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第一篇论文摘要：大型出版项目的策划与运作——以“外国文学鉴赏辞典大系”为例
在进行期刊版式设计时合理运用版式设计的艺术美学规律,可以使版面达到形式与内容、局部与整体的完美统一.能够给读者呈现一个生动、有序、和谐的版面,让读者有阅读上的愉悦感.",外国文学鉴赏辞典大系",是上海辞书出版社精心打造的一套大型文学鉴赏图书.整套图书总共15卷,具体包括《外国小说鉴赏辞典》(5卷)、《外国戏剧鉴赏辞典》(3卷)、《外国诗歌鉴赏辞典》(3卷)、《外国散文鉴赏辞典》(2卷)、《外国神话史诗民间故事鉴
第二篇摘要范文：论《外国文学》作品鉴赏能力的培养途径
本文探讨在《外国文学》教学中,以西方文艺理论指导文学作品的阅读鉴赏,并结合论文写作练习,提高学生外国文学鉴赏能力的具体途径.
第三篇外国文学鉴赏论文摘要：《外国文学鉴赏辞典大系》出版座谈会在上海召开
2010年11月10日,由上海辞书出版社、上海翻译家协会和上海作家协会外国文学专业委员会主办的",外国文学经典与当代中国文化建设——《外国文学鉴赏辞典大系》出版座谈
第四篇外国文学鉴赏论文摘要模板：中西方跨文化下的外国文学鉴赏与翻译
本文分析了中西文化审美取向,人们的思维差异、民族心理特征和文化传统等,就中西方跨文化现象,从文学翻译与跨文化的角度,简要分析文学翻译中如何再现原著作品艺术的审美效果,探讨了译者在翻译中,由于自身的审美情趣和审美能力,中西方文化差异的影响等,如何在跨文化背景下,提高外国文学的鉴赏和翻译能力.
第五篇外国文学鉴赏论文摘要怎么写：跨文化下的外国文学鉴赏与翻译
由于地域特色、民族特性的不同,中西方文化存在着巨大差异.文学语言的翻译是体现文学语言与文化融合的重要手段.由于审美情趣与文化背景的不同,译者要在跨文化的大背景下在文学语言翻译中采取适当的翻译策略,更真实地再现原著的艺术效果,提高外国文学的鉴赏能力与翻译水平.
第六篇摘要范文：上海市二期课改高中语文外国文学课例研究
外国文学有着非常重要的教育价值,是培养学生文学鉴赏力,帮助学生了解多元文化、树立全球意识所不可或缺的一部分.近年来研究中学语文外国文学教学问题的论文越来越多,但系统地研究上海市高中语文外国文学教学现状的并不多见,进行课例研究的更少.本文试图在前人的基础上,通过具体课例的微观研究,将高中语文外国文学教学的研究向前推进一步.
本论文共分为八个部分.第一部分是绪论,包括选题的意义、相关的文献综述、研究目的、研究方法、前期研究的结论和反思.第二部分回顾了外国文学作品进入中学语文教材的历史,考察了它在中学语文教材及教学中的定位.第三部分论述了外国文学作品的特殊性及研究外国文学作品教学的必要性.第四部分考察了上海二期课改新教材中外国文学作品的选编情况,并与人教版教材进行比较,考察了两版教材在选文数量等方面的异同.第五到第七部分是本论文的主体部分,分别选取了外国小说教学、外国戏剧文学教学和外国散文教学的相关课例进行具体的研究.第五部分是外国小说教学的课例研究,以莫泊桑的《项链》一课为例,先探讨了《项链》的解读变迁,并对近几年的课例进行综述,再选取了两个具体的课例进行研讨,发现一些优秀教师正在积极探索,开发新的教学内容,但这些新的教学内容需要学界的审议.教师在教学过程中补充的资料较多,而且能充分尊重文本的多义性特点,充分尊重学生的理解与感受,课堂呈现出轻松活泼的新面貌.第六部分是外国戏剧文学教学的课例研究,对新教材中唯一选入的外国戏剧文学作品《哈姆莱特》(节选)的十多个课例进行了梳理,同时还与英国莱兹教育出版公司出版的一本教材中“莎士比亚”单元的教学内容进行了比较.两国教材的选材、编排及呈现方式都存在显著差异:英国教材的核心教学内容是阅读与鉴赏莎士比亚戏剧的方法,而我国的《哈姆莱特》(节选)教学缺少相关戏剧文学鉴赏的专业知识,也缺少戏剧文学鉴赏方法的指导.第七部分是外国散文教学的课例研究,对茨威格《世间最美的坟墓》相关课例的教学内容进行了综述和审议,同时选取了马丁·,路德·,金《我有一个梦想》的一个课例进行研讨,发现教师能自觉地意识到外国散文教学要关注作者及被写的人和事,但教师在补充写作背景知识方面的针对性还不强,补充的方式方法也有待改进.最后部分是结语,对整篇论文的研究做了简要的总结.
