有关基于多元评价的初中音乐高效课堂的构建分析毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：伴随着我国素质教育的不断渗透,初中音乐学科被越来越多的教育工作者重视.音乐学科对于学生的文化素养有着十分重要的作用,教学评价是评价学生价值的一种机制活动,广大教育工作者已经认同了多元化评价机制.在课程标准中提出音乐教师应该倡导新型的教育理念,在教学中利用多元化评价微课构建具有特色的音乐教学,在教学中激发学生学习的兴趣,点燃课堂的生机,保证每一名学生都能够积极主动地参与到音乐课堂中.本文将重点针对基于多元评价中如何构建初中音乐高效课堂展开探究.

关键词：多元评价;初中音乐;高效课堂

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-098-2

在传统的教育模式中,学校教育教学中只是重视学生们的升学率,在教学中为了考试而教,学生为了分数才去学习,严重阻碍了学生综合性发展.多元评价在初中音乐中的应用目的是为了激发学生学习音乐的积极性,让学生能够积极主动地参与到课堂学习中.在多元化评价机制中,学生会体验到进步和成功的喜悦,同时教师也能够在评价机制中接收到学生的学习情况,及时调整教学进度和方法,让学生能够高效提高学习质量,促进学生的音乐审美能力得到充分提升,初中音乐教师在教学中应该采用多元评价构建音乐高效课堂.

一目前音乐教学中存在的问题

1.教师观念传统

音乐学科的开展能够帮助学生们提高自身的审美能力,帮助学生形成时代的审美价值观.学生们在对音乐作品赏析的过程中可以提升自身的文化素养能力.就目前的音乐教学来说,初中音乐教学模式对于学生的成长发展存在一些问题.初中音乐教师在教学中经常会采用传统的教育方式,对学生进行声乐训练,忽略了音乐学科对学生成长发展的促进作用.学校领导以及教师受到了升学率和应试教育的影响,会在教学中忽视音乐学科,导致学生认为音乐课属于娱乐性课堂,于是出现了很多在音乐课堂学习其他文化课的现象.

2.缺乏音乐氛围

初中音乐教师在教学中过分依赖教材,没有对学生们起到正确的引导作用.学生们在固有的模式下学习,只能单一的学习课本知识,导致新概念音乐教学无法开展.之前的教学模式导致学生们的积极性降低,学生们对音乐的反馈不足,于是音乐教师在教学中对教学目标无法准确地把握,使得课堂缺失了音乐氛围,让学生丧失了学习音乐的兴趣,严重影响了音乐教师的教学效率.

二多元评价在初中音乐课堂中的意义

多元评价是教师在学生学习的过程中不断地向学生给予评价,这种评价方式是在不断发展的.多元评价并不是将学生们的学习成绩作比较,而是教师对学生们在教学中体现的人文关怀,让学生在多元评价中促进自身学习质量的提升,达到核心素养理念下的教育教学.此外,初中音乐教师采用多元评价能够更多地激发学生内心的潜能,教师通过多元评价对学生们的实际学习情况更加了解,使得学生对音乐学习充满自信心.

三、基于多元评价下如何构建初中音乐高效课堂

1.评价内容多元化

初中音乐教学中的多元评价是多方面的,初中音乐教师在平时教学中可以多给予学生激励性的口头评价,教师在评价学生时需要采用正确的语言,在恰当的时间给予学生充分的肯定和表扬,让学生们能够在心理上获得成功的体验,从而让学生积极主动地投入到课堂学习中,让学生能够形成良好的学习习惯.多元评价注重对学生们综合能力的评价,初中音乐教师在教学中可以通过一些趣味活动来观察学生们的学习习惯和自主能力,音乐教师可以在设计教学活动中根据学生们的实际学习情况来安排教学活动,让课堂变得生动有趣.学生会积极主动地参与到教学中,教师可以更加便于评价学生的综合能力.

例如,在学生们学习了七年级音乐上册第二单元《祖国颂歌》之后,教师可以让学生们自己完成歌唱,教师让每个学生都参与到听乐赏画的环节,每個学生都可以在这个环节展示自己的歌喉.这一单元主要是向学生进行爱国主义思想教育,教师需要要求学生在展示的时候掌握歌曲的情绪,以便学生反馈课堂所学的内容.教师在评价学生的时候,可以根据班级学生的音乐天赋和学习水平将学生们的表演分成三个层次,针对性地评价每一层学生的演唱,从而让每个学生都能够了解自己的长处和问题所在,更好地提高自己.此外,教师要在评价每个学生之后向学生说出类似于“真棒、有进步了、多多努力”的评语,使得学生能够对音乐学习充满信心.此外,教师可以为学生安排关于“爱国”主题的情景短歌剧,学生在短剧中可以自由发挥.教师在学生们游戏扮演的过程中可以根据学生的语言表达能力和随机应变能力、表演能力为学生们做出综合性的评价.教师在评价中需要对学生们采用鼓励性或者肯定性的语言,帮助学生树立自信心.七年级的学生在中学音乐的最开始对音乐产生兴趣,并且在教师的评价中更加自信,为以后的音乐学习做了良好的铺垫.

