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“互动生成课堂教学”的提出源于建构主义理论.建构主义理论的核心可以概括为：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.因为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助学习通过其他人（包括教师与学习伙伴）的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.
一、“互动生成课堂教学模式”的目的何在,这是作为一名教师必须要了解的
我校提倡的“互动生成式教学模式”其实就是为了追求课堂教学的高效.那么要如何才能做到课堂的互动生成呢?我想作为教师首先要做到的是使我们的课堂和谐.
和谐课堂不仅指师生关系、生生关系的和谐,更是教学过程中各种教学要素的和谐,只有和谐了,课堂教学才能高效.和谐课堂要求教师要有“以人为本”的教学理念,要深入了解学生个体的差异和发展需求,从智力、性格、兴趣等方面,不断创设符合学生发展的教学情境,引导每一位学生在学习中获得成功的体验,使其在增进学习兴趣的同时谋求全面的自我发展.和谐课堂的意义在于体现了尊重、服务学生的理念.
二、要想真正地认识到互动生成课堂教学模式的必要性,还得把握住“教学”中“教与学”的关系
1.什么是真正的“教”.我们现在提倡要做“导师型”的教师就确定了：教就是导.因为学生是活生生的人,他们有思想,有个性,我们老师不可能视学生为器物,随便往里面扔东西,教师应在懂得学生内心需求的基础上,往里面输送必需的东西,这就是“导”.导学习目标,导学习内容,导学习过程,通过“导”,导出学生学习的兴趣,导出学生的质疑精神,只有我们教师的“导”做得好,学生才能真正地在课堂上学起来.
2.什么是真正的“学”.真正的学习不是学习整个课堂教学过程中,紧跟着老师认真地听、认真地记,因为这样的学是无意识的学,学生思考性不强,是一种被动的学习,学生学得不深,时间一长,就什么都忘记了,因为这样的课只调动了他记忆的能力.真正的学应该是学生自觉、自主的行为.学生在教师的“导”下,充满兴趣地,积极主动地投入到学习中,有自己的所思、所想,说出或者写下自己与他人、教师研究后产生的成果.
三、要想追求课堂的高效,就得通过互动生成,要想开展互动生成课堂教学,就要求我们教师必须拥有一些先进的教学理念
1.以学生为本——坚持“一切为了学生”的课堂教学思想.课堂的核心是学生,为了使学生高效地学习,我们教师就必须树立以学生为本的教育理念.以学生为本应该做到以下几个方面：
①以所有的学生发展为本,而不是以少数学生的发展为本.这些学生不管是我们喜欢的还是不喜欢的,只要是我们班上的学生,我们都应该无一例外地关怀,帮助他们.（这也体现了没有爱就没有教育的思想）
②以学生的全面发展为本,而不是以教师相关联的因素为本.教师不仅要关注学校考核教师的主要指标,如分数、名次之类,还要关注学生今后发展必需的身体、素质、品行、习惯等.为分数而进行的教育是不长久的教育,以素质为教育的才是最为有效、持久的教育.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
③以学生的全程发展为本,而不是以学生的部分发展为本.教学不仅要关注学生一次的所得,更要关注学生的学习过程发展是否科学、合理、有效.既注重结果又注重过程,做到过程与结果相得益彰.
2.从实际出发——课堂教学始终坚持“教不会的,会的不教”的教学原则.课堂教学的实际主要有教师的实际,学生的实际,教材的实际,班风的实际等.这中间最难把握的是学生的实际——学生已有的基础,包括知识基础、能力基础、情感基础等.从实际出发,主要包括以下三个方面：
①从新课程标准的教材实际,新课程标准中教学方法的要求,教学内容的限制等出发,我们的教学必须依此进行,只有做到此,才算是达到了国家的规定要求.教材,这是承载课程标准内涵的具体表现形式,在教学中,我们必须吃透教材内容,弄清其编排体系、前后关联以及各年级、各篇目的具体要求,才能使我们的每一堂课都能准确贴近学生.
②从教师的实际出发.教师既要准确地了解自己教学的特色,又要知道自己在哪方面有缺陷,因为人无完人.当自己真正了解自己了,就能够在教学中避重就轻,扬长避短.现实生活中,我们发现,一些名校、名师的教案、课件如果直接拿来用的话,发现效果并不理想,原因是什么?其实是自己不了解自己所致.我们拿着别人的训练题让自己班的学生做,结果学生或是太容易了不值得一做或是太难了没法做.
③从学生的实际出发.课堂是为学生服务、为学生发展的课堂.只有真正全面地了解了学生,我们的教学才有方向,教学才有目标,有方法,我们才能做到有的放矢.只有时时处处真正从学生实际出发的课堂才是真正的学习课堂.课堂要保证学生充足的学习时间,让学生真的静下心来,埋下头来研究,根据学生学习情况调整学习进度,要让学生有策略地学,而不是随意学,教师要做好学习的指导,使学生的学习有方向、有内容、有方法.
（作者单位 北京农业大学附属中学）
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学生教室*啪引用文献:
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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