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素质教育赋予小学教学的使命,就是使学生在掌握数学基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,并受到思想品德教育.从这一基本目标出发,小学数学教学改革的根本出路,在于培养学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力,创设一个广阔的空间,使全体学生能生动活泼地、主动地得到发展.
一、发挥主体作用,创设一个主动探索的空间
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索活动.”这段话告诉我们要把学生被动地接受知识,变为主动地获取知识,让学生主动参与探求知识的过程,使学生主动地得到发展.
素质教育关系到提高民族素质,这就要求面向全体学生,实行“教育机会人人均等”的原则.教师要热爱每一个学生,尤其是学困生,更应该给予鼓励和关心.教师要把微笑带进课堂,要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生间的心理距离.建立和谐的师生关系,为全体学生的积极主动参与,创造一个愉悦的课堂教学氛围.
二、强化练习力度,提供一个多层发展的空间
数学课堂练习是学生形成理性认识的实践活动,这是一个重要的过程.一方面,通过课堂练习,能使学生将刚刚理解的知识加以应用,并在应用中加深对新知识的理解,从而巩固新知并形成技能；另一方面,通过课堂练习,也能暴露学生在理解,应用新知的矛盾,从而有针对性地调整教学,减少失误.所以在课堂练习中除了要做到目的明确,针对性强,层次清楚,循序渐进,还要加强以下三方面训练：
高数极限例题及详解:七年级79班数学3.3节学生讲例题
1.强化基本题练习
基本题练习主要是检查学生理解新知的程度,通过分散练习,集中反馈,暴露学生理解新知的矛盾,以便及时矫正.所以基本练习要强调练习的独立性、全员性、反馈的及时性.在练习过程中要通过多种形式和多种途径及时反馈,以便及时发现问题,及时矫正.特别是及时解决学困生的思维障碍,使全体学生都过关达标,不带着错误结论走出课堂.
2.强化“多解题”训练
解法二：（归一解）
通过一题多解的练习,有效训练了学生用不同的知识剖析数量关系.纵横沟通,扩展了学生的思维空间,使学生解题思路广阔,思维更活跃,有利于学生创新精神的培养.
3.强化变式训练
例题教学之后,引导学生多解度,多方面地改变例题中的条件和问题,进行变式教学,不仅可以得到一组新题,扩大知识面、培养学生在解决问题时善于提出新问题,解决新问题的良好品质,同时也能对学生创新思维的训练提高到一个新的层次.例如,在教完比一个数多或少几分之几的应用题后,我出这一题让学生进行变式练习.
例题教学之后可进行如下变式：
（2）变换问题,将题中问题“六月份捕鱼多少吨”变换为：
①五月份和六月份一共捕多少吨?
②六月份比五月份多捕鱼多少吨?
③五月份捕鱼吨数是六月份的几分之几?
④六月份捕鱼比五月份的几分之几?
这样把一道例题开拓成一个系列、一个专题,既增大了知识容量,同时又能较好地训练学生的创新思维,从而收到培养学生创新精神的功效.
（特约编辑 熊叠丽）
总结：本文关于学生例题论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高数极限例题及详解引用文献:
[1] 高数和函数极限硕士学位论文范文 高数和函数极限方面自考开题报告范文2万字
[2] 开题报告的写作详解 本科论文开题报告范文
[3] 标准论文格式规范详解 课题论文格式