2.评价主体多元化

传统的教学评价中就是教师对学生们进行单一的评价,但是在新课程目标改革的背景下,初中音乐教师对学生们要采取多元评价.第一是学生自评,初中生正处于对新事物采取正确认知的阶段,教师在教学中需要引导学生认识自身的不足之处和长处,使得学生能够对自己有一个全面地了解,促进学生的综合性发展.同时,教师需要引导学生在学习过程中自我反省并且学会质疑,进而有效地找到属于自己的学习音乐的方法.例如：在学生们学习八年级音乐下册第一单元《华夏古韵》的过程中,教师可以在课堂导入环节向学生们将一些音乐故事,并且让学生欣赏古琴曲《流水》,在课堂教学中让学生学习歌曲《阳关三叠》.之后教师留出课堂测评时间,教师可以在课堂上让学生复述“知音”的故事和《流水》的音乐内涵,学生完成测试之后对自己的回答进行自评,学生能够在自评的过程中将课堂所学回忆一遍,充分地领会到音乐的文化内涵和意境.

第二,学生之间要学会互评.初中生每天处于繁忙的学业中,因此不会客观的评价自己,需要身边的同学给予适当又及时的建议,初中音乐教师在教学中可以组织学生互评环节.教师可以在学生互评的过程给予学生表扬,点评学生的回答.例如：在学生们学习八年级音乐上册第一单元《青春舞曲》的过程中,教师可以让每个学生上台扮演自己擅长的歌曲部分,为学生们设置互评环节,学生们以不记名的方式写下自己对本节课的学习总结,其他同学对该同学的总结进行评价,指出同学的优缺点.之后教师可以向点评不错和表现良好的学生适当的进行口头表扬,类似于“XX同学回答的非常不错.”受到表扬的学生会因为表扬继续在课堂保持热情和自信,同时这样的表扬也会激励其他学生参与到课堂中,能够有效的激发学生在课堂的积极主动性.此外,学生们在互评环节能够知道自己的长处和不足之处,在课堂上呈现出和谐的课堂氛围,同时能够建立良好的师生关系和生生关系,激励了学生学习音乐的,促进班级整体学习质量的提升.

第三,家校合作对学生评价.家庭环境和学校是学生们成长的主要环境,音乐教师在教学中不能忽略家长对学生的评价.现在已经是信息化时代,教师可以通过电话或者微信及时的和家长沟通,了解到学生在家中的学习表现,并且教师需要在谈话交流中引导家长如何在日常生活中正确评价子女,家长对学生的音乐学习要多多支持,对孩子多多采用鼓励和表扬的语言,促进学生真正的认识自己,为学生们以后的综合成长打下基础.例如,在学生们学习了七年级音乐下册第二单元《百鸟朝凤》之后,教师可以引导学生课后在家里积极的展现自己对音乐的兴趣,教师可以将本节课所学的内容发布在微信家长群里,学生回家之后向家长模仿音响,并且说出自己认识的中西乐器,用语言或者绘画表达出自己對百鸟朝凤的感受和理解.在孩子展示自己课堂所学到的过程中家长需要认真倾听,并且给予孩子正确合理的指导评价,激发学生对音乐课堂的喜爱之情,从而构建初中音乐高效课堂.

3.评价方式多元化

在传统的应试教育背景下,学校教育教学中经常以学生们的学习成绩评判学生的能力高低,这种评价方式过于死板单一,音乐学科不需要期末检测,初中音乐教师可以将评价方式多元化.初中音乐教师可以在学期开始之前为每个学生建立“个人档案”,根据每个学生平时的课堂表现在档案袋里添加小星星,这样的评价方式能够促使学生在平时好好表现,并且学生能够享受到快乐的学习氛围.

例如：在学生们学习九年级音乐上册第一单元《保卫黄河》的过程中,教师在课堂教学中为学生创设氛围,情景导入视频资料.教师向学生提出问题：视频展示的发生在什么时期的事情?学生们经过思考回答,教师在回答正确的学生档案里放一颗星星.这样一来,教师有效的调动了其他学生的积极性,并且让学生们能够在歌唱的过程中进一步体会音乐情感.在学生们初次聆听了视频《保卫黄河》之后,教师可以一次性提出多个问题：在视频中看到了什么?通过视频想到了什么?听到的乐曲是什么样的感受?学生思考交流说出自己的答案,教师根据回答情况投放小星星,并且给予学生激励性的口头评价.教师在课堂上为学生有感情的范唱,学生在跟唱结束之后教师为学生们纠正切分音和附点节奏.学生们在课堂多元化的评价方式中能够更加投入学习,从而感受到歌曲的中华精神,提高了课堂教学质量,培养了学生的核心素养.