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关键词：初中英语；自主学习；口语交流能力；动手能力
当今社会经济的发展对人力资源的开发,尤其是青年人力资源的开发需求越来越迫切,为了适应这一社会的需求,我们的教育所要做的工作就是培养出具有较高综合素质的人才,使学生能够更好地适应社会的发展.笔者认为,可通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,促使学生的综合素质水平得到提高.
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一、通过早读、朗读等方式,培养学生自主学习的意识
英语现已成为一种世界性语言,在国际交往中得到广泛应用.改革开放以来,我国的英语教育规模逐渐扩大,然而在中国,一个以汉语为母语的国家,我们缺少一定的英语学习环境,不能像我们的母语一样每时每刻都在应用,导致一些学生甚至连最基本的口语表达都不会.所以,早读、朗读可帮助学生形成一定的语感,提高学生的学习效率,同时,也可以提高学生的自学能力.
例如,在早读的时候,尤其是初一学生,虽然他们在小学已经接触过英语,但是只是表面上的一些知识,并没有真正了解英语.所以,在初一的时候,教师的任务是让学生在掌握基本的英语基础知识的过程中,能够养成自觉学习英语的习惯,激发学生的学习兴趣.如,上课的时候,教师可以划出重点的句子、段落让学生去朗读、去背诵,这样学生有一定的目的性,逐渐让学生养成读英语的习惯,帮助学生形成一定的语感,提高学生的学习效率.
二、通过交流对话,提高学生的口语交流能力
英语作为一门语言,其价值的体现就在于学生能够熟练地用英语进行交流,在能够准确把握对方所表达的意思的同时,也让学生能够表达自己的想法和见解.所以,在教学过程中,教师可以创设一定的口语交流情境,让学生在对话的过程中逐步提高学生的表达能力和语言组织能力,使学生的语言运用能力得到提高.
例如：可组织这样的教学情境：
A：Which sport do you like best?
B：I like football best.
A：Great！I like football,too.But I can’t play it.Can you play football?
B：Yes,I can.I can play it well.
等
让学生小组之间或者是同桌之间进行对话练习,但是教师必须明确,口语表达能力并不是一朝一夕就能形成的,学生只有坚持不懈地练习才能形成一定的交流能力,也才能提高自己的口语表达能力,真正发挥英语教学的魅力.
三、借助任务型教学模式,提高学生的动手整理能力
所谓的任务型教学法是以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的资源,让学生在“干”中学,“用”中学,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的外语教学方法.由于英语教学对于同一个知识点不可能在一个单元讲完,也不可能在同一册书中讲完,这就需要学生去主动地动手整理.这种方法对于初三复习阶段的学生来说起着非常重要的作用.
例如,让论文范文理初中阶段常用的一些短语分类：make friends with与等交朋友；make the bed铺床；make mistakes犯错误；make money挣钱；make sb.do sth使某人做某事等或是对一些句式进行分类总结：如一般过去时：时间状语：ago,yesterday,the day before yesterday,once upon a time,etc.基本结构：be动词；行为动词的过去式（如She often came to help us in those days.）等学生在总结的过程中理清英语知识点的脉络,在提高学生学习积极性的同时,也使学生的动手整理能力得到大幅度提高.
总之,通过英语教学培养学生自主学习的意识,提高学生的口语交流能力、动手整理能力,使学生逐步掌握英语知识和技能,有助于提高学生的综合素质.所以,教师可借助英语教学使得学生的综合素质水平得到大幅度提高.
参考文献：
［1］李燕.如何在英语课堂教学中提高学生综合素质［J］.科技致富向导,2010（17）.
［2］成娟.任务型教学法在初中英语教学中的应用［J］.考试周刊,2011（26）.
（作者单位 广东省河源市紫金县中山中学）
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[3] 培养学生函授毕业论文范文 初中英语和英语相关学术论文怎么写5000字
