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师生互动指的是在教学过程中教師为了使学生对将要学习的知识有初步的了解而采取的促进教学活动顺利进行的有效教学行为,也是对课堂教学活动的顺利进行具有促进作用的关键性步骤.只有提升师生互动的有效性,学生的“问题”才能真正被教师看到,教师的指导才能真正发挥作用,才能促进学生课堂知识探究活动顺利进行.所以,要想提升初中化学课堂教学的有效性,首先就要优化初中化学课堂教学过程中的师生互动行为,增强化学课堂互动的有效性.
一 初中化学课堂互动意义及现状
化学学科是一门建立在实验基础上的探究性学科,探究性是化学学科最典型的学科特性.要想提升初中化学课堂教学质量,我们就必须强化学生在初中化学课堂教学过程中参与的积极性,让每个学生都能以自觉的姿态参与到对化学知识的探究过程中,获得切实的化学知识经验.而这一教学目标的实现与有效的课堂互动是分不开的.但是,在现阶段的初中化学课堂教学过程中,师生之间的互动积极性并不高,互动效果亦不佳,其主要表现如下：
1.教师提问专业化程度高,回答难度大.初中阶段是学生接触化学知识的初级阶段,学生对化学知识知之甚少,而教师在进行课堂提问时又忽视了学生的学习特点,提出的课堂问题化学化程度高,学生无法理解,更无法调动浅薄的化学知识去回答高难度的问题,久而久之,化学就成为学生心中“天书”般的学问.这一教学问题的存在,严重影响了学生在化学学习过程中参与的积极性,阻碍了初中化学课堂互动性的提升.
2.教师提问封闭性强,引导性差.在初中化学教学过程中,教师提出的化学问题大都是有固定答案的,学生在回答时只能按照教师的要求从课本或教辅材料中寻找答案,而不能发挥自身的主观能动性去探究去发现.教学问题的课堂引导性差,影响了自主探究经验的获得和自身的个性化发挥,从而导致课堂交互环节枯燥无趣、预设性强,学生参与兴趣不高.
3.教师提问针对性差,没有兼顾学生兴趣.在初中化学教学过程中,虽然有的教师根据教学内容设计了系统化的教学问题,但在进行化学知识教学时却不能根据学生在课堂中的实际学习情况适时地抛出问题,使得课堂问题对学生探究行为的引导作用仍然无法发挥,课堂互动杂乱无章,效率低下.
二 如何提升初中化学课堂的互动性
要想提升初中化学课堂教学的互动性,就必须解决初中化学课堂提问过程中的专业化程度高、封闭性强、针对性差等问题,发挥教师课堂问题对学生课堂行为的引导作用,让学生可以在广泛参与的基础上获得课堂发言权,增强自身与教师进行交流与互动的兴趣.
1.创设生活情境,激活学生情感.教学情境是学生在进行化学知识探究之时面临的基本外部情境,也是影响学生课堂情感激发的内在因素,创设生活化的化学知识探究情境不仅可以营造一种轻松、活泼的学习氛围,而且可以有效激活学生的课堂情感,让学生在自身内在情感的驱动之下参与对化学知识的探究,在自主的思考中充分调动自身的思维能力,进而获得知识探究体验,产生表达的.
例如,在《水的净化》的教学过程中,我为学生创设了一个这样的教学情境：同学们,今天老师将带领大家开始一次神奇的旅行,在这次旅行中你将乘坐的是“与水同行”列车,下面请大家先通过完成第一个任务来换取你的车票：说出你了解的水的知识.
学生争先恐后地说出了自己对水的了解,之后,我利用多媒体播放水的知识视频和水污染现状视频,以对比教学的形式勾起了学生的惋惜之情.随后,我又展示了水污染净化的新闻,帮助学生找到了治理水污染的办法,为接下来学生探究水的净化方法作铺垫.最后,我以乘务员的身份宣告列车到站,并以再次检验学生们的“车票”的方式引导学生进行课堂知识总结.
在这一教学过程中,我通过创设生活化的旅行情境,营造了新奇有趣的课堂交互氛围,让学生搭乘知识的列车,欣赏了沿途的“风景”,在对“沿途风景”的感悟中,参与了课堂交互.
2.主张合作探究,倡导自主学习.要想提升初中化学课堂的互动性,就要改变教师在初中化学教学过程中的绝对权威地位,以合作探究的方式推进初中化学知识探究活动,让学生可以在自主学习的过程中有所感悟,进而主动寻求与同伴或教师的交流,以提升自身的知识获得感.
例如,在《金属的化学性质》一课的课堂教学过程中,我以“不法分子以黄铜冒充黄金”的案例导入课堂,让学生试着提出解决该问题的办法.接着,学生纷纷发挥主观能动性,提出了比较两个金属块的质量、用酸检验等方法.随后,我肯定学生的想法并问学生：“假黄金是铜锌合金、青铜是铜铅或铜锡合金,我们进行试验时是否可以从具体的金属单质的性质入手研究呢?”继而,学生以小组为单位设计并进行了金属单质稳定性测试试验,在观察和实践中获取了金属与酸反应顺序.
在这一教学过程中,我通过询问学生生活问题的解决办法,开启了学生的智慧,引出了金属稳定性测试试验并让学生以小组合作的方式完成了实验,突出了学生的主体地位,提升了化学课堂的交互性.
3.依据教学实际,引领学生探究.一个有效的课堂交互问题,一定是与学生当下探究兴趣切合的问题.所以,要想提升初中化学课堂师生交互效率,就需要教师在课堂教学过程中积极关注学生的学习状态,把握学生的兴趣点,根据学生的知识掌握程度引导其突破新的知识矛盾点,发展学生的深度思维.
以《金属的化学性质》一课的课堂教学为例.在引导学生以小组为单位完成金属稳定性测试实验之后,学生得出了：镁>锌>铁>铜的结论,但却发属银和金属铜与稀酸反应均无任何现象,因此无法断定银与铜的活泼顺序.于是,我问学生：“我们之前学过铁和硫酸铜的反应,从中我们是否可以得出关于金属活泼性的结论呢?”随后,学生通过再次进行铁与硫酸铜反应实验,得出“活泼金属可以置换不活泼金属”的结论,进而利用该原理确定了铜和银之间的活泼性的关系.
在这一教学过程中,我针对学生在探究中遇到的新问题进行引导,充分发挥了教学引导对学生探究行为的推动作用,从而帮助学生完成更深层次的知识探究活动,为学生发现并阐述新的化学知识点提供了支持.
4.挖掘史料知识,创建人文课堂.化学学科是一门历史悠久的学科,在化学学科教学过程中重视对化学史料的挖掘不仅能够丰富初中化学知识内容,而且还可以提升化学课堂的人文性,让学生在相同的知识学习过程中获得更多的感悟,从而提升学生课堂发言的积极性.
例如,在《制取氧气》一课的课堂教学过程中,我先利用多媒体电子教学设备展示了氧气制取的“前世今生”,并以问题引导学生对上述内容进行探究.让学生在对氧气制取方式变化的欣赏中学习了化学实验方法,增强了知识实验探究;感悟了科学家在探索氧气制取方式的过程中所展现出的伟大精神品质,培养了科学探索精神;深化了对氧气性质、构成元素的认知,提升了微观分析能力.
总之,要想提升初中化学课堂的互动性,就必须想办法激发学生参与课堂探究、课堂互动的积极性.而要增强学生参与课堂互动的积极性,就必须优化教师的课堂提问方式,发挥教师提问对学生课堂探究行为的引导作用.
（作者单位：山东省临沂市沂州实验学校）
（责任编辑 晓寒）
总结：综上所述,这是一篇适合互动论文写作的大学硕士及关于互动教学本科毕业论文，相关互动教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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