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简介:关于文学作品课文方面的论文题目、论文提纲、文学作品课文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

文学作品课文论文范文

【摘要】小学阶段选入课本的外国文学作品都具有典范性、文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、风格丰富多样,且难度适中,适合小学生学习.教学旨在使中外文化碰撞、融合,让学生能够认识多样文化,汲取优秀文化的营养,提升文化品位.小学阶段外国文学作品的教学策略可划分为低、中、高三个阶段进行研究,分别提出相应的教学策略.此外,在激发学生阅读外国文学作品的兴趣的基础上,还可进行课外的外国文学作品的教学,拓展学生的阅读面,提高教学质量.

外国文学作品以其多样的形式、富有哲理韵味的内涵展示着世界各国别具一格的文化,丰富我们的生活知识和社会知识.外国文学作品不仅本身有吸引我们学习的魅力,在信息全球化、地球村的形式背景下,学习外国文学作品有必要也很重要.《义务教育语文课程标准》明确指出 “理解和尊重多样文化,吸取人类优秀文化营养”.

作为外国文学作品教学的主体——小学语文教师,应致力于不断提高自身的文学素养,将自己定位成“读者”和“教者”,采取恰当、有效的教学策略进行外国文学作品的教学.小学阶段的外国文学作品不仅分布形式随着年级的变化而变化,而且内容也丰富多彩.因此,小学阶段外国文学作品的教学策略在低、中、高三个年级段应各有各的特点,制定恰当的教学目标,选择有效的教学策略.

1.小学低段外国文学作品的教学策略

1.1目标.

在小学低段,主要教学任务是识字读音,并教学简单、富有童趣的文学作品.小学低年级中出现的课文,如《小伙伴》、《窗前的气球》等都是一些浅显、易懂又富有哲理意味的文章,内容都是在小学生的生活中构建的,如科里亚生病住在医院里、小伙伴去野餐、三个儿子帮助妈妈提水等等,这拉近了学生与课本的距离,学生在学习课文的时候必定会感同身受.因此,小学低段外国文学作品的教学目标应定为：

（1）准确地认读课文中出现的音译词.

（2）感受同龄外国小朋友的生活,并引发思考.

（3）知道外国文学作品及其作家,并产生对外国文化的兴趣和阅读外国文学作品的论文范文.

1.2策略.

（1）扎实基础,引发思考.

课文中的文学文化常识:文学作品

小学低段选入的外国文学作品都是亲切简单又有哲理意味的故事,“小伙伴”,读起来就很亲切,饶有趣味；“蓝色的树叶”,树叶为什么会是蓝色的；“三个儿子”,三个儿子怎么了；“我不是弱小的”,是孩子勇敢的宣誓等教好课题是教好课文的重要一步,也对学生观察能力、思维想象能力进行训练的重要途径.因此,教师要在课题上下功夫,带领学生好好地认读课题,引导学生积极、独立地思考.

教好字词句能加深课文的理解,词汇是语言的“建筑材料”,正确的词汇教学,可以使学生更好地学好语言,提高他们运用语言的能力.[ 孙怀伟.小学课本中外国文学作品的教与学[J].教材分析与教学建议.2000（6）]课文中的几个金发碧眼且名字异样的小学生也应当好好地介绍,读准名字并打招呼,如“玛莎”“安娜”等,还有作家的名字,如“瓦·奥谢叶娃”,英文读音和中文读音存在区别,课文中出现的都是翻译成中文的,因此,要严格按照汉语拼音的读音,指导学生读正确、读准确,让学生多读.

（2）创设情境,激发兴趣.

《丑小鸭》选自丹麦童话大师安徒生的童话集——《安徒生童话》,这篇课文的特点是图文并茂,短短的课文配以三幅精美的插图,教师正可以利用这些插图,抓住文字与图画的内容创设情境,先让学生自主地看图,不给予任何提示,让学生自主选择,让学生思维发散,将图片串联成一个完整的故事.由图带入课文,创设安徒生童话美丽浪漫的情境.再以《丑小鸭》为起点,带领学生认识安徒生的童话王国,激发学生阅读的兴趣.

（3）定准基调,自然渗透.

入选人教版小学语文课本的外国文学作品,有一部分是反映少年儿童优良品质和美好心灵的,这些作品从不同的角度反映了外国少年儿童纯真的思想,美好的情感.[黄宗耀.以“情”为主线教好外国文学作品[J].云南教育.2003（28）]因此,在教学这些课文时,要让学生在理解课文语言文字的同时,进入角色,与课文中的主人公产生思想与情感上的共鸣,通过思想与思想的碰撞,心灵与心灵的沟通,从而使学生的思想情感受到熏陶和感染.

