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课堂教学和新课标论文范文

摘要：新《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”在新课程标准的指引下,在我们的小学语文课堂教学中,要培养学生在课堂中主动学习,给予学生展示自我的平台,在教学中学有所悟,为学生将来的发展打下基础.这就要求我们语文教师要顺应教改潮流,认真学习新课标的理念,不断更新教育观念.在具有工具性与人文性的语文课程中,要求语文教师落实“动态生成”的理念.从而,使我们的语文课堂活而不乱,乱亦能学,学有所成.

关键词：语文兴趣;学有所悟;展示平台;情感教育

语文是基础学科,是每一个人学习其他学科和一生发展的基础.小学语文乃是基础的基础.无论知识、能力,还是方法、习惯,都要从头抓起.基础扎实,才会有持续发展的后劲.下面结合自己的教学实践談谈新课程标准下的小学语文课堂教学.

一、激发语文学习兴趣,营造愉悦的学习气氛

兴趣就是喜欢好的情绪,就是使知者对新鲜事物产生好奇,的心理,想去探个究竟,弄个明白,浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官大脑处于最活跃的动态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机.我在教学《跳水》一文中,让学生交流阅读感受时,有的学生从船长身上受到启发,体会到要遇事不惊,用智慧解决问题.有的学生从水手的行为体会到开玩笑要注意分寸.但是,有的学生把注意力放在了猴子身上,觉得猴子可爱、好玩,甚至有的学生觉得猴子聪明.这时,我给予了学生正确的指引.我提出：猴子的“聪明”值得赞扬吗?为什么?学生们纷纷发表意见,表示猴子的“聪明”不值得赞扬还要批评,并且说出了理由.我认为教师应该允许并鼓励学生进行多角度、有创意的阅读,同时还应该注意落实课文的主流思想,不要往非主流思想、价值不大的想法甚至错误的想法上引导.也就是说,教师要在课堂上把握好尺度.这样,课堂才能活而不乱.教师在备课中必须确立教学的方向、发展的思路.同时,重点要“备学生”.学生对课文会有什么多元化的解读?学生可能在什么地方存在疑问?教师应该怎样应对学生出现的情况?这些问题都要在备课中做好预设.教师要改变背教案、演绎教案的习惯思维模式,把注意力集中到学生的学习上来,关注学生的学习情况.教师要善于察言观色,善于捕捉从学生身上获得的反馈信息,从而抓住教学的契机.并且,由始至终以培养学生语文能力为目标,去调整课堂.小学阶段的学生天真、活泼,而且贪玩,对游戏充满了浓厚的兴趣.陶行知说：“学生有了兴味,就会用全副精力去做事.所以,学与乐是不可分离的.”新课标也一直强调：要让学生在“玩”中学,在学中“玩”.因而,在教学中,我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境,组织学习活动,为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件.

二、让学生在课堂中成为语文学习的主动者

过去,老师们上课都是采用传统的“满堂灌”的陈旧教学方法,教师讲得辛苦,学生听得无精打采,读书有气无力,提高学习语文的积极性,学生的思维发展受到抑制,究其原因,关键在于教师的教法不够新鲜,调动不了学生的积极性,学生如果在学习中感受到乐趣,就会有“我想学”“我要学”的现象出现,教学效果就会事半功倍.如《再见了,亲人》一文中,课文虽然感情真挚,但是写作年代与学生现实生活相差很远,学生对当时的时代背景缺乏感性认识,在感情上与作者之间很可能有一条“代沟”,不能相通相融.因此在教学中,教师同学生一起搜集讲述抗美援朝的有关资料,以丰富学生的感性认识;另一方面则要利用现代教育媒体,制作辅助教学的多媒体课件,创设与课文内容相应的情境,让学生触“境”生情,教师再深情地导入课文,学生视听结合.在这样的氛围中,拉近了与作者的距离,使学生很真切地体验了中朝两国人民血浓于水的深情厚谊.

例二：一天下午,我在给学生评讲练习.阳光灿烂的天空突然变暗了,短短的几分钟内,乌云密布,还刮起了大风.学生们再也没心思上课了,都往窗外看.他们都被突变的天气深深地吸引了.有的学生神情惊恐,说快要打雷了.在嘈杂声中,我在黑板上写到：“今晚作业：以《一场急雨》为题,按照‘雨前、雨中、雨后’的顺序写一篇作文.”学生们看到题目,纷纷拿出草稿纸,边观察边记录.第二天,学生交上的作文,写得真实又生动,作文的篇幅比以往长了百分之二十到百分之三十.语文课堂上的写要“随时随地”这也是积累的过程,小到词句,大到段篇写下来、写出来才是自己的.

可见,在预料之外的课堂也同样精彩,学生的语文能力得到了培养,就是成功.

三、在教学过程中注重学生情感教育的渗透

新《语文课程标准》指出：“阅读教学中,学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.”如《荔枝》这篇课文围绕荔枝写了几件小事,于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情,文笔清新、质朴、平实、动人,是一篇感悟亲情,陶冶情怀的好教材.我在教学中注重引导学生在读中悟境,议中悟情,写中悟意.让学生围绕文中“充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情”的句子进行讨论,畅谈自己对课文的理解.并有感情地朗读文中的细节描写部分,边读边体会深厚的母子亲情.在学生都为母子情而感动时,我让他们联系实际,想想自己的母亲平时是怎样对待他们的.

四、让学生在课堂学习中学有所悟展示自我

教学的目的不在于传授,而在于唤醒.在教学的过程中,如果我们能在课堂上将学生学习课文的兴趣唤醒,学生对教材的感觉就会敏锐起来,时常会出现一些极富创意的问题,甚至可能是教师根本没有预料到的.“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.”给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合,让识字在具体的语言环境中加深和巩固.尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果.例如在指导学生阅读《爱发脾气的孩子》这一课时,首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字,并且借助拼音读准字音,初步感知字形,了解字义;再引导学生根据字形特点,选择自己熟悉的方法识记生字;然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活;最后引导学生在朗读中随文识字,这时,每个学生都赋予了生字以感彩,使生字成为有意义的符号.通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式,让学生把含有生字的句子读得正确、流利.此时的生字在不经意间就变成了熟字,从而使识字与阅读相结合,相得益彰.让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣,他才会更加自动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分.

我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”“喝”和“渴”.这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.对于“喝和渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,所以是口字旁;“渴”是因为口渴了,特别想喝水,所以是三点水旁.《基础教育课程改革纲要》指出：“语文教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.”学生不再是知识的容器和被教师牵着鼻子走的唯命是从的“乖孩子”.《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人.”而教师的职责由传递知识变成了激励思考.正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人.语文教学是一个动态生成的过程,也是师生互动的过程.学生是参与者,教师也是参与者更是引导者.教师不仅要让学生自己学习,更重要的是让学生在学习中学会学习.切忌让课堂中的动态生成演变成漫无边际地多样化理解,这就要求教师当好引导者的角色.只有教师的角色当好了,学生才能真正成为学习的主人.只要教师的角色当好了,课堂就会成为学生的舞台.新课改下我们所追求的有效教学是现代信息技术与传统的教学手段都是相互配合的,都有着各自的优点与缺点,如果只是盲目地排斥与肯定,并不能较大限度地发挥其优势;只有理性认识,科学运用,将现代信息技术与传统教学方法有机结合,“比翼双飞”,发挥各自的优势,实现优势的强大联盟,才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂,激起学生学习的与动力,引导学生展开主体探究,构建高效课堂,实现有效教学.

总之,以新课标为指导思想的语文课堂中,在关注学生、珍视学生的学习发现的同时,教师要把握好尺度,在动态生成中,正确指引学生.这样,才能使课堂“活而不乱”、“乱亦能学”,并且成为学生的舞台,让学生学有所成.作为小学语文教师,要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源,采用多种手段为学生创设良好的教学情境,使学生学得热心、学得开心.

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课堂教学和新课标引用文献: