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外国文学鉴赏论文范文参考 外国文学鉴赏毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:外国文学鉴赏 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

外国文学鉴赏论文范文

外国文学鉴赏论文

目录

  1. 第一篇外国文学鉴赏论文范文参考:汉语文学专业教育的学科体制化研究
  2. 第二篇外国文学鉴赏论文样文:晚清民初“现代文学教育”的发生
  3. 第三篇外国文学鉴赏论文范文模板:文言文课程目标与内容研究
  4. 第四篇外国文学鉴赏论文范例:钱锺书:“文”与“学”之间(1929-1949)
  5. 第五篇外国文学鉴赏论文范文格式:西方文学批评在现代中国:1917-1937

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第一篇外国文学鉴赏论文范文参考:汉语文学专业教育的学科体制化研究

“汉语文学专业教育”,特指中国高等教育中以汉语文学(用汉语作表意代码的文学)为主要教育内容的专门教育,主要生存于中文系或文学院,不包括大学语文或文学鉴赏等公共素质教育.文学学科知识是现代民族国家文化形象和文化传承的重要内涵,而文学教育则为民族文化的塑型和延续提供了首要的方式和途径.20世纪初,随着现代性工程在中国的展开,汉语文学教育已然由古典时代的核心地位下降为一种专门教育,并在学科化的过程中形成了以学科知识科层化为主要特征的现代性体制.目前,该学科的教育在当前社会文化语境中遭遇了学科性的危机:学科知识边界模糊、社会功能泛化、就业适应性缩减,等等.因此,我们有必要全面梳理汉语文学专业教育的学科体制化进程,系统分析其现代性体制在当下遭遇的问题以及内含的各种隐忧,并提出对应之策.论文共分为六部分.

绪论部分重在解析与本选题相关的基本概念,包括汉语文学教育、汉语文学专业教育、学科、学科体制等,阐述研究价值,并对相关研究成果进行综述.

文学教育的功能是汉语文学专业教育学科化的内在根据.因此,论文的第一、二章,主要以文学教育三大功能(民族文化精神的传承、审美意识的升华和专业技能的训练)的实现状况为内在线索,从学术研究与专业教育的互动关系、课程设置以及专业性教学制度建立等层面梳理汉语文学专业教育的历史,以厘清汉语文学专业教育学科体制的构建过程,大致包括四个时期:雏形期(1904年至“五四”前),汉语文学专业教育中新型知识内容、传授方式的出现;发展期(“五四”至1953年),英美大学体制的影响与汉语文学专业教育的现代性工程;探索期(1953至1978年),政党意识形态对汉语文学专业教育知识生产、传播方式的规训;成型期(1978年至今),学科知识科层化与汉语文学专业教育的现代性体制.

第三章,主要从社会需求、人才培养以及文学教育学科自身的发展等方面调查、分析以学科知识科层化为主要特征的汉语文学专业教育现代性体制内含的两大隐忧以及面临的两大困境,重点考察文学教育功能的失调现象.

第四章,立足于文学教育的三大功能,重新定位汉语文学专业教育的社会学功能、知识学结构和教育学方法,从而设计汉语文学专业教育学科体制发展的对应之策.在教育学方法方面,提出在语言的游戏与想象中完成审美意识的提升、在语言文本的理解与解释中完成民族文化精神的传承、在语言实践中实现专业技能的培养与提高等三大策略.

结语部分,对汉语文学专业教育的未来进行展望.

通过将汉语文学专业教育的学科体制化历史进行知识考古,从历史的纵深面和现实的辐射面上揭示汉语文学专业教育发展的科学内涵,科学探寻、揭橥其发展规律,认真探求其发展路径,对增强汉语文学专业教育性质、历史定位、社会文化价值的认识,丰富大文学科教育理论,推进汉语文学专业的改造实践、提高其社会竞争力都将具有积极意义.

第二篇外国文学鉴赏论文样文:晚清民初“现代文学教育”的发生

19世纪下半叶,西方科学技术和文化思想通过船舰、火炮的方式输入中国.知识分子在对传统文化体系的质疑中动摇了“忠君”“尊孔”的教育理念.作为一种特殊的认识活动,“现代文学教育”应运而生,并且见证了昔日封建制度的衰落与新生政权的确立.可以说,这是中国近代史上现代话语体系的重要组成部分,它不仅是教育制度的革新与发展,同时也是文学告别封建传统,开启具有现代性的学术机制、社会实践、文学思想、研究价值的重要过程.

本文研究的“现代文学教育”是兼具现代学科性质、教育意义的审美认识活动.它是现代性发生的历史产物,藉由晚清民初中国社会巨大变动的时代,成就了“泛文学”教育走向“文学科”的多种知识结构与课程形态.一批批知识分子在内外交困的历史语境下,进一步拉近了文学与国家、民族、社会的关联,并在中与西、传统与现代思想碰撞中开启了思想解放、人格培养的现代性重构.