《小伙伴》这篇课文没有一字一句提到深刻的道理,但自然地渗透在课文中.这时,教师不应直接给予枯燥的理论教育和说教,而是抛出问题,如“你们喜欢哪一个小朋友” “你们想对维加或安东或安娜说什么”等,给予学生足够的时间,进行小组讨论,然后给出自己的观点、看法.这一环节,教师只要进行适当地引导,在学生的回答若出现价值观的偏离时及时纠正,学生通过思考、讨论所收获的远比教师直接讲述更深刻、更有价值.

2.小学中段外国文学作品的教学策略

2.1目标.

在小学中段,语文教学的任务指向阅读与写作,这一阶段正介于低、高段之间,学生已经有了阅读的基础,并且形成自己的思维方式.随着这一学生认知发展规律,从三年级开始,小学课文中的外国文学作品在数量上不断增加,内容不断丰富,呈现多样化,《玩出了名堂》《蜜蜂》《科里亚的木匣》等都是很贴近生活、很有意思、易引起学生阅读兴趣的文章,《巨人的花园》《去年的树》《夜莺的歌声》等等都是外国浪漫主义作家笔下的作品,文章很美,主题也很美,有助于提高学生的审美情趣.因此,小学中段的外国文学作品教学目标应定为：

（1）以课本为出发点,丰富学生的阅读视野.

（2）培养学生留心生活、热爱生活的生活态度.

（3）培养学生的发散思维,提高学生的审美情趣和文学素养,对多元文化有自己独特的理解,形成正确的价值观.

2.2策略.

（1）从课文出发,扩大阅读面,丰富阅读基础.

小学中段的外国文学作品大多选自一些优秀的外国文学名著,如《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》选自法国生物学家法布尔的《昆虫记》,《巨人的花园》《夜莺的歌声》选自英国浪漫主义作家王尔德的《快乐王子和其他故事》.教学应重视以课本中的作品为基础拓展开来,教师应花时间让学生了解课文的来源,使学生产生继续阅读其他与之相关的文学作品的兴趣,扩大学生的阅读面,丰富学生的阅读积累,构建丰厚的阅读基础.

在课堂上,教师可以向学生介绍与课文相关的外国文学名著,指导学生利用课余时间阅读更多的文学作品.教师应适当地给学生提供篇目,学生可自由选择感兴趣的文章进行阅读,享受阅读的乐趣.教师给予学生一段时间,期间定期检查,学生在规定的时间内完成课外名著的阅读.教师在学生完成阅读后组织阅读心得报告会,让学生养成读有所思、读有所想的好习惯,并乐于与他人交流自己的心得、想法,交流的形式可以是口头的,也可以是书面,适当采取多样化的形式,营造人人爱读书的良好氛围.

（2）仔细品读课文,拓展思维,掌握阅读方法.

在小学中段出现了一些儿童科学文艺类的文章,如三年级上册的《蜜蜂》和四年级上册的《蟋蟀的住宅》,这两篇课文均选自法国生物学家法布尔的《昆虫记》.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”,集其毕生研究成果和人生感悟于一体,将昆虫的世界化作人类获得知识、趣味、美感和思想的美文.这两篇文章出现在小学中段,有利于学生思维能力的发展,培养学生热爱大自然、热爱生活、乐于探究的好品质.

《蜜蜂》旨在介绍蜜蜂会辨认方向的能力,并通过一对友爱父女的实验来讲明这个道理,有趣味性,也有科学性.这是一篇科学说明文,课文内容更是一项试验,因此,本课的教学过程中应注重科学性和准确性.首先,介绍课文的出处,出自昆虫学家法布尔的《昆虫记》,这是一本关于昆虫的百科全书,然后对于课文中出现的“听说” “推测” “准确无误”等词细细地体会其中所体现的科学性与准确性.然后根据文中“我”做的试验的顺序展开课堂.文中有很多能启发学生思考的关键点,教师应抓住这些点引导学生积极思考,如“听说蜜蜂有辨认方向的能力”,句中用了“听说”,不确定并好奇,所以才会做一个试验,这里就可以启发学生根据自己的生活经验、科学知识来做一个小小的交流,从而激起学生学习的兴趣；“我推测蜜蜂可能找不到家了”,由句中的“推测”可引发这样的思考“为什么找不到家”,这里也是启发学生思考的另一关键点,教师要及时、正确地指导学生结合上下文积极思考、合理想象,体会作者文章准确的语言并学会运用.然后有效地评价学生的思考,并鼓励学生认真观察事物,掌握有效的观察方法,落实语文课程的工具性和人文性.

