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在小学开设英语电影课,旨在提高学生的英语学习兴趣,促进学生自主学习,调动学生的学习积极性,通过赏析模拟演练等步骤,促进学生自学能力、口语能力、表演能力和学习能力得到相应的提升.在课题实验的过程中,我们不断总结经验得失,积累好的做法,试图形成一定的教学模式,真正能够促进学生的英语学习.
一、探索英语电影的选材与观看
并非所有的英语电影都适合用来进行课堂教学,需要通过英语教师的对比选材,确定合适的电影.在电影的选择上,教师要下一番功夫,要特别注意知识性与趣味性的结合,合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想,又可以使学生找到讨论的话题,激发学生讨论的热情和动力.所以,在选材时,必须充分考虑电影的题材、语言以及其承载的社会文化等关键要素,确保所选择的电影适合课堂教学.比如,我们选择了《海底总动员》《狮子王》《冰河世纪》等学生喜闻乐见,又有教育意义的英语电影.教师指导着学生一起观看,先对整个影片进行背景介绍,然后选择某一个经典片段进行观看.在观看的过程中,不仅要渗透中外文化差异,同时还进行一些英语口语和俚语的拓展讲解.
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二、通过英语电影学习地道语言
英文电影所使用的语言多取材于现实生活,比教科书更加生动和灵活.不仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象,还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等.当学生沉浸在影片的情节中时,影片就给学生创造了一个极好的语言环境.对于英语水平较高的学生来说,英语影片是他们学习的一个好的资源,但是对于英语水平一般的学生来说,就存在对语言的理解问题,这就要求我们对影片进行语言方面的选择.对于英语水平较低的学生而言,我们可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放,然后逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕,让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解.
中西方文化背景有着极大的差异,要学生充分理解影片,学习地道的英文,必须帮助他们扫除语言理解上的障碍.在观看完每一篇影片后,教师总会教一些在电影中出现的比较实用和流行的口语,对平时的教学起到了一个非常好的补充作用.
三、通过配音探寻口语教学新模式
儿童学习语言,是从字、词、句的模仿,重复再到自由组合字、词、句的递进过程.
在电影配音教学中,学生在观片时十分投入,经常把自己完全融入角色之中,甚至还会按捺不住地跟着模仿.教师在进行指导配音前,先要进行教师间的配音练习,进一步揣摩角色的内心,从而将这种心灵收获带到学生指导中.
在最初,学生模仿得千奇百态,连读、转音、抑扬顿挫、各种神情和内心揣测都会成为孩子模仿的绊脚石,老师可以先出示教师间的电影模仿录像,并且进行当场的示范,有时老师会对人物内心的刻画和分析进行分享.慢慢的,学生从生疏到熟练,从熟练到进入角色,在一遍又一遍的重复升华中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中,电影中人物的角色、神态和内心活动已经悄然和学生合为一体.
学生从最初的被动接受配音到最后的主动配音表演,在这个过程中,要注意激发学生的几个主动：给学生一定的自主权,这样才能最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性,不会束缚学生的思维和想象力；让学生主动参与配音教学活动形式的设计；让学生主动参与配音情境的创设及配音道具的制作；让学生主动参与电影配音活动的评价,让他们体验到成功的喜悦.
四、英语电影,开启写作新思路
电影内容为高年级学生的写作练习提供了一系列话题.在课堂讨论开始之前,我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感,它可以作为学生开展活动的一个准备材料,这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容.学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论,不用面面俱到.在开始阶段,写作的形式自由,只要表达流畅和清晰即可,教师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见,也可以划出一定的等级.教师要给学生提供一个写作平台,要求不能过于苛刻.如果教师对写作练习要求得太严格,就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性,又会使学生陷入被动的境地,失去了这个活动的意义.对于确实不知道写什么和如何写的学生,我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读,最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍.教师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题,让学生在写作练习中解决.例如,高年级的学生在观看完《*和野兽》后,用英文写下了观后感,虽然有语法错误和用词不当,但是在这个过程中,学生运用英语写作的能力得到了明显的提升,更可贵的是学生爱上了这样的英语写作.
五、电影表演让学生爱上英语
小学生活泼好动,乐于模仿.针对这一特点,我们选取电影中的一个片段,由3~4个学生组成一组来练习表演.平时口语能力较差的学生分配少而简单的台词,外向活泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容,每组分配一位口语较好、模仿力强的学生做小导演,带领全组一起练习,通过优化组合的群体促进个体的学习.
对于学生的表演,要力求使影片中的语言渐渐渗入其思维之中.首先要结合神情与动作,用英语流利地交流,并把人物模仿得惟妙惟肖.其次,让学生多多面对观众,适应不同的表演场所.在学校双语节、艺术节中进行表演,逐步消除他们的紧张情绪.多看同伴的表演,学会欣赏与评价,指出别人的某些不足,对自己也是一种学习与促进.
在表演课中经常会发现在每个片段的练习表演结束后,每个学生能把别人的台词背得滚瓜烂熟,并能绘声绘色地表演出来.这是因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易、更快捷.
通过开展英语电影课的新尝试,我们欣喜地发现学生的英语综合运用能力得到了提升,学生编演的几个英语情景剧也获得了一些奖项.更重要的是在这个过程中,英语电影教学提高了学生对英语学习的主动性和积极性,改善了学生的传统学习方式,拓展了学生学习英语的途径,为学生的个性发展提供了空间,从而提升学生综合运用英语的能力.
（作者单位 江苏省苏州工业园区金鸡湖学校）
编辑 王团兰
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