会了这个词,而且还学会了另外两个词,把他们收集到积累本中,扩大了学生的词汇量,起到了事半功倍的效果.当学生取得了点滴成绩的时候,教师及时表扬、鼓励,使他们更爱英语这门学科.
总之,要真正把新课程标准提出的要求落到实处,必须让学生积极参与.对于初一学生来说,听、说不再是难事,记单词也像做游戏一样,学生真的变过去的“要我学”为现在的“我要学”,变过去的“我咋学”为现在的“我会学”了,自主学习的能力也就真正培养、发挥出来了.
编辑 薛直艳
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