本文通过对19世纪末到20世纪初教育制度、课程形态、文学思潮的研究,试图为“现代文学教育”由酝酿到发生,梳理出清晰的历史脉络,并以此审视现代性、文学教育、社会变革之间的复杂关系.具体为:首先,考察晚清时期与文学教育现代性萌发的相关历史事件.其次,综合影响文学教育发展的,如政治、文化、教育等诸多元素,分析这些元素与学科性质、课程形态、知识结构、价值诉求的关系.此外,整理“现代文学教育”对思想、文化、社会的再生产价值,从而对今天的文学科建设提供有益参考.

本文主要分为六个部分.

引言部分,主要论述了本文的选题缘起、研究现状与意义.

第一部分,阐述“现代文学教育”的基本内涵与特征.主要表明这种具有现代性的文学教育是晚清民初时期教育语境内的一种审美认识活动,是符合文学发展规律的,并且受到了国家性质、社会结构、文化心理、民族传统等因素的影响.

第二部分,描述“现代文学教育”走入人们视野的历史背景.晚清“西学”的入侵,传统文化价值观受到了来自外部世界的冲击,古代以经史子集、八股习文为主的“泛文学”教育受到内外的多重质疑.这种质疑既是历史的,也是现实的.通过兴新学、发展出版事业、知识分子的探索、制度学术的革新等,为“文学科”的独立,白话俗语、主权意识的普及提供了适宜空间,具有现代性的文学教育实践拉开了帷幕.

第三部分,描述了民初以来历经全国性的教育制度改革之后,“现代文学教育”的基本形态.总体来说,一方面体现在文学教科书的编写上,另一方面在教育内容上表现为古典与现代的并存.这一阶段的“现代文学教育”出现了系统的白话内容与知情结合的教育意义.

第四部分,是对“现代文学教育”精深化发展的考察.由于北京作为晚清民初政治、文化发展的重心,它是传统与现代多元思想矛盾与统一的集合.因而,以文学课程形态为线索,考察了北京诸多高等教育机构的文学系建设.这些院系中聚集了胡适、陈独秀、钱玄同、鲁迅、周作人等大批文人学者,他们的研究成为了文学教育现代性发生的重要动力.这群知识分子着眼于中国社会的现实窘迫,立足于文学的实用性与文学性,试图通过文学“增人感”的特性,提高国民的智识,培养全新的人格.

第五部分,分析“现代文学教育”的再生产价值.通过对帝制末与世纪初知识分子心理的分析,以及他们对现代性经验获得的考量,阐释“现代文学教育”的内向与外化的两种功能诉求.

结语部分,重点讨论“现代文学教育”在中国近代史上的经验与价值,以及由此引发的文学反思.

第三篇外国文学鉴赏论文范文模板:文言文课程目标与内容研究

文言文是语文课程的重要组成部分之一.长期以来,文言文课程目标与内容存在相当严重的问题,其集中表现是,文言文课程目标和课程内容在历史演进中逐渐异化为文言知识学习.新课改以来,课程标准有意扭转这种局面,文言文课程目标分别从文言、文学、文化三个向度来表述,显示出整合文言文学习各种要素的努力.然而,课程实施的实践表明,三个向度目标的简单相加难以实现真正的整合,无法实现文言文课程的实质性转变,且给课程目标的落实造成了新的困扰.要解决这一问题,须在梳理文言文课程目标与内容历史脉络的基础上,对文言文课程取向、目标与内容问题进行重新审视.

从现状来看,文言文课程与教学均存在突出问题.文言文课程研究,在艰难中前行.“言”“文”关系的研究成为热点,凸显了文言文课程内容这一问题焦点.建构文言文课程内容的呼声渐起,具有重要的意义.从文言文教学现状来看,考试大纲与课程标准在导向上的分歧给教学带来困难,语文教材落实课程标准的要求有相当难度.摆脱教学困境的呼唤期待文言文课程目标与内容有新的突破.


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对文言文课程目标与内容问题产生的历史脉络进行审视,有助于我们解决当前的现实问题.民国时期,文言文学习渐变为文言学习.随着白话文地位的不断上升,文言文课程的实用取向逐渐成为主导,造成体制、章法等文言文特有的辞章元素被弱化甚至于忽略.1963年起,文言文课程以单一的“阅读能力”为取向,文言知识在文言文课程内容中的主体地位牢固确立,并进一步窄化为文言语法知识.

