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目录

1. 五、反思性教学观照下的小学科学教师专业发展研究论文提纲
2. 四、师范生小学科学教学能力培养研究论文提纲范文
3. 三、临漳县农村小学科学教学现状及对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究论文提纲范文
5. 一、小学科学教学方法选用策略的研究论文提纲范文

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五、反思性教学观照下的小学科学教师专业发展研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题的缘起

二、研究意义

三、研究方法

四、相关概念辨析

第二章 理论背景研究综述

一、反思性教学理论

(一) 反思性教学的含义

(二) 反思性教学的内容与过程

(三) 反思性教学的层次和分类

二、教师专业发展理论

(一) 教师专业发展的内涵

(二) 教师专业发展的结构

(三) 教师专业发展的阶段

(四) 教师专业发展的促进方式

三、小学科学教师的专业发展

(一) 美国小学科学教师的专业发展

(二) 中国小学科学教师的专业发展

第三章 反思性教学在小学科学教师专业发展中的作用

一、小学科学教师的专业发展结构

(一) 小学科学教师的专业理念

(二) 小学科学教师的专业知识

(三) 小学科学教师的专业能力

(四) 小学科学教师的专业自主发展意识

二、反思性教学在小学科学教师专业发展中的作用

(一) 通过反思性教学提升小学科学教师的专业理念

(二) 通过反思性教学完善小学科学教师的专业知识结构

(三) 通过反思性教学提高小学科学教师的专业能力

(四) 通过反思性教学唤醒小学科学教师的专业自主发展意识

第四章 小学科学教师反思的视角与途径

一、小学科学教师反思的视角

(一) 自我反思的视角

(二) 学生和家长提供的视角

(三) 同事提供的视角

(四) 科学教育专家提供的视角

(五) 理论文献提供的视角

二、小学科学教师反思的途径

(一) 撰写教育日志

(二) 观摩课堂录像

(三) 开展沙龙式研讨

(四) 建立教师成长档案袋

第五章 结论及展望

一、本研究的结论

二、对小学科学教师专业发展的展望

参考文献

致谢

四、师范生小学科学教学能力培养研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一部分 课题的提出与研究综述

1-1 课题的提出

1-2 研究综述

1-3 研究目的和方法

第二部分 小学科学教学现状调查分析

2-1 调查问卷设计

2-2 调查结果与分析

第三部分 课题研究的理论基础

3-1 小学科学课程的性质和特点

3-2 小学科学教学模式

3-3 小学科学教师素养

3-4 小学科学教学能力

第四部分 师范生“小学科学”教学能力培养方案

4-1 确定培养的内容

4-2 选择培养的方法

4-3 选择实验对象

4-4 确定活动时间与地点

第五部分 师范生“小学科学”教学能力培养实验研究

5-1 组织准备阶段，接触科学教学

5-2 理论学习阶段，感悟科学教学

5-3 实践学习阶段，体验科学教学

5-4 回顾总结阶段，展示研究成果

第六部分 师范生“小学科学”教学能力培养的实施效果

6-1 学生方面

6-2 教师方面

第七部分 问题与展望

7-1 问题

7-2 展望

附录1 调查问卷

附录2 学生教案

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果

三、临漳县农村小学科学教学现状及对策研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

绪论

一、 研究的背景

二、 国内外研究文献综述

（一） 现有文献观点及局限性

（二） 国外小学科学教育教学发展状况

（三） 国内小学科学教育教学发展状况

三、 研究方法

（一） 文献法

（二） 问卷调查法

（三） 现场观察法

（四） 访谈法

四、 研究的意义

五、 研究的创新点

第一章 小学科学教学概述

一、 相关概念界定

（一） 小学科学教学

（二） 科学探究

（三） 效能作业

二、 小学科学教学在义务教育阶段中的价值

（一） 公民科学素养水平决定国家核心竞争力

（二） 小学科学教学在义务教育阶段中的特殊价值

三、 教师在小学科学教学中的地位和作用

（一） 教师是小学生成长的引领者

（二） 教师整体科学素养决定小学科学教学的水平

第二章 临漳县农村小学科学教学现状调查及结果分析

一、 调查方案设计

（一） 调查目的

（二） 调查对象与样本的选择

（三） 调查问卷和访谈提纲的内容

（四） 调查程序

二、 调查结果分析

（一） 临漳县农村小学科学教师的基本情况

（二） 对临漳县农村小学科学教学重视程度的调查情况

（三） 临漳县农村小学科学教师科学素养和培训进修情况

（四） 临漳县农村小学科学课堂教学情况

（五） 临漳县农村小学科学课的作业设计特点和批改情况

（六） 临漳县农村小学科学教学相关资源配备和利用情况

（七） 临漳县农村小学科学教学评价情况

第三章 临漳县农村小学科学教学中存在问题及原因分析

一、 临漳县农村小学科学教学中存在的问题

（一） 科学课得不到应有的重视

（二） 大多数科学教师难于胜任科学教学，相关培训效果甚微

（三） 科学课堂气氛沉闷、松散，教学效率低下

（四） 科学作业布置千篇一律，随意性强

（五） 实验教学活动难于顺利开展

（六） 科学教学评价不能调动学校和师生教与学的积极性

二、 临漳县农村小学科学教学中存在问题的原因分析

（一） 对科学课的认识存在误区

（二） 科学教师的科学专业素养较低，进修培训针对性差

（三） 科学教师课堂教学方式相对单一，难于吸引学生

（四） 科学作业布置不能很好体现学科特点

（五） 教师负担过重，科学仪器设备配备不足且利用率不高

（六） 对科学教学的评价方式单一

第四章 临漳县农村小学科学教学的对策

一、 提高对科学教学重要性的认识

（一） 教育主管部门要制定措施，提高校长和教师对科学教学的重视程度

（二） 加强宣传，提高家长对科学教学的认识

二、 多渠道开展针对性培训，大力提高科学教师科学素养水平

（一） 课改理念培训

（二） 学科知识培训

（三） 实验技能培训

三、 构建科学新课堂教学模式，提高课堂教学效果

（一） 展示课、资料课、交流课有效教学“六环”教学模式

（二） 实验课、实践课“做中学”六环教学模式

四、 实施效能作业，减负增效

（一） 因人而异，实行分层次作业

（二） 书面作业和实践性作业相结合

五、 提高仪器设备的利用率并充分挖掘农村科学教学资源

（一） 保证演示实验和分组实验 100%的开出率

（二） 开放学校实验室，鼓励学生课外实验探究

（三） 因地制宜，充分利用农村科学教学资源

六、 实行多元化科学教学评价

（一） 对学生的评价方面

（二） 对教师的评价方面

（三） 对学校的评价方面

结语

参考文献

附录

后记

二、基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景及意义

1-1-1 研究的背景

1-1-2 研究的意义

1-2 国内外研究现状述评

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 国外研究现状

1-2-3 国内外研究总结

1-3 研究的目的

1-4 研究的思路

1-5 研究的内容

1-6 研究的方法

第2章 生本课堂教育的相关理论阐述

2-1 生本课堂教学的概述

2-1-1 生本教育的基本内涵

2-1-2 生本教育的基本观点

2-1-3 生本课堂的涵义

2-1-4 传统课堂教学模式

2-1-5 生本课堂教学模式

2-1-6 传统课堂教学模式与生本课堂教学模式的对比

2-2 生本课堂教学的理论基础

2-2-1 人本主义理论

2-2-2 建构主义理论

2-2-3 “最近发展区”理论

第3章 小学科学生本课堂教学模式的构建

3-1 小学科学教学现状调查

3-1-1 小学科学课调查目标

3-1-2 小学科学课调查分析

3-1-3 小学科学课调查总结

3-2 小学科学生本课堂教学模式

3-2-1 生本课堂教学模式实践的具体步骤

3-3 小学科学生本课堂教学设计的原则

3-3-1 主体性原则

3-3-2 生活性原则

3-3-3 互动性原则

3-3-4 实践性原则

第4章 小学科学生本课堂教学模式的实践运用

4-1 教学实验的设计

4-2 生本课堂教学模式的教学案例实施

4-3 生本课堂教学模式的教学案例(一)

4-4 生本课堂教学模式的教学案例(二)

4-5 教学效果的分析

4-5-1 实验后对调查问卷的分析

4-5-2 教师的课堂反馈分析

4-5-3 学生测试成绩分析

第5章 研究结论与展望

5-1 研究结论

5-2 研究不足

5-3 研究展望

参考文献

附录

附录Ⅰ：小学科学教学现状调查

附录Ⅱ：五年级学生科学课堂学习情况前测调查问卷

附录Ⅲ：五年级学生科学课堂学习情况后测调查问卷

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

一、小学科学教学方法选用策略的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外相关研究综述

1-3 研究意义

1-4 研究内容及方法

2 概念界定

2-1 教学方法界定与分类

2-2 小学科学教学方法界定、特点及常用类型

3 小学科学教学方法选用依据

3-1 小学科学教学方法选用的理论基础

3-1-1 皮亚杰的认知发展理论

3-1-2 巴班斯基的教学方法最优化理论

3-1-3 杜威的“做中学”理论

3-1-4 施瓦布科学探究理论

3-2 小学科学教育的学科性质及教材特点

3-2-1 小学科学教育的学科性质

3-2-2 教科版小学科学教材的内容结构及特点

3-2-2-1 教科版小学科学教材的单元布局

3-2-2-2 教科版科学教材的内容编排

3-2-2-3 教科版小学科学教材内容选择的特点

3-3 教育对象的年龄特征及学习科学的心理特点分析

4 小学科学教学方法选用现状调查及分析

4-1 长沙市小学科学教学现状调查分析

4-1-1 调查内容设计

4-1-2 调查对象和方法

4-1-3 调查结果及分析

4-1-3-1 教师问卷结果及分析

4-1-3-2 学生问卷结果及分析

4-2 教科版科学教材中生命科学部分内容教学方法选用情况调查分析

4-2-1 教科版小学科学教材中生命科学部分内容结构特点分析

4-2-2 生命科学部分内容教学方法选用情况调查分析

4-3 小学科学教学方法选用中存在的问题

4-3-1 教师对新课程教育理念的内化程度不够

4-3-2 教师对教学方法系统的认识不足

4-3-3 教师对教学方法的运用落实不到位

4-3-4 教师在教学方法的创新能力上存在不足

4-3-5 大多数小学的客观办学条件和班级规模配置欠佳

5 提高小学科学教师教学方法选用能力的措施

5-1 加强科学教师教育理念的形成和内化

5-1-1 规范科学教师队伍,增加科学教育专业的教师比例

5-1-2 加强基础教育与高等院校的双向联系,促进教育理念的更新

5-1-3 开展科学教学竞赛促进教师教育理念的落实

5-2 深化科学教师对教学方法的认识

5-2-1 进行教学方法效果达成的对比分析,形成科学的方法系统

5-2-2 挖掘应用于小学科学课程的教学方法中的情感因素

5-3 提高科学教师对教学方法操作的实效性

5-3-1 了解教学方法实施的年级梯度变化

5-3-1-1 教学方法实施过程中不同年级的师生参与度变化

5-3-1-2 教学方法实施过程中对不同年级学生进行思维和技能训练的强度的变化

5-3-2 明确教学方法实施的操作原则

5-3-2-1 教学方法的落实要渗透探究理念

5-3-2-2 小组合作任务要程序化

5-3-2-3 教学方法要随堂进行机动调整

5-3-2-4 教学方法实施要兼顾学法指导

5-4 提升科学教师对教学方法的创新能力

5-4-1 灵活处理和深入挖掘教学素材

5-4-1-1 对教学素材进行适应性调整

5-4-1-2 拓宽教学素材的来源和途径

5-4-2 进行小学科学课程教学方法的优化组合

5-4-3 构建小学科学教学方法创新研究共同体

5-5 改善教学方法实施的客观条件

5-5-1 加大对科学教育的投入力度

5-5-2 利用现有条件丰富科学教育的教学形式

6 小学科学教学中教学方法选用的行动研究——以科普剧运用于小学科学课堂为例

6-1 科普剧引入小学科学课程的可行性分析

6-2 科普剧运用于小学科学课堂教学的方案设计

6-2-1 科普剧适用内容的选取

6-2-2 科普剧的适合时长和使用频率

6-2-3 科普剧的操作方式

6-3 科普剧运用于小学科学课堂的教学案例的实施

6-3-1 科普剧应用的教学设计与实施

6-3-2 对科普剧运用于小学科学课堂的反思

总结和展望

参考文献

附录I

附录II

附录III

附录IV

附录V

致谢

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小学科学教学引用文献:

[1] 经典教科版小学科学教学论文选题 教科版小学科学教学论文题目怎么取

[2] 科教版小学科学教学方面论文选题 科教版小学科学教学论文题目选什么比较好

[3] 比较好写的农村小学科学教学论文题目 农村小学科学教学论文题目哪个好