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江苏沛县鸳楼中学(221615) 张修芬
美好的事物总是令人心旷神怡,难以忘怀.英语作为一门语言学科,是能够使人动情,让人迷恋的.作为一名英语教师,不仅仅是英语这门语言的传授者,还应是美的传达者,把所教授的语言材料以美的形式传递给学生.使学生通过审美感受英语这门学科,对所学内容发生兴趣,萌发掌握它的愿望,进而增强学生的好奇心、想象力和热情,产生最佳的学习效果.
一、感受英语的语言美
语言是组织、指挥、讲解的工具,也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段.幽默诙谐的课堂用语可使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语,生机盎然,而幽默本身也正体现了英美人的语言特点.教师在课堂上使用文明礼貌的感染和美好人际关系的体验,请学生回答问题时,一句Would you please等?Can you等?让学生不仅感觉亲切,也体会到了英语的委婉美；You’ve done very well！ Well down！ Good job！ Wonderful！更是给学生的一种肯定、鼓励和信心.
二、感受英语的形象美
1．语音语调.学生在学习英语的第一天就要接触语音语调,和谐、流畅、自然、抑扬顿挫的语音语调会引起学生学习英语的兴趣和尝试欲.
在英语教学中,我们可以通过对比使学生感受到英语语音语调的优美.学生对于不完全爆破和连读很难掌握,也容易忽略,对于含有该技能的句子,教师可以反复领读.基本掌握好以后,学生再和原来错误的读法作比较时,就会感觉旧读法不悦耳,不可接受,他们就会养成注重不完全爆破和连读的好习惯.
对于学生容易混淆的音素及难以掌握的读法,应及时提醒并改正.在日常学习中,如果能把握好这点,学生的朗读就会充满韵律感.当感受到了语音语调的改进,学生对于英语就会更有热情和论文范文,也会产生更大的信心,而当他们开始陶醉于自己的朗读和发音时,就会真正感受和领略到语音语调的美.
2．英语书写.同汉语书写一样,行文优美的英语书写同样也可以使人爱不释手,百看不厌.在学生刚接触英语时,教师就应该将规范美观的书写呈现在他们面前.另外,教师还应该注意书写的笔顺和姿势,力图使学生感到一种美的韵味.
3．规则和语法.英语的语法结构、时态变化、句型结构、开闭音节等正体现了和谐、对称、简洁和规则的自然美.这种美是经不断发展而逐渐完善起来的.另外,随着英语学习的不断深入,教师还可以向学生呈现它的文体美、修辞美及韵律美等.学生了解并深深体会到英语的形象美,就会发自内心地想学英语.
教师此时可以有意识地把学生的兴趣引向英语,形成“学生一教师一英语”三位一体的和谐的、生动的、兴奋的教学氛围.
三、感受英语的情感美
古人常用“动之以情”来启发和引导学生.英语的语言教学也可以做到以情动人.在初中牛津英语教材以及很多的教辅阅读材料中,大部分短文都是幽默有趣的寓言故事、童话,贴近学生的情感认识水平,学生被故事情节吸引的同时,也可感受到各种情感之美的熏陶.在日常教学中,教师可以抓住初中学生重感情、好奇心强等特点,将语言知识融于语言内容中去讲解.用情节紧紧吸引学生,自然会减轻学生的心理负担,在一种积极的状态中发挥最大的潜力.
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教师对于教育事业的热爱,学生对于知识的不倦追求并不完全取决于其对教学的理性认识,很大部分在于情感的动力.教学活动是认识性和情感性的统一.学生在听课时茅塞顿开,在回答时做出正确的选择,都可以使他们体验到惊喜、轻松、得意、期待的情绪,这一情感的升华形成了学生自觉努力的动力.
四、感受英语的渗透美
作为一门语言学科,英语教学不同于美学和美育教学,不能只为了完成大纲和教材所规定的教学任务.教师在教学时不可能一点一滴地渗透英语教材中的每个美育因素,而美的渗透也只是英语教学的辅助手段之一.在教学中,它不是单纯地讲解和练习,也不是所谓的巩固和强化,而是“潜移默化”般的熏陶和感染,如果英语教师只是大谈英语之美,会令学生感到反感和不可接受.因为英语教学之美的能见度很小,不像艺术之美那样容易被人们所感受.再则,学生对英语的认识有一个由浅入深、由简及繁的渐进过程,要想感受到英语的美还需有一定的知识储备和审美能力.一个英语教师可能根本没有对学生讲述过英语美,学生可能最终也谈不出英语美在哪里.但如果这个学生爱学英语,并对英语产生了浓厚的兴趣,我们就可以说这位教师已经成功地把英语的美呈现在学生面前了.
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正.”教师应致力于把美渗透在英语课堂教学中,使自己的课富于美感.课前备课的精心设计,课堂结构的反复推敲,并将知识内化为自己的语言,娴熟于心.在教学中,通过娓娓道来的美的呈现,促使学生对英语学习产生浓厚兴趣,并感受到美的熏陶,同时也使英语学习变得生动、活泼,从而提高学习效率,达到最佳的教学境界.
（责任编辑 黄晓）
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