新课改以来,试图将文言、文学、文化加以整合的努力渐成趋势.顺应这种趋势,文言文课程应该以文化为取向,建构以“辞章”为核心的课程内容.这需要从传统中吸纳文言文辞章知识,同时在新的历史条件下重构“辞章”.这种努力,致力于文言文课程目标实现文言、文学、文化三个向度的内在融合,使文言文课程新内容的建构成为可能.

第四篇外国文学鉴赏论文范例:钱锺书:“文”与“学”之间(1929-1949)

纵观钱锺书著述文本的总貌,在“文人”与“学人”之间和在“主流”与“非主流”之间自由地游走,逐渐形成了不同寻常的思路、“打通”的治学方法,以及独具一格的著述风格.他以一个追求者的姿态,选取一个广阔的视角,博通古今,融贯中外:他对文学的思考和学术的表述,将两者看做一个整体进行详细著述,跨越文学与学术的两大领域,打破时空和学科界限,实现所谓的“通观一体”,可谓是“学人之创作”、“文人之学术”

钱锺书之所以文学、学术兼擅,并被誉为中国文化的象征,除天赋和才气的缘故之外,关键在于他的“文体感”,他对文体的敏感并乐于尝试,这在一定程度上渗透着他的创作关怀和学术追求的文体实践,由此促进了不同文体之间的流动与融合.若以文类或体裁等具有概念意义的用语来解读钱锺书其文、其学,既难以涵盖钱锺书对文体特有的敏锐感觉,也难以扩张多元解读的可能性.

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基于此,本研究以此为出发点展开讨论,试图从钱锤书早期著述中所体现的“文体感”入手,主要的论述方向确定为“文”与“学”之间的钱锺书,即把握作为“作家”和作为“学者”的钱锺书,打通二者的互动与互渗,并在“以钱说钱”与“以钱解钱”的过程中,立足于解决问题,使曾被忽略过的,或被遮蔽过的文本及其相关问题得到进一步彰显,寻找新的突破口.

本论文的研究对象与范围可从几个方面考虑,包括钱锺书在文学创作与学术研究中的内外语境、文体选择及其特征,以及一些特定文体的特殊性等,故界定在1949年之前,但这并不意味着局限在某个特定对象.换言之,1949年之后的可作为论述过程中的引进参考,此研究的整体方向均涉及到钱锺书全部著作及文体实践.

本论文除目录、参考文献和附录外,共分为导言、正文和结语三个部分.在导言中分别提出“关于钱锺书的问题与思考”、“研究综述”和“研究角度与方法”.正文共分为四章,将各章节落实到钱锺书的“文体感”,从而形成一种“整体感”.本文以此为研究重点,选择小说、散文之外的论文、随感、序跋、书评和译文等各类文体,考察其在钱锺书文体实践中所体现的“性情趣味”和“学术旨趣”.第五章作为结语,对正文中所论述的要旨进行了归纳与总结,试图还原一个真实的钱锤书,并力图发掘“钱锤书文体”自身的面貌及对当下的借鉴意义,此外还指出本研究的意义及今后钱锺书研究的方向.

钱锺书在自身的“治学思路”与“著述文体”之选择上不断提醒自己,透过一己的有限生命,从“零星随感”到“圆照周览”的演进过程中,获得历时性的“成长”,且以“边缘人”的角色,同时站在“文学”和“学术”的两个边缘上,确立博大的治学方向与态度.

第五篇外国文学鉴赏论文范文格式:西方文学批评在现代中国:1917-1937

本论文探讨的中心问题是西方文学批评在现代中国(1917-1937)的译介、传播、接受,中国现代文学批评在与西方文学批评的融汇、碰撞、交流中表现出的特征,以及在批评观念、批评方法等方面发生的变化.论文第一章探讨华兹华斯、雪莱诗论在中国的传播与接受情况,兼及中国现代文学批评对浪漫主义文学观念的吸纳,以及对一系列诗歌问题的争论.第二章在梳理佩特、王尔德文学批评在中国的传播接受的同时,梳理唯美主义理论在中国的接受,兼及现代中国纯艺术论的缘起、发展和特征.第三章以文学的外部研究为论述的核心,探讨西方的科学主义、历史主义观念如何加剧了中国文学批评对“真实”的追求,并以批评家泰纳的个案分析为支撑,说明现代文学批评的外部研究趋向.第四章以批评家波德莱尔、马拉美、瓦雷里的诗论在中国的接受为依托,阐述中国现代文学批评对象征主义文论的接受和以此为基础的诗歌理论探索.本论文以个案分析为依托,以新的视角对中国现代文学批评与西方理论资源之间的关系以及前者对后者进行吸纳的过程中衍生出的一系列问题进行了分析.对该课题的梳理与解读,不仅是对历史的发掘与回顾,也是理解现今批评观念、批评方法的基础,可以为当今学界争论的一些问题提供研究思路.

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