简介:该文是教学策略和高考自考开题报告范文与语法方面本科论文开题报告范文.
【摘 要】自2014年以来,教育部考试中心启用了语篇型语法填空题,从而更加有效地测试考生运用语言进行交际的能力.该题型旨在语篇语境中考查考生对语法基础知识的综合运用,要求考生能根据上下文语境进行合理地语法分析,进行句间、跨句际、段际甚至语篇的逻辑关联.
【关键词】语法,上下文,语篇,语意,语用.
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容（教育部,2003：14）.为了贯彻和落实文件精神,高考英语试卷保留了专门考察语法知识运用的内容.因此,考生要在语篇理解的基础上灵活运用基础语法知识,同时,还要善于识别作者在语篇语境中主要采用的词汇—语法的连贯手段,来进行语篇的衔接和连贯,实现语言知识、语言结构与语言意义的整合,达到语言交际的功能.这恰好又与语篇教学思想吻合.此题型既考查考生基础语法知识的掌握情况,又考查考生是否具有将所学到的词汇和语法知识在语篇环境下综合运用的能力.
本文主要以2019年普通高等学校招生全国统一考试英语第I卷语法填空题为研究对象,详细分析该题各考点的分布情况以及考生的答题情况,对高中英语常规语法教学进行反思并提出自己的教学见解,建议教师既要重视基础语法教学,同时也要重视立足语篇的语法教学.
一 试题的整体评价
2019年高考英语语法填空题是由一篇188个词组成的短文.
The polar bear is found in the Arctic Circle and some big land masses as far south as Newfoundland. While they are rare north of 88, there is evidence 61 they range all the way across the Arctic, and as far south as James Bay in Canada. It is difficult to figure out a global population of polar bears as much ofthe range has been 62 （poor） studied; however, biologists calculate that there are about 20,000-25,000 polar bears worldwide.
Modern methods 63 tracking polar bear populations he been employed only since the mid-1980s, and are expensive 64（perform） consistently over a large area. In recent years some Inuit people in Nunut 65 （report） increases in bear sightings around human settlements, leading to a 66 （believe） that populations are increasing. Scientists he responded by 67 （note） that hungry bears may be congregating （聚集） around humansettlements, leading to the illusion （错觉） that populations are68 （high） than they actually are. Of69nineteen recognized polar bear accumulation, three are declining, six 870（be） stable, one is increasing, and nine lack enough data.
短文選材充分体现国家英语课程标准理念和目标要求,素材内容讲诉北极熊的现状,与高考24个基础话题中的wildlife protection相关,从侧面发映出国际范围内对濒危野生动物的关注和考察.此题材有利于培养考生对濒危野生动物现状的关注,引发对野生动物保护之路的思考及探索.同时也提醒我们,今后这种表现世界范围对野生动物、环保、生态关注等方面素材值得注意.
二 考点分析
考题所涉及的词汇及语法难度与历年基本持平,考生只需要达到高中学习目标,结合语法及词汇基础知识和语篇所产生的具体语境就能完成作答.该题共7个句子,全部为复合句.最短的句子有19词, 最长的句子有33词,主要涉及的词类包括动词、名词、形容词、连词、介词、冠词、代词.所涉及的考点有：同位语从句连词的正确使用;词性变化（形容词变副词、动词变名词）;介词（固定短语搭配）;非谓语动词（动词原形变不定式、动词原形变doing）;谓语动词（时态、主谓一致）;形容词、副词比较级;（定）冠词的正确使用.
该语篇共设10个空,其中7个给出了提示词,考生要根据句意使用恰当的形式填空,而且词性和词形要正确;另外3个空没有给出任何提示.通过分析,我们可以大致把这10题分为两类：第一类题包括62、63、66、67、68、70这六题.这些题不需要考生进行跨句际、段际甚至全篇的逻辑关联,只需考生在单句或分句中,利用基本的语法知识进行分析,就能填入正确的词,难度相对较低.先来看62题,给出的是形容词poor,填的词后面是动词studied.此题符合副词的适用条件,即状语（修饰动词）,结合句意可知poor被用来修饰动词study（研究）,所以应该填入其副词形式poorly;对于63题,填入介词题的解题思路是：看意思、找搭配.因为通常和method搭配的介词是of,所以综合句意和搭配,确定答案是填of;66题根据语言结构可见,填入词前面有个不定冠词,其后还有个同位语从句,因此判断此处必填入其名词形式,所以答案是belief;67题考察动词,此时要先分析句子（简单句or复合句）有无时态,从而确定填谓语还是非谓语,通过这种方式可以迅速得出此题考察的是非谓语—介词加doing的用法.非谓语动词一直是很多考生的“绊脚石”,但此题有介词by的提示,难度立刻降低了,考生见到介词by即知道填doing;68题则更加容易判定了,根据语义以及重要信号词than明显可见应该填入其比较级形式,故答案为higher;70题,“of.accumulation”后面共有4个句子并列在一起,be 是第二分句的谓语动词,根据三邻句的语言环境明显可见应该填入其一般现在时的形式,因此答案为are.
