小学生诚信教育论文范文参考 小学生诚信教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇小学生诚信教育论文范文参考：免费教育师范生日常思想政治教育研究
2. 第二篇小学生诚信教育论文样文：论诚信观的培养
3. 第三篇小学生诚信教育论文范文模板：我国知识产权教育与文化战略研究
4. 第四篇小学生诚信教育论文范例：诚信知行的形成机制与教育干预
5. 第五篇小学生诚信教育论文范文格式：中学生思想道德素质的实证研究

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第一篇小学生诚信教育论文范文参考：免费教育师范生日常思想政治教育研究

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.2007年5月,国务院办公厅发布《教育部、财政部、*编办、人事部关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发(2007]34号),决定从2007年起在教育部直属六所师范大学实施师范生免费教育,到现在已经招收六届免费教育师范生,全国近六万人.师范生免费教育政策,是国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略和教育优先发展战略,充分发挥教育在经济社会发展中的基础性、先导性和全局性地位和作用的重大举措.采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业,就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者.日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地,要把国家师范生免费教育政策落到实处,把免费教育师范生培养成为未来优秀的教师和教育家,急需加强免费教育师范生日常思想政治教育.免费教育师范生日常思想政治教育研究是时代赋予的一项新课题,将此作为论题,对进一步丰富大学生思想政治教育理论,推动免费教育师范生日常思想政治教育科学发展,切实贯彻落实和完善国家师范生免费教育政策具有重要意义.本论文坚持马克思主义的立场、观点和方法,厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义,判定免费教育师范生的基本方位,深入探究免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据,对新形势平进一步加强免费教育师范生日常思想政治教育提出策略思考.

论文由导论、五章和结论构成.

导论：阐述论题的提出,阐明论题研究的理论价值和实践意义,厘清论题研究的基本思路和方法.

第一章：厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义.首先,在师范生教育发展的历史视域下,揭示免费教育师范生的的基本概念、历史溯源和基本特征,同答免费教育师范生“是何”的问题.其次,在大学生日常思想政治教育涵义剖析的基础上,阐明免费教育师范生日常思想政治教育的科学内涵和重要特性,回答免费教育师范生日常思想政治教育“是何”的问题.

第二章：探讨免费教育师范生日常思想政治教育的定位.一是基于免费教育师范生日常思想政治教育理论属性论述免费教育师范生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的特殊形态,二是基于免费教育师范生日常思想政治教育实践价值论述免费教育师范生日常思想政治教育是培养未来优秀教师和教育家的生动实践.

第三章：阐述免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据.一方面阐述中国*和国家主要领导人的有关论述,揭示其理论支撑,另一方面,探寻免费教育师范生日常思想政治教育的政策依据.

第四章：免费教育师范生日常思想政治教育的现状分析.在实证调研和权威资料支撑基础上,总结免费教育师范生日常思想政治教育取得的主要成效,指出免费教育师范生日常思想政治教育存在的主要问题,并从认识偏差、政策局限和不良环境的干扰等维度对存在的主要问题进行归因分析.

第五章：免费教育师范生日常思想政治教育的策略思考.这是本文的逻辑终点和归宿所在,即免费教育师范生日常思想政治教育如何在实践中得以加强和改进,切实提高实效性,包括树立科学理念、遵循实践准则、选择主要内容、拓展有效途径等方面.

结论：阐明免费教育师范生日常思想政治教育研究自身所具有的独特的理论品性和实践品性,陈述论文研究中的不周和未尽之遗憾,以及作者期冀在日后的理论研究和实践探索中继续深化和完善的地方.

第二篇小学生诚信教育论文样文：论诚信观的培养

诚信教育是我国诚信社会建设的重要途径,但对诚信教育如何有效实施尚缺乏清晰的认识和有价值的研究.本论文以诚信观的培养为论题,通过理论论证与实践分析两方面的努力,着力解决诚信观培养所涉及的基础理论问题,并探索诚信观培养稳定而有效的实践范式,意在为我国学校有效实施诚信教育梳理出一个清晰的思路.

诚信观是关于诚信的含义、价值以及判断标准的系统性认识.诚信观的结构由知识与价值两个维度构成.知识维度关涉诚信是什么和怎么才是诚信的问题,是对诚信知识的掌握和理解,诚信观的价值维度解决是否“应该”即诚信的“意义”问题.通过诚信观的培养不仅可以有效地培养儿童、青少年的诚信之德,还能通过诚信价值的培植,推动社会诚信文化的建设.诚信观培养的基础目标就是帮助学生建立与其道德思维的年龄特征相适应的诚信知识系统和诚信价值系统.

