《大学英语课程思政和实践》
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摘 要：依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,本文详细阐述了大学英语一堂课的实施案例,并且提出了校本大学英语课程思政的建设意见.
关键词：课程思政;大学英语;校本课程
一 引言
2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设工作.大学英语作为公共基础课程,要提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力,注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神,提升学生综合素质.
事实上,教学中的育人目标一直是各位专家强调的内容.自教育学科学化诞生起,赫尔巴特教授便提出了教书与育人相结合的理论.布鲁姆的三维课程目标体系中——知识与能力、过程与方法、态度与价值,态度与价值目标与《纲要》提出的课程思政不谋而合.
所以,作为一名高校英语教师,要将课程思政内容潜移默化地融进课堂教学中.
二 课程思政案例
以《大学“文化体验”英语综合教程3》的第一单元中的Three questions为例,本文阐述融合课程思政课程的教学过程.
(一)教学目标
知识目标 Learn new words and expression; read the story of a king and his three questions.
能力目标 Practice reading skills： the 5 Ws; talk about Chinese traditional philosophy.
育人目标（课程思政） Learn from others
(二)课前
课前分为两个活动：一是学习新单词并做相应习题,教师可以看到学生的答题结果,并记录下课中重点讲解的单词;二是学生观看《你好,中国》中的《孔子》、《老子》、《孙子》视频,并注意三个视频中的各个派别的所要强调的内容.
(三)课中
课中分为3个环节.
环节1：导入.学生回忆三个人生的基本问题,即“Who am I?”、 “Where did I come from?” 和“Where am I going?”.
环节2：理解文章大意;运用阅读技巧,回答问题.本环节以小组为单位（6-8人）,回答教师提出的8个问题.通过每组成员探讨的结果,达成每个学生理解文章大意的目的.而后,教师针对课前的问题和8个问题中的难点,解疑.
环节3：思考课文中king的言行和孔子生平,回答What lessons do you get from king’s and Confucious’ experiences? 这部分体现课程思政内容.
(四)课后
完成作文“lessons I get from others’ experiences”,要求80-100词.
三 反思
本次课满意的部分在于课程的环节2和环节3的设计.环节2用时45分钟,采用小组合作的形式,练习了记叙文的阅读技巧,实现了全班学生对文章大意和段落结构的把握;教师针对学生们的难点进行讲解.环节3的实施,教师根据学生水平,引导学生描述了国王的行为和孔子的生平,提取所获得的经验的关键词或者表达法;而后引导学生运用不同句型,将总结的关键词表达法连接成句;最后成文.
通过课程思政的探索和实践,团队建设急需加强;教师的个人文化底蕴和思辨能力也是短板.课程思政不仅育学生,更育教师.
參考文献：
[1]高等学校课程思政建设指导纲要, 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知_教育_中国政府网 http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm
[2]杨靖. 大学英语课程思政教育的实践研究[J]. 外语电化教学： 2020（4）： 27-31.
作者简介：
魏慧梁（1984-）,河北科技学院,讲师,研究方向：大学英语教学.
作者单位：河北科技学院
此文总结：本文是关于英语和大学方面的毕业论文范文,可作为英语课程相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
英语和大学引用文献:
[1] 英语教学论文范文 英语教学大学毕业论文范文2000字
[2] 高中英语论文范文 高中英语相关大学毕业论文范文2万字
[3] 高中英语论文范文 高中英语类大学毕业论文范文2万字
