简介:本文是有关信息技术和化学论文范文素材跟高效方面论文如何写.
信息技术集文字、数据、图画、声音、影像等多种元素于一体,具有直观可视、形象生动、信息量大等特点.在化学课堂教学中合理运用信息技术,将信息技术与学科教学有机整合,可以使物质及其相互转化的微观过程可视化,使抽象的化学概念形象化,使深奥的化学反应原理简单化,进而激发学生的学习兴趣,促进学科思维的构建,活跃课堂气氛,打造高效课堂,提高教学质量.
一 激发学习兴趣
兴趣是学生学习的最好动力,学生乐学好学,学习才能持之以恒.然而,缺乏兴趣却是目前绝大多数学困生最大的问题.传统教学其内容局限于教材,教学手段又较为单一,不利于激发学生学习兴趣.在教学中,利用多媒体技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理,根据学科特点利用各种教具、学具、实物投影、录音、录像,让学生看得见、听得见,还能动手操作.
利用多媒体创设情境,刺激学生多种感官,可以激发学生的学习兴趣和求知欲.在化学课堂教学中,我们可以在新课导入时播放新闻事件、广告、科普短片等视频,引出化学问题,激发学生学习和探究的.比如,在学习“氯气的化学性质”时可以播放“氯气泄漏及消防员紧急处理”的视频,可以播放“洁厕灵和84消毒液一起使用導致意外中毒”的新闻,激发学生探究氯气的化学性质的兴趣;在讲“酸碱盐在水中的电离”时播放李连杰“脉动360”广告,从电解质饮料引出电解质的概念;学习“无机非金属材料的主角——硅”时,播放计算机芯片诞生的科普短片,让学生体会“从沙滩到用户”的工业生产过程.动感的视觉冲击、丰富的声音、美妙的音乐,为学生提供了丰富的感知,激发了学生的好奇心和求知欲,让学生乐学爱学.
二 优化化学实验
化学是一门以实验为基础的学科.由于化学实验的特性、实验室及实验条件、实验授课时间等各种因素的制约,学生能自主完成的实验并不多,教师的部分演示实验也存在现象不明显的问题,不能发挥其有效的教学效果.还有一些实验在实际教学中可操作性差,在实验室不能完成.信息技术在化学实验中的运用可以很好地解决上述问题,优化实验,提高实验教学效果.
1.提高实验的可见度,强化实验现象
在课堂上,化学教师经常会做很多演示实验,让学生去观察气泡产生、沉淀析出、溶液颜色变化等实验现象,这个环节往往形同虚设.由于反应速率较快、反应时间较短或现象不明显等原因,其实只有前排个别同学可以观察到现象,剩下大部分同学只能听别人描述记录现象.学生对实验现象和化学反应往往是死记硬背,没有深刻的印象.而信息技术给我们带来了摄像机、投影仪,利用实物投影或摄像探头实地摄影,再通过希沃白板等交互式一体机播放,使演示装置放大,同时还可以调节播放速度、选取特写镜头等,让全班同学都可以同时清晰地观察实验现象.运用信息技术提高实验的可见度,使学生对实验现象印象深刻,进而提高实验教学效果.
例如,演示常温下“钠与氧气反应”的实验.传统实验操作一般是教师从培养器皿中取一小块金属钠,用滤纸吸干表面的煤油,用小刀切去一端的外皮.然后,教师在教室走动,引导学生观察金属钠在空气中的变化.由于切面较小,反应速度较快,只有少数同学能观察到钠由银白色变暗,大部分学生却看不到钠的真面目——“银白色金属光泽”.运用信息技术,将培养器皿放在实物展台上进行实物投影,学生可以在大屏幕上清晰地观察切面在空气中的变化,实验效果明显提高.还有一些实验需要一段时间才能有明显的现象,如铁的吸氧腐蚀.借助多媒体课件可以化慢为快,突出主要现象,帮助学生理解和探究.另外,传感器和数字技术的使用也给化学实验教学带来便利,比如,利用PH传感器和计算机绘制酸碱中和滴定曲线;利用电导率测定仪测量反应过程中溶液导电率的变化,分析离子反应的实质.