诚信观的培养必须首先解决培养什么样的诚信观问题,以此保证诚信观培养的内在深刻性以及与主流价值的一致性.就我国诚信建设的时代精神而言,规范*诚信观是我国学校诚信观培养的适宜选择.规范*诚信观即基于规范*而生成的对诚信的认识,其基本要义是强调诚信作为一种*规则对公共生活的规约作用以及不可或缺的重要价值,主张诚信的价值实质是权利与义务的正当性.选择规范*诚信观作为诚信观培养的内容,原因在于其内含的*精神与价值原则符合时*展的需要,能很好地满足现代性背景下我国诚信社会建设的现实需求.在诚信观培养的实践中,规范*诚信观的内涵必须经过教育学的转化,才能从*学的知识形态转换为教育学的知识形态,从而为教育实践所用.解决诚信观如何培养问题是本论文的关键.本论文基于教育实践和儿童青少年诚信观发展的特点以及诚信观培养的独特性提出了复合的方法论路线,并以此为基础构建了诚信观培养的实践形态.诚信观培养的复合路线,指在诚信观培养活动中采用综合的方法,充分吸取各种道德教育理论和道德教育模式的有用之处,以多途径的协同作用服务于诚信观培养的核心目标.这一路线有三层含义:教育目标的整合性,多样方法的综合,在完整的教育生活形态中进行.诚信观培养的实践形态就是诚信观培养理论和方法的具体化.本论文根据学校教育实践的特点,将诚信观培养的实践形态划分为三类:教学、教育活动和学校管理.

本论文认为,构建诚信的教育生活是诚信观培养实践形态的应然取向.所谓诚信的教育生活,指学校的教育生活在道德特征上体现出“诚信”特质,并使诚信成为学校成员乐于分享、拥有并积极践行的核心价值.诚信的教育生活来源于学校的管理、来源于校长和教师的道德榜样和工作*的秉持,并在学校生活的积淀和演化中,通过学生的道德学习和道德成长,成为完整的、生动的生活形态.诚信的教育生活强调教育教学活动与实际生活在价值观上的一致性、诚信观培养目标上的协同性,以及教育生活的完整性,是诚信观培养复合路线的有机实现.构建诚信的教育生活,是我国学校实施诚信观培养的根本性道路.

第三篇小学生诚信教育论文范文模板：我国知识产权教育与文化战略研究

知识产权是法律赋予人类对智力劳动成果的人身权利和财产权利.当前,发达国家以知识经济为主导,在注重智力成果转化为商业价值和物质财富的同时,高度重视知识产权教育与知识产权文化的培育,把培养知识产权人才、普及知识产权知识、提升知识产权能力,作为本国知识产权战略的重点内容之一为了适应形势的发展,2005年我国开始制定知识产权战略,2008年国务院颁布我国《知识产权战略纲要》(以下简称纲要),纲要指出：在高等学校开设知识产权课程,将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系,并把培育知识产权文化作为我国知识产权战略的重点任务,将全社会知识产权意识的提高、知识产权文化氛围 mbAlunWen.net初步形成作为近期的战略目标.

由于知识产权制度和文化在近代清末才移植我国,与我国以*纲常为核心的传统文化以及长期的为政以德和人治传统有很大的差异,导致知识产权在我国存在制度上的缺失和文化上的缺位,在一定程度上对我国知识产权教育和知识产权文化带来一定的影响,面临诸多的冲击与挑战.主要表现是全社会的知识产权意识还比较薄弱,无论市场主体还是管理主体创造、运用、保护和管理知识产权的能力还不强,尊重知识、崇尚创新、诚信守法的知识产权文化基本理念还未形成.这就导致了我国一方面真正具有核心竞争力的自主知识产权数量还很少,另一方面已有的知识产权资源流失又比较严重.我国要提高自主创新能力,建设创新型国家,就必须大力加强知识产权教育,增强知识产权教育的科学性和实效性,提高知识产权的意识,提高社会公众特别是市场主体和管理主体的知识产权素质,拓展知识产权创造、运用、保护和管理的能力.知识产权教育和文化战略是一项系统工程,具有基础性、艰巨性、长期性等特点.中国入世后,发达国家利用知识产权优势对发展中国家实施知识产权垄断的步伐正在加快,中国的发展越来越多地受到知识产权因素的影响和制约,知识产权教育与文化战略意义显得尤其重要.

