简介:该文是关于语料库和英语毕业论文模板范文跟语料库相关论文写作技巧范文.
摘 要：应用文是有实际交往意义的写作文体.但据笔者观察,高中英语应用文写作套路化、机械化、相关的内容拓展缺乏,笔者在校语料库建设背景下,尝试通过情境化教学结合学生校园生活的方法,激活应用文写作内容图式,从而有效提高学生应用文写作能力.
关键词：语料库建设;高中英语;情境化教学;内容图式;应用文写作教学
中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-006-2
一 探究背景
作为为了实现日常生活中某种實用的目的进行的写作文体,应用文写作不仅在高中英语考试中是考察学生写作水平的有效手段,也是进行人际交往的重要工具.纵观浙江省高考英语应用文近三次的考试题目——应聘校英语协会志愿者为主题的申请信、寻找丢失的钱包的寻物启事、感谢外教学习上的帮助为主题的感谢信,应用文的选题接近生活实际,并具有强烈的交际目的.
笔者有幸参与了今年六月浙江省英语高考阅卷,并发现优秀的应用文写作在内容上有极大的相似之处：
1.感谢信的内容既切中要害又丰富多彩;
2.感谢信的语言得体、流畅;
3.感谢信的语气真诚.
但就写作内容而言,许多学生的作品中暴露了以下问题：
1.内容干瘪、不会合理拓展细节;
2.写作套路生搬硬套、机械化;
3.尝试相对复杂的语法结构时普遍出错.
不难发现,应用文写作中合理拓展细节这一环节是一大短板.因此,教学中,教师要就此方面内容重点开展探究活动.
二 语料库建设背景下高中英语应用文写作教学尝试
笔者执教的高中是浙江省一所普通高中,虽然学生的成绩并不是最优秀的,但学生的写作积极性很高.笔者在目前执教的高一两个普通班级的应用文写作教学中做了以下四个方面的尝试.
1.结合单元话题性,创真实写作语境
在人教版教材教学过程中,笔者尝试在单元主题语境下推进应用文话题写作.（1）依托单元语境,激活内容图式.高中英语教师在开展英语应用文写作的相关教学活动时应当注意不断充实内容图式,不断丰富应用文的相关写作内容.例如,人教版教材第一模块第一单元的话题为友谊,其中的Using language部分是一封求助信和一封建议信.彼时正值高一学生刚入学的这一特殊时期,笔者让学生分享了这一时期所遇到的各种烦恼.学生的烦恼大致分为：人际关系类、学业压力类、生活烦恼类等.每一个烦恼都要求学生适当扩充两个要点,例如,学业类：作业量大、数学难度深、难以适应高一九门科目.学生从自身的角度出发对内容进行合理扩充,从而达到激活内容图式的效果.（2）开启真实互动,满足写作.求助信完工以后,笔者让两个班级的学生随机发送信件,并让收到信的学生根据求助的内容并运用单元中所学的建议信的知识进行回信.由此完成了第一次应用文写作的交际互动.下图为其中一组求助信与建议信作品（黑体字部分为教材中语言图式,下划线部分为内容图式）.
Dear Stranger,
Here is one problem disturbing me. I wonder how to deal with the problem.I used to be good at math. However, at the age of 16, I failed in a math exam. After that, it is difficult for me to be calm in math exams. I felt as if something was pinching at my heart, so I lost confidence in math. When I fixed my eyes on the test, I found nothing but a paper of dazzling figures that I couldn’t solve for the rest of my life！
Could you do me a for? I hope that you will offer me some guidance to diiss fears from my mind.
Yours,
Billy
Dear Billy,
I’m sorry you are hing trouble with math. However, this situation is common and I he the same problem as you. So I can well understand what you are going through. Perhaps the following suggestions are helpful.
First of all, it is wise of you to ask your clasates for help. He or she will be patient to give you some guidance. Don’t care when your clasates laugh at you. It also concerns me when the teachers asked me to answer a difficult question. Last but not least, it’s of use to do some extra-class exercises, which can make you understand the teachers’ words.
You are not alone. There are so many people who are poor in math. There’s no need to worry. I believe, with your effort, you can manage to overcome these difficulties.
Sincerely yours,
Xu Danning
2.置身于真实语境,激发写作主动性
校园生活多姿多彩,笔者尝试融入学生日常生活,鼓励学生发现日常学习生活中的应用文用武之地.