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第七篇外国文学鉴赏论文摘要范文：解读《荒原》与文学鉴赏的困惑——兼与曾艳兵同志商榷
1991年第2期的《外国文学评论》刊登了曾艳兵同志的文章《当代文学鉴赏的困惑——论艾略特的<,荒原>,》(以下简称《困惑》).文章通过评析国内外各家评论《荒原》的观点,试图解开鉴赏《荒原》之谜,提出自己对《荒原》的解读,由此论及当前我们对当代文学鉴赏应当如何走出困惑的问题.概括起来,曾文(曾艳兵同志的文章,以
第八篇外国文学鉴赏论文摘要格式：略论外国文学阅读技巧在教学中的作用
文学鉴赏作为我国高等教育必修课中至关重要的部分,对学生的个人发展与情操培养都有着较大的影响.而阅读作为文学鉴赏中最基础的部分,更是需要我们重视.本文就阅读技巧的应用展开探讨,将外国文学的阅读技巧取其精华应用到语文教学的阅读课堂之中,帮助学生更好地进行阅读与理解.以期提高学生的阅读速度与理解深度的同时,进一步提升学生的文学素养.
第九篇外国文学鉴赏论文摘要：汉语文学专业教育的学科体制化研究
“汉语文学专业教育”,特指中国高等教育中以汉语文学(用汉语作表意代码的文学)为主要教育内容的专门教育,主要生存于中文系或文学院,不包括大学语文或文学鉴赏等公共素质教育.文学学科知识是现代民族国家文化形象和文化传承的重要内涵,而文学教育则为民族文化的塑型和延续提供了首要的方式和途径.20世纪初,随着现代性工程在中国的展开,汉语文学教育已然由古典时代的核心地位下降为一种专门教育,并在学科化的过程中形成了以学科知识科层化为主要特征的现代性体制.目前,该学科的教育在当前社会文化语境中遭遇了学科性的危机：学科知识边界模糊、社会功能泛化、就业适应性缩减,等等.因此,我们有必要全面梳理汉语文学专业教育的学科体制化进程,系统分析其现代性体制在当下遭遇的问题以及内含的各种隐忧,并提出对应之策.论文共分为六部分.
绪论部分重在解析与本选题相关的基本概念,包括汉语文学教育、汉语文学专业教育、学科、学科体制等,阐述研究价值,并对相关研究成果进行综述.
文学教育的功能是汉语文学专业教育学科化的内在根据.因此,论文的第一、二章,主要以文学教育三大功能(民族文化精神的传承、审美意识的升华和专业技能的训练)的实现状况为内在线索,从学术研究与专业教育的互动关系、课程设置以及专业性教学制度建立等层面梳理汉语文学专业教育的历史,以厘清汉语文学专业教育学科体制的构建过程,大致包括四个时期：雏形期(1904年至“五四”前),汉语文学专业教育中新型知识内容、传授方式的出现；发展期(“五四”至1953年),英美大学体制的影响与汉语文学专业教育的现代性工程；探索期(1953至1978年),政党意识形态对汉语文学专业教育知识生产、传播方式的规训；成型期(1978年至今),学科知识科层化与汉语文学专业教育的现代性体制.
第三章,主要从社会需求、人才培养以及文学教育学科自身的发展等方面调查、分析以学科知识科层化为主要特征的汉语文学专业教育现代性体制内含的两大隐忧以及面临的两大困境,重点考察文学教育功能的失调现象.
第四章,立足于文学教育的三大功能,重新定位汉语文学专业教育的社会学功能、知识学结构和教育学方法,从而设计汉语文学专业教育学科体制发展的对应之策.在教育学方法方面,提出在语言的游戏与想象中完成审美意识的提升、在语言文本的理解与解释中完成民族文化精神的传承、在语言实践中实现专业技能的培养与提高等三大策略.
结语部分,对汉语文学专业教育的未来进行展望.
通过将汉语文学专业教育的学科体制化历史进行知识考古,从历史的纵深面和现实的辐射面上揭示汉语文学专业教育发展的科学内涵,科学探寻、揭橥其发展规律,认真探求其发展路径,对增强汉语文学专业教育性质、历史定位、社会文化价值的认识,丰富大文学科教育理论,推进汉语文学专业的改造实践、提高其社会竞争力都将具有积极意义.
第十篇摘要范文：中学语文教材现当代文学作品的选编和教学研究
在中学语文教材中,现当代文学作品选文数量占选文总量的一半左右,与古代文学选文和外国文学选文相比,现当代文学选文是与学生生活最为接近、最能反映时代特征和社会要求、最能体现课程改革要求的文学作品,是学生语文知识积累、语文能力培养、情感态度、价值观培养等教学目标实现的关键,是中学语文教学的重中之重.
本研究着眼于现行中学语文教材,以使用范围较广的人教版和苏教版中学语文教材为例,对这四套教材中现当代文学作品的选编情况进行统计,分析其中优劣,以促进教材改革的发展；通过调查分析现当代文学作品选文的教学现状,提出教学改进策略,以促进现当代文学作品选文的教学.
本文主要从四个方面进行论述.首先分析现当代文学作品的教学价值,从其对学生语文基础知识的学习和基本能力的培养、情感态度价值观的教育、文学审美能力的培养三个方面分析其重要的教学价值；其次对中学语文教材中现当代文学作品的选编情况进行统计分析,对人教版和苏教版中学语文教材中现当代文学作品的选编进行数量、现代和当代的比例、文体、编排方式、课后作业类型等方面的统计,并加以评析；第三通过对一些学校现当代文学作品的教学情况进行调查统计,分析目前现当代文学作品教学的现状,对其不足之处做出反思；最后根据对教学现状的调查,提出现当代文学作品教学的改进策略,从打开生活之门,激发学习兴趣、语言教育与文学教育齐头并进、自觉提高教师自身的文学素养、现当代文学作品的教学方法问题四个方面提出教学改进策略.
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