培养一大批具备知识产权专业素养的科技创新人才,提高全社会知识产权意识,是时代对我国当前知识产权教育提出的新任务.美、英、德、日等工业发达国家的大学中基本上都开设有面向全体大学生的“知识产权”教育课程.如2002年春,日本就提出“知识产权立国”的基本国策,包括四大战略：创新战略、保护战略、应用战略、人才战略.其中人才战略不仅包括知识产权专门人才的培养,也包括培养有知识产权基本素质的科技人才.韩国已在各类学校建立了125个发明实验班,进行发明创造训练和知识产权素质教育,培养未来的发明创新人才.2005年6月,世界知识产权组织(WIPO)知识产权教育和研究国际专题讨论会在日内瓦召开.来自全世界42个国家的与会者呼吁以更全面的方式开展并加强知识产权教育和研究工作,鼓励人们更广泛地认知、更有效地利用知识产权制度,从而促进经济、社会和文化发展.与会者还呼吁提供更多资源以支持中小学和大学的知识产权课程.知识产权从娃娃抓起,在小学就开始知识产权教育,让小学生从小就培养较强的知识产权意识,对我国今后公民知识产权素质的提升具有战略性意义.

高校是知识产权教育的主阵地,知识产权素质应当成为其综合素质的一个重要方面.学校应当把学生科技创新能力培养作为应用型人才培养的重要内容来抓.企业是我国市场主体,知识产权竞争是企业核心竞争力的具体表现,当前我国60%企业没有申请专利,只有万分之三的企业拥有自主知识产权,大多数企业没有知识产权管理相关机构,企业知识产权意识还很淡薄,我国企业因知识产权纠纷赔偿额每年高达数百亿.加强企业知识产权教育,提高企业知识产权素质迫在眉睫.在党和国家的正确领导下,我国“三农”建设取得了一定的成效,在知识经济形势下,农民也必须提高知识产权素质,利用知识产权特别是农产品地理标志来取得更多的财富,创造更可观的经济效益.

总之,构建我国知识产权教育与文化战略,在全国范围内提高中小学生、大学生、行政管理人员、企事业单位人员、农民、服务机构人员知识产权素质,是当前知识经济时代的必然选择,是实施国家知识产权战略的重要任务,是我国加快自主创新、建设创新型国家的重要目标.

论文共分为七章,第一章为导论,阐述该论文的研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路与方法、论文创新点等.第二章为知识产权教育与文化概述,阐述了该论文的相关理论和概念.第三章为知识产权制度、文化和教育的历史与现状分析,从知识产权制度与文化的历史分析,我国知识产权制度与文化现状分析,我国知识产权教育现状分析三个方面展开了研究.第四章为国外知识产权教育与文化实践,阐述国内外目前知识产权教育与文化现状及对我国的启示.第五章为构建我国知识产权教育与文化战略,明确了指导思想和基本原则,阐述了战略规划和战略专项任务,并提出了知识产权意识、知识产权价值观、知识产权文化、知识产权法律信仰、知识产权能力五个方面战略目标和实际成效.第六章为知识产权教育与文化战略绩效评价,从管理学的角度对上述知识产权教育与文化战略进行绩效分析.第七章为知识产权教育与文化战略实施措施,以高校、中小学、行政管理人员、企业、农民等社会主体为代表重点阐述了知识产权教育与文化战略实施措施.第八章为实证研究,以中兴通讯和武汉理工大学为实例阐述知识产权教育与文化实施取得的成效.

文章涉及法学、管理学、教育学、政治学等多学科综合,运用了文献研究法、系统分析法、实证研究法、对比分析法、模型法、统计分析法、总结归纳法等方法.主要创新点表现在以下几个方面：第一、提出了我国知识产权教育与文化战略的规划和目标,分别从实现知识产权普及教育、专业教育和职业教育联动或互动,构建我国知识产权国民教育体系.实现人才培养、学术研究、社会服务和文化传承与创新的协调统一,营造我国知识产权文化氛围 mbAlunWen.net.实现知识产权教育、思想政治教育和素质教育的交相辉映,共同熔铸社会主义核心价值体系三个方面进行了阐述.熟悉一种制度,形成一种理念,培养一种能力,形成一套机制.第二、提出知识产权教育与文化战略的总体规划,即增强知识产权意识、树立知识产权价值观、培养知识产权法律信仰、培育知识产权文化、提高知识产权能力.第三、从管理学的角度构建模型对知识产权教育与文化战略进行绩效分析.第四、提出知识产权教育与文化战略的实施措施.

