简介:本文是有关物理和升学考试论文写作技巧范文跟课堂有关自考毕业论文范文.
摘 要：物理教学有效课堂,就是物理教师向学生信息传递的过程,教师不断地释放信息,学生有效地接受信息的过程,实现物理教学有效课堂至少要从以下三个方面着手：上好第一堂课;实行项目化教学;激发学生的创造力.
关键词：职业学校;物理;有效课堂
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0009-01
1.前言
如果观察职业学校物理教学课堂,没有睡觉的、没有喧哗的、没有玩手机的,而是在全神贯注听讲或是积极参与课堂教学,踊跃回答问题,那么基本上可以认定这节物理课堂是一节有效的课堂.关于有效课堂当然包括物理有效课堂研究方面的文章很多,其中的一些观点有一定的借鉴价值,但也要有一些观点值得商榷.如一些文章强调调动学生的积极性,那么如何调动学生积极性呢?答案是教师的语言要生动有趣,这对人文学科的教师而言是正当的,但是用来要求自然学科的教师就不具有正当性了.讲授作为自然学科的物理,要求的不是语言生动形象,而是逻辑严谨、条理清晰;还有的强调社会调查,讲解动能时,让学生调查汽车肇事情况,这对物理有效课堂能有多大的促进作用呢?还有的谈到实行小组讨论,这种学习方式对于初中、高中一些想学习、肯学习的学生来说是一种学习方法,平心而论,这种学习方式在职业学校中行得通吗?本文试图探索一些切实可行的,适应职业学校的物理教學方法,以有助于物理教学有效课堂的形成.
2.物理教学有效课堂的内涵
有效课堂,通俗的理解就是有效率的课堂.物理教学有效课堂,就是物理教师向学生信息传递的过程,教师不断地释放信息,学生有效地接受信息,也就是实现了有效地学习的过程,这就是有效教学.物理课堂教学的有效性体现在绝大多数学生在规定时间内,参与教学并且掌握规定的教学内容.
物理有效课堂具有以下几方面的特征：
2.1 教学任务的适切性.从哪个角度来制定教学内容,是不是适合多数学生的需要.目标定高了,再努力也达不到,目标定低了,唾手可得,这都不是有效课堂.适切性是建立在教学对学生充分了解基础上至上而制定的.
2.2 教学模式科学性.你选择什么样的教学模式要根据你的教学内容和学生的情况来制定.
2.3 教学组织有效性.课堂要做到井井有序,这不仅仅要求教师组织纪律,更要求教师通过自身的教学魅力吸引学生.
2.4 教学过程主体性.教师的主体性充分发挥出来,学生的主体性,也充分地发挥出来,双方都是全身心的积极主动地投入到教学当中去.
2.5 教学效果有效性.学生是否掌握了教学目标中规定的知识,学到了这些知识之后是否具有一定迁移能力.
3.实现物理教学有效课堂的途径
3.1 上好第一堂课.
上好第一堂课是上好整个物理课的关键,通过第一堂课的学习,让学生对物理课产生一定的兴趣,这是为物理教学有效课堂打下一个良好的开端.第一堂至少要向学生介绍以下的内容：
（1）明确物理是什么?物理是探索物质世界的组成、相互作用和运动变化的规律.我们只有认识规律,利用规律,才能使我们更好地生活.在这里我们可以采用启发式教学,向学生提出问题,如我们为什么不能把手放到热水里,因为烫手.为什么烫手?我为什么不敢从陡峭的山上往下跳?其中的物理规律是什么?启发式教学方式只是教学方式中的一种辅助教学方式,它是伴随其他教学方式而进行的.我们要有感而发,不能为了启发而启发.
（2）我校所开设了机械设计与制造、机械设计与自动化、数控技术、电器运行与控制、高分子材料加工工艺等等,这些专业研究研究的对象必须以物理为基础.
（3）所有学科的单位都是物理单位.如电、热、长度、体积、容积如电、热、长度、体积、容积等.
（4）在人类社会生活中如果对物不了解,没有办法与物质世界打交道.比如我遇到不明物体,就必须查明,因为人们对不明物体有着天然的畏惧,若查明了这个不明物体不会威胁到我们人类,人们的恐惧感自然而然就消除了.
3.2 实行项目化教学.
项目化教学是学生自主学习的一种行之有效的方法,能够很好地将理论与实践有机地结合起来.项目化教学有利于提升学生的综合运用能力,同时也有利于调动学生的学习积极性.教师要深入研究教材,对教材中的内容进行处理,设定教学项目.
如可将“测量电阻”设定为教学项目.
（1）测量原理：R等于U/I
（2）需要测量的物理量有待测电阻两端的电压U和电阻中的电流I.
（3）学生设计电路图：学生分析设计的电路图,提出改进措施,在电路中接入滑动变阻器.重新修改电路图.
根据设计的电路图,选择实验器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、待测电阻等.
根据电路图选择合适的实验器材：电源、开关、导线、待测电阻、电流表和电压表.学生根据实验步骤进行实验,记录实验数据.多次测量求电阻的平均值,得出电阻的大小.学生分析实验数据,结合前面电流与电压的关系,讨论得出：当定值电阻两端的电压改变时,通过它的电流也随之改变,但电压与电流的比值不变,即电阻不变,同时证明了导体的电阻是自身的一种性质,它的大小由材料、长度和横截面积决定,与电压和电流无关.
3.3 激发学生的创造力.
美国雷神公司的斯宾塞在使用磁控管时,发现磁控管产生辐射时,还能产生热.他开始思考能否将它用于食品加热.经过试验,1945年第一台用于食品加热的微波炉诞生了.原理是用电磁波震动水分子,因为对食品加热的过程是水分子运动的过程.这里的实物是微波炉.从原理到实用项目,让学生进行思考,建立抽象模型,然后用实物替代.比如单控开关如何设计成双控开关（两个开关控制一个灯）?双控开关怎样能够设计成三控开关（三个开关控制一个灯）?这个过程就是激发学生的创造力的过程.
参考文献：
[1] 江秀云.《项目化学习在高中物理教学中的应用》,《华夏教师》,2018年17期.
总结：括而言之：这篇文章为适合课堂论文写作的大学硕士及关于物理和升学考试本科毕业论文，相关物理和升学考试开题报告范文和学术职称论文参考文献.
课堂引用文献:
[1] 课堂教学和升学考试学士学位论文范文 关于课堂教学和升学考试相关学术论文怎么写2500字
[2] 课堂教学和升学考试毕业论文范文 课堂教学和升学考试方面有关论文范文数据库5000字
[3] 初中物理和升学考试参考文献格式范文 初中物理和升学考试方面毕业论文题目范文3000字
