简介:关于学生课堂方面的论文题目、论文提纲、学生课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671—0568（2013）24—0112-02
江苏省高考的调整改革导致部分学科受到较大的影响,其中,教学用时与教学内容间的矛盾突出.比如化学,周课时数减少到原来的二分之一,而教学内容变化不大.如何在有限的时间内完成教学目标已成为广大一线教师迫切需要解决的问题,而建立高效课堂正是论文范文这一难题的钥匙.
所谓高效课堂,就是通过学生自主学习,培养学生的学习能力,从而提高教学效率,为终身学习奠定基础的一种课堂教学模式.
一、高效课堂的特点
1.高效课堂应该是一个充分凸显学生成长、发展的课堂.在课堂上,教师要以提高学生能力为主线,同时注重应变能力的训练.要努力激发学生的学习兴趣、教给他们学习的方法、培养他们良好的习惯、提高他们自学的能力,进而关注其终身发展,塑造文化人格.众所周知,遗忘是规律,随着时间的流逝,已学的化学知识可能被忘记,但是化学思想是忘不掉的,所以领悟化学思想的多少就是判断高效课堂的一个标志.在高效课堂中,教师起的是导向作用,具体的学习还是要靠学生这一主体.
2.高效课堂的容量要大.要以双基教学为主线,并注重知识点之间的联系.高中化学分成元素化合物、有机、结构、实验、反应原理等几个体系,各有各的思维方式和特征.在教学中,要努力把这些知识点相互联系起来,最终达到提起一个知识点就能通过联系提及众多知识点的目的,从而提高学生的化学素质.
3.高效课堂的结构应该是简约而清晰的.事实证明：课堂内容繁复冗杂,学生根本“吃”不下或无法消化.课堂教学的时间是有限的,学生的精力也是有限的,要使学生在每一节课中都能有所收获,就要有机地组织教学内容：对于教学中的重点、难点,要精讲多练,集中时间,重锤敲击,引导他们体会、感悟、积累、运用；对于学生的知识缺陷、疑惑,要精心设计提问,问题的设计既要能体现教学重点,又要符合学生的认知水平；既要能激发学生的兴趣,又要有利于学生思维活动的充分展开.此外,还要保证课堂结构简约、清晰,以使课堂效能最大化.
4.高效课堂应该有机整合“有效预习”和“强效作业”.课前要有预习提纲的布置,要让学生认真阅读教材,了解教材内容,并完成提纲规定的任务.学习提纲既能引导学生学会概念、理论知识,又能够引导学生分析实际问题,是学生学习的线索,也是学生合作学习的开始.此环节可以帮助学生树立问题意识、任务意识,逐步培养他们自主学习和合作学习的能力,从而提高听课效率,扭转学习的被动局面.
作业是课堂的延伸,是课堂的反映,应该在课堂的基础上进一步升华,而不是机械地重复,作业多意味着教师对自己课堂的不自信.作业要分层次,要讲清最低要求,让学生根据自己的力量去完成,这样既能保证学生巩固、提升、练习,又可以节省时间,还可以兼顾好学上进的学生,让他们有上升的空间.
5.高效课堂应该是学习气氛浓厚、师生关系融洽的课堂.在这里,知识和情感是联系师生之间的纽带,教师与学生相互配合、热情互动,可以形成浓厚的学习氛围.心理学家认为,当人类处于轻松、愉快的状态时,记忆力会增强,思维会更加活跃,学习效率也会大大提高.高中生的感情比较丰富,内心比较敏感,教师只有投入感情,才能与学生共鸣,这样的教学才是高效的.
二、高效化学课堂的实施策略
下面,以新授课《钠的重要化合物》教学为例,谈谈实施化学高效课堂的一些做法.
1.教师的课前准备.这节课属于元素化合物知识的新授课,本节课要使学生掌握Na2O、Na2O2的物理和化学性质以及用途,巩固氧化还原反应相关知识.掌握Na2CO3、NaHCO3的组成、性质和用途,巩固药品取用等实验操作.
课堂只有短短的四十五分钟,课堂容量再大也有限度,所以高效课堂必须既能前伸,也可后延.也就是说,课堂内容要在上课前以提纲、学案、习题等各种形式传达到学生手中,让他们对即将研究的内容有所了解,这样教师处理教学内容时也可以有弹性,还可以给他们留下自由发挥的空间,使课堂向后延伸.
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2.教学过程.
（1）复习列表.对比Na2O、Na2O2的物理性质.学生通过预习,可以自行完成.通过列表比较,使学生掌握学习元素化合物的方法——比较法.
（2）理论推导.由碱性氧化物的性质推出Na2O与H2O、HC1、CO2的反应,学生自己写出化学反应方程式.
（3）联想探究.由Na2O的化学性质推测Na2O2的化学性质.学生根据质量守恒原理推测产物,然后通过动手实验进行验证,并且根据化合价的变化分析氧化还原反应,得出氧化性的比较：Na2O2>,O2.
（4）问题探究.由酚酞褪色,探究Na2O2的强氧化性,学生发现问题：刚才Na2O2和H2O的实验中,红色褪去.教师引导学生思考,产生红色的原因是酚酞遇到碱,那么,红色消失就有两种可能性.接着,再鼓励学生动手实验,得出结论：Na2O2具有强氧化性.
（5）小结.Na2O2能跟H2O、HCl、CO2反应,但不是碱性氧化物.
（6）实验探究.学生根据已有知识探究Na2CO3、NaHCO3的性质区别.学生讨论出若干区别Na2CO3和NaHCO3的方法,并动手实验进行验证.在实验中,验证旧知识并发现新问题,比如,溶解度的大小、溶解过程热量的变化、溶液碱性的强弱,等等.
（7）实验对比.分析Na2CO3、NaHCO3与酸反应的实质.学生通过反应的快慢、剧烈程度,归纳出CO32-、HCO3-、H2CO3在组成上相差1个H+,从本质上看,就是H+的得失,即CO32-—HCO3-—H2CO3.
（8）实验分析.推导Na2CO3、NaHCO3的热稳定性.学生根据对比实验很容易得出结论,但需要进一步引导他们发现规律,并推广为：①碳酸盐、碳酸稳定性比较（通常,正盐>,碳酸氢盐>,碳酸）；②阳离子不同,金属性越强,对应碱的碱性越强,则越稳定.（Na2CO3>,CaCO3>,FeCO3）总结出最一般的形式,一劳永逸地解决了这一类问题.
（9）总结.以“金属钠露置于空气中所发生的变化”为绳索,把整节课的内容又串起来了.
三、案例分析
1.教无定法,教无常法,只要学生接受,就是有效的教学方法.本节课的教学围绕学生的思维逻辑特点进行（发现酚酞褪色、探究、猜想、验证）,制造了有利于学生学习化学的情境（由碱性氧化物的性质推出Na2O的性质,由Na2O的化学性质推测Na2O2的化学性质）,帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造.教师不仅是知识的传授者,也是学生学习的引导者、组织者、合作者.学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质,是学生离开学校后立足社会的关键.
2.本节课的课堂容量较大,但要敢于把内容和时间放给学生,让学生挑起课堂的大梁.教师的讲解大约用了10~15分钟,学生的探究则花了30~35分钟,在课堂上,教师更多的是引导学生的思路,拓展学生的思考空间.
3.要让每一个学生都参与到学习中来,让他们成为学习的主体.比如,通过课前预习,列表比较,学生自学完成部分内容（Na2O、Na2O2的物理性质,Na2CO3、NaHCO3的性质区别）,自主构建知识,锻炼提高理解能力.在复习回顾、解决问题、习题训练、课堂小结、作业布置等环节上最大限度地给予学生自由,教师只需在某些地方穿针引线,保持课堂的大方向与学习内容不脱节,掌握课堂的进度,保证学习目标的完成即可.课堂发言的学生要包括各个层面,要使每个学生都有在课堂上表现自己的机会,使所有学生都集中精力,全程参与课堂.
4.教师在上课时要主次分明、重点突出、思路清晰.化学学科的特点是知识点比较零碎,课堂教学要以化学思想方法的教学为主线,抓大放小,将知识系统化.本节课的内容难度由易到难,层层递进,学生易于接受.先是观察实验,然后学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和动手实验验证问题.逐步增加难度,让学生感到像登山一样,最终登上山顶,很有自豪感.
5.教师上课要能调动学生的学习积极性.首先,教师的情绪会直接感染学生,高昂的情绪可以带给学生一种潜意识——这个教师神采飞扬,这门学科充满论文范文,这节课我要学习,学生的学习积极性不自觉地就被带动起来了.另外,通过实验、图表分析、联系生活等多渠道的科学研究,激发学生学习化学的兴趣,充分调动学生的学习热情,让他们乐于探究物质变化的奥秘,培养其思维能力和创新意识.
课堂是培养学生的主阵地,高效课堂的高效要体现在能力培养上,培养学生的自主学习能力、合作探究能力,提高学生的化学素质,逐渐不再依赖教师的指导.到高中毕业的时候,如果学生能够独立完成百分之八十的学习内容,就可以说课堂是高效的.
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大学生课堂引用文献:
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[2] 课堂教学和大学生学术论文怎么写 关于课堂教学和大学生类专升本毕业论文范文2万字
[3] 高校学生和课堂教学论文范文文献 关于高校学生和课堂教学本科论文怎么写8000字