例如,为了纪念“一二·九”运动,我校组织了合唱比赛.学生在笔者的引导下写了一封邀请信,旨在邀请任课教师们、家长们届时前往观看演出.
学生根据校合唱比赛的真实信息,结合邀请信的特点,盛情发出了邀请.其中的内容要点开门见山、情感饱满、语气真诚.学生真正在实际应用的语境中操练了写作,使应用文从试卷上走了下来,摆脱了假设的情境.下文为学生作品.
Dear Li Hua,
I’m writing to extend my earnest invitation for your participation in the December 9th Chorus Contest at 5：30 pm on December 9th in our school gym（比赛的真实时间和地点）.
In honor of December 9th Movement, our school will hold the contest to motivate students’ love for our motherland（活动目的）. And it will begin with a speech delivered by our headmaster. In addition, 24 classes will enter for this competition. It will bring you a feast of eyes and ears. Moreover, prizes will be given to the winner at the end of the contest.（真实的比赛流程）
Your arrival will surely add color to our contest. （诚挚邀请）
Yours cordially,
Yu Sijia
实践证明,情境教学法不但可以让学生在情境中锻炼主观能动性,还调动了学生的学习热情,使学生培养了自主学习意识.
3.落实语料库建设,增加语料丰富性
我校应用文语料库的建设为师生共创型——产教融合,资料库的内容从学生中来,到学生中去,教师辅助、指导：由教师和学生共同投稿、修改、分类、整理并入档.
具体操作步骤如下：
1.采集资料
根据教学中所遇到和创设的情境,笔者要求每一位学生进行应用文语料库的积累,先积累在学生的写作素材本上.资料的采集范围可以是平时的考试、习题或课外阅读的资料.
2.投稿并归类
笔者让学生使用定期与自由投稿相结合的方式进行投稿,同时按照应用文的体裁将内容进行归类.目前为止,已积累的应用文体裁如下：求助信、建议信、邀请信、申请信、活动报道、感谢信、倡议书、通知等.
3.修改并整理入档
教师将收集的素材按照体裁进行整合,同时每一个体裁都按照段首、段中、段尾进行分类和修改.每一种体裁都按照一般表达、升级表达进行归类,并尽量给出范文和评分以及评语.
二 利用平台互动性,提高写作积极性
在信息化教学手段不断普及的今天,笔者尝试利用微信公众号平台与学生进行应用文写作互动,旨在提高学生的写作积极性.
1.刊登学生优秀作品,给予学生展示平台
每一次作品完成后,笔者会在自己的微信公众号上发表优秀学生习作,并展示、点评,表扬写作出色或有进步的同学,使学生大受鼓舞.同时,教师也可以发起作品这一功能,让学生自行进行评分,从而促进写作的反思.
2.提供丰富语料补给,满足不同层次需求
教师在平台上可以补充课外资料,供不同学习能力水平的学生进行消化,发挥学生的主观能动性.高中英语学科核心素养中指出,学生的语言能力分为语言运用能力、运用学习策略的能力和语言文化能力.其中运用学习策略的能力表现为能利用图书馆、网络等资源获取所需信息,完成学习任务,拓展学习渠道.
三 成果与反思
经过大半个学期的教学,学生已经积累了一定的语料,并在期中考试中取得了好成绩：两个班的应用文平均分分别为9.025分和8.93分,远远高出年段整体平均分8.13分.学生的写作积极性也大大增强了,还能在平时主动用英语进行应用文写作：给父母写感谢信、给社团写申请信等.这不仅强化了学生英语语言的基础知识,也提升了英语写作的基本技能,借助扎实的双基,发展运用语言,从而培养了学生的语言能力.
但还有几个方面内容需要改进.首先,英语语料库的更新,分类还可以细化,语料库的内容尚未完善;其次,需要建立一个完整的、有规划的应用文写作体系,从而更好地指导、促进应用文写作教学.
[参考文献]
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社,2017.
[2]何安平.語料库辅助英语教学入门[M].北京：外语教学与研究出版社,2010.
（作者单位：浙江省宁波市奉化高级中学,浙江 宁波 315500）
总结：结论：此文是适合语料库论文写作的大学硕士及关于语料库和英语本科毕业论文，相关语料库和英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.
语料库引用文献:
[1] 语料库和英语论文写作技巧范文 关于语料库和英语论文例文2万字
[2] 语料库和bnc在职研究生论文范文 语料库和bnc方面论文范文文献2万字
[3] 语料库和自然语言大学毕业论文范文 关于语料库和自然语言论文范文集2500字