总而言之,信息技术与化学实验的融合,直观形象地为学生提供了丰富的感性认识和科学探究的有力证据,课堂实验效果也得以提高.
2.模拟实验的错误操作,树立安全意识
化学实验是一把双刃剑,既充满趣味性和探究性,也存在挑战性和危险性.一些不规范操作可能带来灾难.然而,有些学生却不以为然,不够重视.用信息技术模拟错误操作,比如,点燃可燃性气体前没有验纯、在密闭体系中蒸馏等.学生通过观看视频或动画演示,感受到了错误操作的危害,并且留下了深刻的印象.
3.运用信息技术,让化学实验绿色化
有些化学实验具有危害性,对环境有污染,在课堂上无法演示.我们借助信息技术,利用摄像技术播放给学生看,把有危险性的实验直观地呈现给学生,比如,甲烷的取代反应、氯气的化学性质等.
4.模拟化工生产,使工业流程微型化
对于一些化工生产流程,如硫酸硝酸的制备、铝的冶炼、煤的干馏等,由于流程较多且复杂,在实验室演示模拟效果不佳,学生大多数没有见过,缺乏感性认识.用信息技术可以形象逼真地模拟工业流程中的每一步,还可以反复演示、局部放大,加强学生的感性认识,强化记忆,引发学生思考.比如,在学习“煤的综合利用”时,播放煤的干馏及山西对于煤资源综合利用的视频,学生不仅了解了工业流程,感受到化学学科在资源开发中的作用,更激发了学生对于家乡的热爱和建设美丽山西的责任感.
在化学实验教学中,利用实物投影和视频使实验现象更明显;通过仿真模拟使实验操作更规范.但是,模拟实验或者视频不可以代替实验室,有条件可以做的化学实验必须让学生亲历,让学生在实践中探究,在探究中学习.
三 模拟微观结构及变化
化学学科的研究对象是物质及其变化,要求学生从元素、原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,能从宏观和微观结合的视角分析和解决实际问题.然而微观粒子的变化过程是不可见的,是抽象的,教材中提供的是一些静态的图片,传统教学靠教师的讲解和学生的想象与记忆来学习.因此,物质结构及化学反应原理部分成为学生学习的难点.利用计算机软件可以模拟微观世界的粒子变化,利用Flash动画模拟抽象的反应历程,使抽象的概念和历程形象化,加深学生的理解.
例如,在“电离”教学中,可以将NaCl和HCl的溶解和电离过程用动画演示,形象直观;乙烯的加成反应、乙酸乙醇的酯化反应,用动画演示化学键的变化,有助于学生对有机反应历程的理解;学习“化学反应速率”时,利用动画演示活化分子及有效碰撞,使深奥的有效碰撞理论简单化;学习“原电池”时,学生通过“电流表指针偏转”这一宏观现象认识到电流的产生,但是,电路中电子和溶液中离子的移动是用肉眼无法观察的,可以借助计算机演示原电池反应过程中微粒的定向移动,直观再现实验现象和原理,加深对原电池原理的理解.
另外,信息技术还可以给学生第一时间提供大量学习资源,同时给学生提供交流的平台.学生可以借助微课和各种适合自己学习的网站在课余时间学习,线上讨论交流.教师、学生和家长可以通过网络进行实时沟通、及时反馈,实现家校共育.
总之,信息技术与化学课堂的融合,激发了学生的学习兴趣,优化了教学过程,提高了教学效率,为教学提供了更广阔的发展空间.在教学过程中,我们要根据实际情况巧妙地运用信息技术,让我们的课堂更加精彩.
（作者单位：山西省太原市第五十九中学校）
（责任编辑 晓寒）
总结：结论：上述文章是关于对写作高效论文范文与课题研究的大学硕士、信息技术和化学本科毕业论文信息技术和化学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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