（3）抓住关键字词,展开想象,形成独特体验.

教学过程中把重点字、词、句集中在一起,在学生面前和盘托出,放飞学生的想象,不失为学生与文本对话的良策.[王亚琴.集中扫描动词,想象*画面[J].教学月刊小学版.2009（1）]

文学作品的教学应突出作品的美学特征,从审美的角度分析、欣赏、评价文学作品,认识文学作品的美学意蕴和作家的创作特色.要突出作品中真实诚挚的人性美、人情美,使小读者产生如临其境的感觉,并被艺术形象深深感动.[袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育.2010（4）]

四年级上册《巨人的花园》是小学生第一次接触的浪漫主义作品,由英国作家王尔德所著,讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,给花园筑了墙不让孩子们进来,结果美丽的花园被冰雪覆盖了,后来巨人受到启发,拆除了围墙,花园中又是一番美丽的景色.从此,巨论文范文孩子们幸福地生活在美丽的花园里.这篇课文很好地体现王尔德童话美的特征,因此,教师在教学过程中应围绕着“美”展开,“美”不仅表现在花园的“美”,还有心灵的“美”.课文通过对比表现“美”,如巨人砌墙时的花园和拆墙后花园的情景,巨人砌墙时的态度和拆墙后的态度,这些变化使课文情节变得跌宕起伏,故事所要解释的道理也自然而然地流露出来了.在教学中还应强调文学接受的能动性和再创造.随着学生对作品逐渐深入的体味和感悟,可以让他们参与创造,拓展思维,展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化.教师可适当地运用朗诵和想象,配以音乐盒美丽的图片,让学生深切地感受童话无穷的魅力.[唐莉.在审美中感悟外国文学作品的内蕴[J].云南教育.2001（14）]

四年级上册的《去年的树》也是一篇动人的童话,以简约、朴素的手法叙述了一只鸟和一棵大树之间的故事.课文深切歌颂的是真挚、美好的友情,在小学阶段学生的友情观正在逐步形成,教师应好好地把握课文给予学生正确的引导.教学时,紧抓对鸟的描写一步一步剖析鸟与树之间情感,让学生能懂得鸟与树之间美好的情感,懂得友情的美好.

还有《七颗论文范文》《卡罗尔》等等都是表现儿童美好的情趣、情感,通过学习课文教会学生懂得,不管在任何国家、任何地方的儿童,都拥有着美好的情感,是个会关心别人、懂得用爱心对待生活的好孩子.

3.小学高段外国文学作品的教学策略

3.1目标.

在小学高段,学生的学习能力进一步加强,小学语文课本中的外国文学作品也更有意蕴,并且外国文学作品的分布愈来愈集中,呈整一单元分布.人教版小学六年级下册的第四组课文都是外国文学作品,而且是名著名篇,口语交际和习作也是关于外国文学作品的读后感.该组课文都是描写儿童生活的,多角度向我们描述了不同时代、不同地点、不同儿童的童年.《卖火柴的小女孩》《凡卡》讲述了两个儿童悲惨的命运,还有许多关于儿童智慧、勇敢的冒险故事,这些意蕴深刻的故事必定会给学生们深刻的启迪.最近发展区理论指导我们“良好的教学应该走在发展的前面”,正如小学语文的教学目标是培养学生良好的语文素养,教学外国文学名著,能使学生习得更多的外国文学化的精华,其语言的精美、结构的精巧、寓意的丰富等等都为学生的发展打下良好的基础.因此,小学高段的外国文学作品的教学目标应定为：

（1）读好书,阅读整本书,拓展阅读的视野,尊重和理解多样文化.

（2）掌握阅读的方法,关心故事性文学作品中人物的喜怒哀乐和命运.

（3）对人物形象、人物命运有自己独特的判断,形成正确的人生观、世界观、价值观.

3.2策略.

（1）主题引领,模块推进.

