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高中生和核心素养论文范文

学生历史学科核心素养的养成过程,绝不是对现成的历史既定事实的记忆过程,而是借助教师指导,通过类型多样的史料对过往历史的不断追问过程,是自身对历史结论的理解与解释过程.下面,将以“新中国成立初期的外交方针与政策”为例,谈谈如何实施历史学科核心素养的培育.

1.核心素养之时空观念

时空观念是学习历史的必备素养.时空观念素养要求学生学会从特定时间和空间联系中体察事物,还原特定的时空框架,尽可能接近史实.

（1）从课程导入入手运用.从旧中国外交导入新中国成立初期的外交,就可以充分运用时空观念,历数近代进来的晚清政府、北洋军阀政府以及国民政府“跪着”办外交的史实,并以表格形式呈现,这样就把近代外交至于历史发展长河中,历次政府办外交的时间节点与特点显而易见.新中国成立后,中国人民站起来了,中国的外交也“站”起来了,以独立自主的姿态向世界抛出了橄榄枝,引导学生预习课本,找出新中国“站”着办外交的史实.一“跪”一“站”,给学生以强烈的冲突,这样旧、新中国的历代政府办外交的史实都在历史长河中客观存在着,特点鲜明.

（2）从分析背景入手运用.分析新中国外交方针制定的背景需全面考虑,国内如何,国际上又发生那些事影响国内时间发展.在分析新中国初期外交的背景时,展示世界地图,分用不同的色块标注社会主义阵营、资本主义阵营以及亚非拉民族独立国家的空间范围,让体感知此时的世界格局,总形势是冷战,亚洲局部地区热战,出现了一批新兴民族国家可以是朋友.

2.核心素养之唯物史观

唯物史观的理论框架包括社会存在与社会意识的辩证关系、生产力与生产关系及经济基础与上层建筑原理、人民群众是历史的主体与创造者,核心是用历史唯物主义的基本观点分析和解决历史问题,

新中国的外交具有承上启下作用,既结束了旧主义社会的屈辱外交,又为新中国成立后的外交活動提供指引.对于新中国初期制定外交方针与政策的原因,要置于新中国成立初期的国际国内背景中去考虑,注意历史的整体性与史实间的因果联系.这就是唯物史观的一种具体体现,有利于学生对新中国外交形成全面、客观的认识.通过展示材料,学生能够总结出影响新中国外交政策的制定的国内外局势因素,国际上两大阵营对峙、美国等国家采取孤立中国的政策,国内百废待兴亟需恢复发展经济.承接引出新中国成立后,我国作为一个独立行使主权的国家,能够根据国家利益制定国家政策.此外,新中国外交方针的提出离不开中国的探索与努力.自成立那天始,二十八年来不断探索适合中国的革命道路,多年革命经验告诉我们必须实行独立自主的和平外交政策.综上,通过上述环节,学生能够归纳出影响外交政策制定的因素是多方面的,将具体政策置于具体历史环境中更是贯彻了唯物史观.

3.核心素养之史料实证、历史解释.

历史解释要以史料为依据,因此史料实证与历史解释这两大素养之间有着密不可分的联系.新中国初期的外交方针表现为三大政策：另起炉灶、打扫干净屋子再请客、一边倒,但这三大方针对学生来说很难理解,此时需要用史料搭建便于学生认知的桥梁.

出示两段材料,落实三大政策.

1945年斯大林与政府签订的《中苏友好条约》中,苏联强迫中国同意外蒙古独立,又取得了中东铁路的管理权以及在大连、旅顺两港口的实际控制权等

——摘编自杨奎松《与莫斯科的恩恩怨怨》

1950年与苏联签订的《中苏友好同盟互助条约》中,苏联对中国长春铁路、大连港和旅顺港的控制,至迟到1952年底将不复存在等中国获得3亿美元低息贷款及苏联适时的军事援助等

——摘编自沈志华《中苏关系史纲》

根据材料引导学生找到这三大政策的具体体现,这也是学生通过史料进行解释的过程.清除苏联在中国东北铁路、港口的特权,则执行了“打扫干净屋子再请客”的政策;在此基础上,中苏签订条约成为盟友体现了“一边倒”政策;与苏联签订的《中苏友好同盟互助条约》取代政府与苏联签订的《中苏友好同盟条约》,则是实践了“另起炉灶”政策.实施者三大政策,最终是为了贯彻独立自主的和平外交政策.

四核心素养之家国情怀

家国情怀是一个人对国家和社会的归属感,也是“天下兴亡,匹夫有责”的历史责任感,学生能够通过学习历史,加强对现实生活的关注,更深刻理解党和国家制定的方针政策.在历史教学中,家国情怀素养的贯彻不能生拉硬拽,要寻找恰当时机,准确切入.

陆征祥说：“弱国无权利,弱国无公义,弱国无外交”.一百多年前,我们“跪”着办外交,我们被迫划出供外国人肆意歌舞升平的“国中之国”——租界,我们不断地被迫割地、赔款、开放通商口岸,我们的海关由外国人把控,关税与外国商定,屈辱一词贯穿整个近代史.新中国成立后,作为主权国家,我们开始“站”着办外交,奉行独立自主的外交政策.建国第一年冲破帝国主义封锁,与苏联等17个社会主义阵营国家建立外交关系.发展与周边新兴民族国家的友好关系,提出和平共处五项原则作为处理国与国之间的基本准则,并与亚非国家建立外交关系.我国在国际上的影响力越来越大,话语权也越来越多.国家的强大离不开我们每个人的奋斗,少年强则国强,吾辈当自强.我们要不忘初心,牢记使命,不断努力奋斗.

历史教育往往是于无形中带给学生深远影响,因此培育历史学科核心素养是个复杂又缓慢的过程,需要教师教学方式的转变,也需要更多类型史料的支撑及学生的有效配合,更多方式与途径需要我们慢慢探索,培育普职融通学生历史学科素养任重而道远.

参考文献：

[1]朱琴羽.高中历史教学中核心素养的培育[D].湖南师范大学,2018.

[2]杨奎松.与莫斯科的恩恩怨怨[M].广西师范大学出版社,2012.

[3]沈志华.中苏关系史纲[M].新华出版社,2007.

总结：本文汇总,这篇文章为一篇关于高中生和核心素养方面的大学硕士和本科毕业论文以及素养相关高中生和核心素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

素养引用文献: