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听,是我们进行语言交际的重要手段,也是学习英语的重要途径之一.有关研究表明,听占整个语言交际活动的45%.由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力.笔者在学生中做过一次有关听力测试的问卷调查,统计结果表明,大多数学生认为目前学习英语时感到最困难的是听力理解.如何帮助学生解决听力问题、掌握听力技巧、提高听力水平是我们英语教师需要重点探讨的问题.在此,就如何提高学生的听力水平,笔者谈一下自己的观点.
一、注重语音知识传授,奠定听力基础
首先,要认真教好音标.学好音标是提高英语听力的前提,音标基础的好坏决定了听力基础,初中生打好语音基础,对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果.其次,要注意训练和培养学生对朗读技巧的听力,如foot-food,sheep-ship,house-houses等词的准确读音.要有目的地让学生注意区别语音和语调,因为会读才会听.教师在课堂上应注意传授语句重音、节奏、连读以及语调等知识,以加强学生在听力时自然轻松地理解听力内容.
二、 重视培养学生听力理解的能力
在听力教学中,教师要注意对学生进行听力理解的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施.要注意连读、弱读、句子重音、意群划分等.教师要教会学生听音前注意捕捉信息,即要快速地浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的信息,听的时候要边听边记,记录时要有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长句抓住主要成分.听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一两个词而忽视全文.
三、寓听力训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起.在课堂教学中,教师要尽量要用英语组织教学,避免在教学中使用中文,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法.在内容的选择上,应充分挖掘并利用教学中的听力材料,不要轻易放弃；在内容的呈现上,应遵循听、说、写教学顺序,做到先听后说,或者把教材中的内容改成听力材料.在时间安排上,可利用课前5 分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料作为“热身运动”,或者利用课堂教学结束前的数分钟集中强化听力训练,然后在课堂中潜移默化地进行训练.另外,听力训练是一个积累的过程,不能仅是连续几节课、几十节课的训练,而应是几年的训练,所以,作为英语教师应从初一第一节课开始就要寓听力训练于日常教学中.
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四、对学生进行有目的的训练
在实际英语交流中,我们所涉及的内容都是有一定目的的,听力内容也是如此.在听力训练前,一定要让学生明确听的任务,带着任务去听材料,不能漫无目的,可以先让学生预览听力练习后的问题及答题选项.听力是在多听的练习中培养和形成的,特别是对于初学英语的中学生来说,练习听是非常重要的.我总是在进行听力训练之前,给学生足够的时间去看标题与选项,让学生对接下来所听的训练材料有一定的了解,使学生在听的过程中寻找关键的语言信息.如标题中有what, where, how等特殊疑问词时,学生在听之前预览,特别留意,在听时就会有意识地去抓住关键信息来回答问题.教师平时对学生进行有针对性的训练,分阶段训练学生听不同的内容,让学生掌握方法,听力时学生就会游刃有余.
五、 重视培养学生听力时良好的心理素质
听力时保持良好的心理素质十分重要.很多学生一听力就紧张,认为自己可能听不出来,播音一放出来就慌,脑中一片空白不知所云.初中生的心理状态可塑性强,从听力训练的初始阶段就应强调培养其良好心理素质的重要性.首先,要鼓励学生,让其树立信心,增强克服困难的勇气,明白英语听力并不可怕.其次,教师在课堂上要营造一个轻松和谐的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍.第三,教师在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,看到学生一点一滴的进步,要适时给予表扬.如在训练时可采用抢答的方式,看谁反应迅速,回答准确,细节内容看谁听得更仔细等.
综上所述,在教学过程中,教师要帮助学生树立信心,清除听力理解的障碍,加强对其听力理解的训练,提高听力综合水平.这样,听力不再会是初中生学习的拦路虎,而是学好英语的铺路石.
（责任编辑黄晓）
总结：本文是一篇关于听力训练论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
听力练习引用文献:
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