人教版小学语文六年级下册第四组是“外国名篇名著”,入选的四篇课文分别是《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》,课文人物形象鲜明,人物命运隐忍关注.这组教材的编排思路是和五年级上册的第一组的“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承,目的在于引导学生读好书,读整本书,进一步扩展学生的读书视野,得到异域文化精华的滋养.[ 吕铁君.孙爱蓉.运用“主题引领、模块推进”模式,培养学生读书能力[J].语文教学建议]

（2）了解梗概,品读精彩.

情节曲折、事件纷繁是大部分入选的外国文学作品的一个特点.教学时应抓主线,弃枝叶,用以简驭繁的方法组织教学.[ 黄宗耀.以“情”为主线教好外国文学作品[J].云南教育.2003（28）]

人教版小学六年级下册就出现两篇以“梗概”形式出现的课文——《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》.“梗概”虽然没有原文情节丰富、内容详实,但是其精彩部分还是全面地保留下来,编排独具匠心.因此,教师要抓住“梗概”,带领学生品读文章.教学时也应当有意地指导学生阅读长篇小说的方法,学会有技巧地阅读.教师在教学过程中,首先以“梗概”为主,“梗概”的目的就是让学生“了解”,让学生通过“梗概”去探查整篇小说,从整体上了解这篇小说,如教师可以点出文章的主人公,指导学生自主、独立地阅读课文,尝试用小标题概括主人公的冒险经历并按顺序编排；再者就是品读其中的精彩部分,为营造“自主、探究、合作”的学习氛围,教师可给予学生时间,让学生找一找其中的精彩部分并认真品读与同学交流,教师在该过程中应扮演引导者、合作者和小结者.学习“梗概”也是一个起点,学生能以最快、最简捷的途径学习外国长篇儿童小说,体会到其中的乐趣,进而有兴趣去阅读,同时也学会了阅读的方法,兴趣与方法同在,学生就乐于去阅读更多的文学作品.

（3）补充知识,丰富课堂.

教科书的课文大多注明作者,课堂教学中适当补充介绍作者的情况,可以扩大学生的知识面,帮助学生理解课文.而对于教师而言,了解作者和写作的时代背景,非常重要,因为这样有利深刻分析课文,达到教学目的.[孙怀伟.小学课本中外国文学作品的教与学[J].教材分析与教学建议.2000（6）]

编入小学语文教材的外国文学作品,尤其是高段的作品,基本是十九世纪批判现实主义作家的作品.教师要把握好这一类课文的教学,就得用批判现实主义文学的时代特征来把握.十九世纪的批判现实主义的文学直接反应当时社会尖锐的矛盾,其特点为：一是作者敢于直视社会黑暗,无情地批判罪恶的资本主义社会,二是作者激励追求“自由、平等”的人道主义思想,提倡以人性为基础的人道主义.

《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生笔下的一篇名篇,有着经久不衰的魅力.这是一篇凄美动人的童话,但是这氛围怎么让学生能准确无误地理解呢?在现在注重以人为本的时代,我们不能把它贴上社会黑暗的标签,而应挖掘安徒生作品中熠熠生辉的人文精神的力量.文中小女孩很想念奶奶,这个小故事传达了作者对母爱的渴望以及对温暖家庭的向往,并以朋友寄给安徒生的明信片上美丽穷苦的小女孩为契机,回忆着小时候要饭的生活和奶奶给他的温暖与爱.这样的背景再结合文中小女孩一次又一次擦亮火柴取暖的情节,自然能打动人.与其大肆地渲染当时的社会造成这一悲剧所引发憎恨,不如发扬作品中真、善、美的闪光点,不管生活怎么样,至少还有梦想,有幻想、有追求,哪怕死去也“嘴角带着微笑”,如果以这样积极、乐观的态度面对生活,《卖火柴的小女孩》的文学价值就被发现了,教会学生对待困境的一种人生态度,借以优秀的文化影响学生.

现今社会,国际交流日益丰富,各种文化相互相融,展现文化多姿多彩的面貌.学习外国文学作品正是适应这一形式的重要途径.《义务教育语文课程标准》也提到了,要指导学生关心人类,关注自然,理解和尊重多样文化,形成学生正确的世界观、人生观、价值观.同时代、不同社会背景、不同价值观影响下产生的文学作品构成了人类丰富的精神文化宝库,赋予作品丰富的内涵和特有的韵味,有利于学生提升语文素养,有利于升华学生对自然、对家人、对朋友、对社会美好的情感,有利于学生价值观和人生观的树立.外国文学作品在小学语文教学中有坚固的地位,深入研究小学阶段外国文学作品的教学策略势在必行.

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