第四篇小学生诚信教育论文范例：诚信知行的形成机制与教育干预

诚信知行是诚信领域中的核心问题,我国当前的诚信困境和诚信教育收效甚微的主要原因之一就是缺乏对诚信知行问题的深入研究.基于此,本研究以诚信知行作为突破点.

本论文由五部分组成：

在第一部分,本研究首先考察了中西方诚信知行发展的不同理路.作为一种道德,诚信的终极使命在于维护民族的生存和发展,在这一点上中西方并无实质性区别.但是,中西方支撑诚信知行演变的外在环境却存在巨大差异.这种差异很大程度上是中西方诚信知行理路的差异之源.

改革开放以后,不断移入的市场经济模式使得我国社会环境中维系诚信知行系统的固有推力逐渐消失,从而导致诚信失范事件频发,这是我国当前诚信危机的深层原因所在.通过教育解决这种困境的前提是必须洞悉诚信知行系统发生发展的基本过程.

在第二部分,本研究分析了诚信和诚信知行的相关概念,对国内外常用的诚信概念逐一进行了辨析,并在此基础上进一步明确了不同概念间的内在关联.此外,本研究还进一步明确了诚信求真、求善的本体内涵并给出了诚信知行的含义.

在第三部分,本研究从静态角度*了诚信知行的内核,诚信知行主要包括主观意愿、言、行及坦认四个内核.每一类诚信知行事件中的不同行为事实上都暗含着诚信知行内核的不同组合,不同组合的内核前后衔接,形成了诚信知行事件的逻辑过程.通过对内核赋值可从诚信知行事件的逻辑过程中进一步提炼出诚信知行事件逻辑组合表,诚信知行事件逻辑组合表是评定不同诚信知行水平的重要工具.按照诚信内核的地位和作用,评定个体诚信知行水平的先后顺序依次为：行>,言>,坦认>,意愿.

在第四部分,本研究从动态角度考察了推进诚信知行内核运转的动力机制.研究显示,维系诚信知行内核运转的主要动力源包括诚信认知、情境约束、利益预期和交往对象,其中利益预期和情境约束是维系诚信知行内核运转的核心动力.当情境约束强度达到并超过一定阈值后,诚信知行内核运转以情境约束作为第一推动力；当情境约束强度未达到阈值时,诚信知行内核的运行遵循基于利益预期的朴素原理.在理论分析完成后,本研究进一步通过典型实验验证了理论预判的准确性.

在第五部分,本研究依据诚信知行的基本原理探讨了我国当前诚信教育改革的主要思路.首先,诚信教育改革应重视诚信行为的地位和价值,应高度重视守信教育的价值并在教育内容中大量增添守信教育素材.其次,应立即明晰当前我国诚信教育模式中存在的动力缺陷和误区,重构基于情境和利益的诚信教育模式.最后,应加强社会系统与教育系统的联系,避免社会系统对诚信教育的削减效应.

第五篇小学生诚信教育论文范文格式：中学生思想道德素质的实证研究

马克思主义认为人的本质是人的社会属性.这说明人的本质不在于对物质生活的追求,而在于对提升生命质量和探索生活意义的精神追求.人们对道德生活的向往正是反映了这样一种精神诉求.思想道德素质是指个体在思想道德社会化过程中经由社会教化和个体内化方式而形成的自身内在的基本素养和心理品质,它是个体综合素质的重要组成部分,是个体整体素质的核心与灵魂,在个体的素质结构中起着价值定向的作用.中学生正处于从未成年向成年过渡的时期,这个时期身心发育急剧变化,思想道德素质正处于形成过程当中,极不稳定,可塑性强,是道德情操、心理品质和行为习惯养成的关键时期,这一时期思想道德素质水平的高低,对于他们的一生将产生巨大的影响.本研究的目的在于客观地认识当前中学生思想道德素质的现状,探讨中学生思想道德素质存在问题的原因,提出行之有效的教育建议,为当前学校德育改革提供指导.

