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英语高效课堂的目标和宗旨在于：让学生从“口”开始,锻炼听、说、读、写的技能,从而全面提高学生的英语综合运用能力和水平.然而,在实际的教学过程中,受应试教育的影响和陈旧的教学观念及方式的束缚,对于英语的学习,学生写得多说得少,不会讲英语的尴尬现象普遍存在,尤其是中专学校的学生.他们本身底子薄,基础差,绝大多数学生对英语学习有自卑、胆怯心理,没有兴趣,导致单词读不准,句子读不上,更不用说让他们开口说英语了.在倡导高效课堂、倡导学生主体地位的背景下,我们作为中专学校的英语老师,面对学生的这种状况,我们绝不能袖手旁观,更不能听之任之,而是要想方设法,迎难而上,找准对策,逐步培养学生的口语表达能力,努力治愈学生学英语的“哑巴病”.
一、营造和谐氛围,消除紧张心理
在日常的英语教学活动中,很多学生很怕老师点他们回答问题,一提问,学生就会把头低得很低,连思考的勇气都没有,更不要说让他们回答问题、进行对话等活动了.造成这种结果的主要原因是传统的应试教育和旧的教学方式的影响.为了拿高分,老师在上面不停地讲,学生在下面不停地写,将老师讲的照搬到笔记本上,忽略了学生的主体地位,也忽略了英语的语用功能,导致英语学习一切以笔代劳,只要能写在纸上或者选出答案便大功告成,万事大吉,对英语口语的练习是少之又少,从而导致学生过分依赖笔和纸,觉得少了这两样东西就会出错,被老师批评,受同学嘲笑.这种心理因素的存在久而久之便加大了学生开口说英语的难度.这种心理不消除,便无法进行正常的口语练习.因此,面对课堂上紧张而又羞怯的学生们,我们首先要鼓励他们,让他们明白,进步是在改错中取得的,犯错并不可耻,贵在知错能改.这样,相信他们就会大胆地开口尝试讲英语了.
二、 教学联系实际,激发学习兴趣
在英语口语教学中,除给学生提供符合学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和情景外,一定要遵循循序渐进、由易到难的原则.对于刚会说两句完整英语的学生,一旦要求他们进行用自己的语言复述课文这种有难度的活动,他们便会望而生畏,知难而退,再次回到他们以前沉默是金的状态.这时,教师应发挥启发诱导作用,做好充分的准备和铺垫工作,并把时间留给学生去思考.众所周知,词组成句,句构成段,段连成章.只要搞清楚每一句简短的话,最终便能了解一段话.所以教师不妨先按课文的时间或情节发展顺序一一提问,先让学生熟悉文章的结构和主要内容,然后要求学生同桌间相互复述,做好充分的准备,练熟之后,再请一位同学到台前复述.这样不仅打消了学生的恐惧心理,还能使学生在做好准备后跃跃欲试,展现自我,提高其积极性,激发其英语学习兴趣.
三、 加强朗读教学,培养英语语感
现代著名学者朱光潜说：“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起推敲的好文章,把它们读透背熟,真正消化成为自己的精神营养,这样就会有充分敏锐的语感.”朗读是提高英语水平最有力的武器之一,也是英语学习的必经之路.朗读是理解的开始,是记忆的基础,是培养语感的捷径.能否有效地使用英语进行交际,在很大程度上取决于学习者语感的强弱.缺少语感就谈不上掌握或精通语言,而朗读则正是加强语感的有效方法之一.只有多读、熟读才能使学生在潜移默化中按照语言的习得规律,循序渐进地形成自己的语言.我们所学教材的每单元中都有一些精彩绝伦的对话、变化多样的句型.通过分角色的方式进行有感情的朗读、背诵,把它们理解,吃透,对话中暗藏的感论文范文彩就会被表现得淋漓尽致.以后在日常生活中,碰到此类的情景话题就可信手拈来,运用自如.
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四、营造自由氛围,创设语言环境
开放自由的学习氛围是英语口语学习的催化剂.我们可以创造话题、创设情境,培养学生的口语能力.首先出示一些简单的图片,给出几个关键词,让学生联系图片造句.经过一段时间的练习,再让学生结合图片自由说,随意说.然后给出各种话题,让学生围绕话题自由展开讨论.这样一方面有效降低了开口说的难度,循序渐进地培养了学生的口语能力,另一方面能有效实现师生之间、生生之间思想上、信息上、情感上的有效交流,更重要的是,这样能培养学生的语境理解能力,切实提高学生的口语表达技能.
英语是联系中国和世界的工具和桥梁.提高中专学生的口语表达能力,使其学有所用已成为当务之急.作为英语教师,我们应不断实践和摸索,寻找最有效的教学方法,提高英语教学的实效性,使学生在轻松愉悦的实践活动中练就良好的口语基本功.
（责任编辑周侯辰）
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