61、64、65、69这四道题则要求考生跨过单句或分句,结合具体完整的上下文语境,利用基本语法、句法知识,来确定正确的答案.这种考察方式更加灵活,也提高了考生答题的难度,要求考生有跨句际、段际甚至全篇的逻辑视野.先来看61题,整个句子由三个分句组成,是并列关系,这说明第二个分句中的evidence同样在介绍北极熊出没位置,一个句子解释说明一个名词,符合同位语从句的定义.同位语从句的引导词的选择规律是：当从句自身内容为完整陈述句的时候应该由that来引导,故此空填that;对于64题,该空前一分句描述的是跟踪北极熊数量的方法.在这种语境之下,再分析这道题的特点,该空之前省略了主语method,但有谓语动词are,由此判断此空少一个非谓语动词,此时,考生还需要考虑到非谓语动词的三种形式,根据形容词后非谓语动词用to do的规律,判定形容词expensive后面要填to do形式,所以此空填to perform;65题的空格放在some Inuit people之后,而句子没有谓语动词,可以判断此空填谓语动词.同时,考生还要考虑到它的时态、语态、单复数等,所以经过综合分析,该空应该填he reported;69题的上文讲述一些饥饿的北极熊聚集在人类住所,人们产生了北极熊数量增多的错觉,这里提到了数量以及增多字样,在69题后面分句中看到3个下降,6个稳定,1个增加,9个无数据可知of.所指应该为accumulation之一,而of表示“.之中”的时候,如果其后名词accumulation为特指,则of后面用the加特指名词,所以此空填the.
通过以上分析不难看出,这几小题都是跨过单句或分句,结合具体完整的上下文语境灵活地考查考生运用基本语法知识的能力.考生必须先理解文章,结合上下文语境才能确定正确的答案.因此,考生要具备在语篇创设的语言环境中运用词汇—语法的能力.考生要关注的问题是语言为什么会有这样的结构,而这种结构又是如何通过语篇而不是单个的单句或分句来实现其交际功能的.所以这些题从某种程度上讲,间接测试了考生的语篇阅读能力,对高中英语语法教学如何融入语篇教学,以培养学生的语言交际能力发挥了良好的指导作用.
三 考生答题情况分析及思考
新课标最新的修订稿明确提出了我们要把培养学生的语言综合运用能力作为培养其学科素养的抓手,而语言能力预设了学生要有在具体的语境中,结合上下文的情况,准确的使用语法结构和形式的能力.所以在日常教学过程中要凸显将词汇和语法放在语境中进行教学的做法,这一点在考题中也得到了体现.考题预设了三个出题原则：1、所填入内容必须是语法形式正确的.2、正确的语法形式符合上下文的语篇要求.3、在形式准确并符合要求的基础上,要在语用上面是最适合的使用.简单的概括就是：语法正确,语意符合,语用最佳.
本道语法填空题难度适中,无偏题怪题,考察学生在平时是否注意基础语法句法的学习,同时也考察考生是否具有扎实的语法知识以及在语境中理解语篇并运用语言的能力.从科学抽样的数据上看,62、66、67、68这四题是相对容易的.良好以上易得分,而较低层次的考生由于受限于语言能力,出现了各种错误.如：无法准确写出allow一般过去时的被动语态、believe的名词形式等;61、64、69这三题比较难,不同层次的考生得分情况各有不同,如61题除表示同位语从句的关联词that以外,填其他五花八门连词的情况也不少如which（部分同学误认为是定语从句）,如连词and （部分同学认为“there is evidence”和 “they range all the way across the Arctic”是并列关系）等.对于高分段考生而言,64题犯错率最高,表现在perform 用performing,或者填写to be performed;63、65、70三题容易,但是低分考生失分较多,说明其未能很好地掌握常用介词搭配短语,以及不熟练掌握时态等问题.
四 对高中常规语法教学的反思及建议
本题中第一类共6道题,考察的是基础的语法知识.大部分中等以下的考生对考察点无清晰的认识,基础较差,对语法形式的敏感度很弱,易错.良好以上考生因为拼写而失分,反映出这类同学学习习惯不够严谨的问题.他们往往懂、知道填什么,但是却思考不够精细,只是停留在实现表面任务的完成,没有形成真正的脚踏实地的分析能力.对于这种情况,教师可以采取分层教学.对于基础弱的学生,采用精讲多练的方法.同时要求教师自身有比较好的语法敏感意识,语法结构和语法意识.同时,教师要自己或上网查找一些语料库或者留意语言的日常高频的使用,清楚語言规律,语言使用规则,建立清晰的语法知识框架,这样学生也会有清晰的认识和构建.另外,教师还要要求学生要坚持持续不断地积累,不断的丰富自己的语法基础知识,打牢基础,形成和不断完善自己的语法知识框架和宝库.
对于第二类题,很多成绩良好的考生由于语篇理解的错误而失分.建议教师在教学过程中多培养学生语篇意识,对语篇的逻辑关系进行分析,引导学生注意理解语篇在意义衔接和连贯层面的语法实现手段.要求教师要把语法教学放在具体的语言环境即语篇当中去完成,而不是单纯地脱离具体的语篇环境讲解语法.因为脱离语篇环境的语法教学就像是空中楼阁,学生死记硬背记住了,但缺乏语篇阅读和分析的能力,没有形成句际、段际、语篇的视野和格局,鼠目寸光,也没法做到学以致用的目的.
参考文献：
[1] 教育部考试中心. 2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明. 北京：高等教育出版社,2016：177-180.
[2]中华人民共和国教育部. 普通英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社2003：14.
总结：汇总，这是关于对写作语法论文范文与课题研究的大学硕士、教学策略和高考本科毕业论文教学策略和高考论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
语法引用文献:
[1] 教学策略和高考论文例文 关于教学策略和高考类学年毕业论文范文10000字
[2] 教学策略和高考论文范文素材 教学策略和高考类开题报告范文2500字
[3] 教学策略论文范本 关于教学策略和高考相关电大毕业论文范文5000字
