简介:该文是英语和绘本教学论文范本跟意义相关论文范例.
绘本作为国际上颇受欢迎的教学工具有着独特的优势.在小学英语教学中运用绘本展开情趣化教学,可以优化课堂,提高教学的有效性.探索小学英语绘本教学的有效方法是教师创新教学的一次大胆尝试.本文浅析了绘本教学对当前教育教学的重要意义,以及小学英语绘本有效教学的几种策略.
一 绘本教学的重要意义
绘本教学是指教师运用绘本,通过讲述故事的方式来完成教学内容、达成教学目标的过程.当前绘本教学研究越来越受到一线教师和专家学者的重视.
首先,绘本与现代教育工具的适配性是最高的,通过多媒体与绘本教学相结合,图文、动画所构成的色彩斑斓的画面对学生的视觉形成冲击,英文原音也训练了学生的英语语感.教师运用适当的手段和灵活的方法将学生带入知识情境,激发了学生英语学习的兴趣,实现了对知识的准确理解,培养了学生的认知能力、听说能力和观察能力.
其次,绘本集观赏性、娱乐性、普及性和教育性多种价值于一体,有利于学生树立正确的学习观、价值观和人生观,养成健全的人格.
最后,绘本教学对学生英语核心素养的培养意义重大.图文结合理解阅读、创设情境角色扮演、思维导图梳理故事、绘本复述续写或创编,这些不同形式的绘本教学活动,有利于提升学生的阅读素养和听写素养,培养学生的思维能力,进而为学生进行更深层的学习奠定坚实的基础.
二 小学英语绘本教学策略探究
1.转变观念,提高对绘本教学重要性的认识
绘本作为极佳的教育资源,学校和家长一定要转变观念,引起重视,鼓励学校和家庭多使用绘本.学校可通过专题演讲、主题宣传、教师培训等多种方式加强教师对绘本的认知,鼓励教师在学科教学中开展绘本教学.
针对低年级学生,教师要精心挑选适合学生身心发展和年龄特征的英文绘本,要联系学生已有的生活经验激发其阅读的兴趣.另外,教师可根据选择的绘本邀请学生一起创作或根据实际情况对绘本情节合理删减或创编,让学生在这个过程中深入理解绘本上的知识,教师也可收获丰富的绘本教学经验.
针对高年级学生,教师要综合分析学情,挑选合适的阅读资料,营造良好的阅读环境,并且指导学生绘本阅读的方法,创设合适的绘本情境,鼓励学生亲身实践并且引导学生创编故事,开展多种形式的绘本课堂教学的综合实践活动,多渠道实现对学生的语言输入,提升学生对绘本学习的兴趣和英语语言综合运用的能力.
在绘本教学中,教师要坚持“生本”原则,注重师生的有效互动,创新教学理念,启发学生思维,为学生提供展示自我的机会和分享绘本学习成果的平台,让课堂变得“鲜活”起来.
例如,在“Unit5 My clothes”一课中,描述了Amy和Sarah逛服装店的情景,教师可将自然拼读法与绘本结合,指导学生对日常生活中常见的clothes、hat、pants、skirt、dress等单词进行认读和拼写并运用到交际对话中.然后,教师请学生根据绘本故事表演一段情景剧,让学生分别扮演Amy、Sarah和服装店老板的角色,展开关于衣物的情境对话.最后,教师找来一些闲置干净的塑料袋,让学生自由发挥剪裁制作成衣,亲身体验衣物设计制作的过程.
2.依据学情,教师合理选择有效的绘本
教师要从多种因素、多个方位考察探究绘本,根据学生的特点科学选择绘本,创新绘本教学的方法,合理改编英语绘本.
针对低年级学生,教师要选择侧重识词记忆,配备精美图片、浅显故事和配套动画的绘本内容.
针对中高年级学生,教师要选择包含长句、短语或者倒装句以及较难词汇的英语绘本.在教学时,教师引导学生熟读绘本,帮助学生梳理清楚故事内涵,让学生进入创设的情境中理解词汇含义及作用.
绘本教学能够增加学生的词汇量,并且有针对性地对学生进行英语核心素养的培养.
例如,在教学“My day”一课时,考虑到学生已经具备一定的英语基础,所以教师选择了较为复杂的英语绘本Miss Nelson Has A Field Day,该绘本包含了许多长句与生词.教师先重点画出finish class、go back to school、classes等学生要学习的词汇和短语,采用情境法和自然拼读法让学生在语境中了解新單词的意思和用法,利用思维导图、学生小组合作的方式,帮助学生提炼归纳要点绘制导图,并让学生与同桌交换个人导图,交流想法,这样文章复述和续写思路也更为清晰.然后,教师利用课文“留白”引导学生深入探究绘本,提出“When do you get up?”的问题,让学生用“I often get up at.”句型回答,接着教师又提出“What do you often do on the weekend?”这一问题,从而让学生对绘本的解读更加深刻.最后,教师邀请学生上台复述故事,让每个学习小组派出一个代表,讲述结束后由全体学生针对每个小组代表的个人表现评选出优秀小组,以及本次活动的课堂之星.
3.多样化教学,创新绘本教学的方法
将自然拼读、思维导图、情境表演、游戏活动与绘本教学相融合,不仅创新了教学手段,而且促进了英语课程改革的深入.
在绘本教学中,教师将绘本与自然拼读法相结合,可以培养学生良好的阅读习惯和英语的语感.另外,将思维导图与绘本教学相结合,能激发学生自主学习的兴趣.小组互助交流输出自己的思维导图,能激发学生的活性思维,促进学生间的协作学习和小组间的竞争意识,帮助学生快速习得新知并且扩大自身的知识储备,提高学生的记忆力和逻辑思维能力.同时,以绘本为载体,在低年级开展游戏表演的活动,能激发学生的学习兴趣,培养良好的心理素质,提升学生的想象能力、合作能力和沟通能力,促进学生多元发展,从而为学生的终身发展奠定基础.
例如,在教学“When is Easter”一课时,教师在导入环节创设了“He a birthday party”的情境,引导学生融入其中,调动学生课堂参与的积极性.然后,教师引出“复活节”的相关知识,寻找适合的绘本,引导学生结合图文阅读、自然拼读法拼读新单词.接着,教师让学生以小组合作的方式探究学习西方传统节日“复活节”的相关知识,了解“复活节”的来历和庆祝仪式.之后,教师带领学生用图示策略来梳理绘本故事,即用思维导图的方式将绘本故事的内容和事件梳理清楚,指导学生画出这个故事的结构.最后,教师请学生根据自己绘制的导图,复述这个故事,并邀请学生共同创编有关“复活节”的故事.
总之,对小学阶段的学生进行有效的英语教学难度较大,教师要善于利用绘本故事的娱乐性和丰富的教育意义,选取生活化并适合创编表演的绘本,从学生的兴趣着手,立足课堂教学,合理运用多元化的教学方法,保证小学英语课堂的综合性、自由性和过渡性,让学生在轻松愉悦的环境中学习,真正喜欢上英语课.
（作者单位：山东省胶州市第五实验小学）
（责任编辑 岳舒）
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