为科学合理地评价当前我国中学生思想道德素质的现状,本研究首先通过文献研究、访谈调查等途径,界定了思想道德素质的涵义,探讨了思想道德素质要不要评价、能不能评价、能不能量化评价、如何评价等理论问题,厘定了评价中学生思想道德素质的指标,并根据评价指标编制了《中学生思想道德素质状况调查问卷》(试测问卷).《中学生思想道德素质状况调查问卷》(试测问卷)包括四个一级维度,即：自我关系、与他人的关系、与集体的关系和与社会的关系.每个一级维度又包括五个评价指标,其中,自我关系维度包括珍爱生命、自尊自立、求知进取、实践创新、正直正义；与他人的关系维度包括诚实守信、尊重他人、孝敬父母、助人为乐、宽容；与集体的关系维度包括集体合作意识、奉献意识、爱党爱民、爱国意识、热爱和平；与社会的关系维度包括社会公德、权利义务、*法制、节能环保、网络道德.然后,对问卷进行了试测,试测结果表明,除了12道题目与其所属一级维度之间的区分度较低外,问卷其余80道题目具有较好的区分度,具有较高的信度和效度,测试结果基本满足了主要的心理测量学指标,说明经过修改后的这份《中学生思想道德素质状况调查问卷》具有评价中学生思想道德素质状况的科学性和可行性,可以作为当前我国中学生思想道德素质研究的测查工具.

考虑到我国不同地区社会经济发展水平的差异,我们分别抽取浙江省、湖北省和广西壮族自治区三个省区作为发达地区、欠发达地区、不发达地区的代表,运用正式的《中学生思想道德素质状况调查问卷》,先后在浙江省、湖北省、广西壮族自治区三省区的30多所中学随机抽取10000多名中学生进行了问卷调查.作为对问卷调查的补充,我们还对三省区30多所中学的200多名学生和160多名老师进行了访谈调查.调查结果表明：中学生思想道德素质得分存在着显著的性别差异,初中的性别差异比高中更为明显,女生思想道德素质得分普遍高于男生；初中生思想道德素质得分存在显著的年级差异,初一学生得分最高,随着年级的升高逐渐降低,初二较高,初三最低；高中生年级差异不显著,初中生思想道德素质得分整体上比高中生高；独生中学生与非独生中学生之间也存在着显著的差异,独生中学生的思想道德素质得分显著高于非独生中学生的,中学生思想道德素质得分也存在学校城乡类型的显著差异,城市学校学生思想道德素质得分最高,城乡结合部学校次之,农村学校最低；中学生思想道德素质得分也存在显著的地区差异,发达地区学生思想道德素质得分最高,欠发达地区次之,不发达地区最低.通过调查还发现,当前中学生在思想道德素质得分整体较高.在思想道德素质的四个一级维度中,与社会的关系维度得分最高,与集体的关系维度次之,再次是与他人的关系维度,自我关系维度得分最低；在20个二级维度中,得分均值从高到低的顺序依次是：正直正义,爱党爱民,权利义务,热爱和平,*法制,节能环保,尊重他人,社会公德,集体合作,网络道德,助人为乐,珍爱生命,爱国意识,自尊自立,诚实守信,孝敬父母,宽容,奉献,求知进取,实践创新.这一结论体现了当代中学生思想道德素质契合时*展脉搏,对社会发展的反应敏感而强烈,突出表现为他们在孝敬父母、宽容、奉献、求知进取、实践创新等传统价值观上得分较低,而在正直正义、爱党爱民、权利义务、热爱和平、*法制等凸显社会发展进步趋势的价值观上得分较高.

在问卷调查和访谈调查结论的基础上,本文对当前我国中学生道德素质存在的问题进行了反思,并提出了以下教育建议：针对性别差异,学校、家庭和社会都要实施因性施教策略；针对年级差异,学校德育方法要注重价值引导,摒弃应试教育,重塑教育的育人目标；针对独生与非独生子女差异,家庭要加强亲子沟通,采取*型的教育方式；针对不同城乡类型学校差异,政府要取消城乡二元结构壁垒,父母要承担起家庭教育的责任,各地政府要净化社会环境和网络环境；针对地区差异,加大欠发达和不发达地区的基础教育投入,加强在职教师职后培训,实行教师定期轮岗交流制度.

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