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学生科学论文范文

摘要：小学科学课与其他学科相比,涉及的知识面广,科学性强,教材内容的不断更新,要求教师知识量很高,但实际上科学正规教师比较少,没有交流机会不能互相学习.小学科学课程是培养科学素养的科学课程的宗旨,追求一流的理想应该是：充满活力的学习乐园,是学生获取知识,发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方；学习,讨论,交流,合作.如果你用一句话来概括,就是：充满活力的课堂是理想的课堂.科学作为一种科学实验,培养学生大胆质疑尤为重要.因此,在教学中引导学生质疑,问题,解释.科学不好教,但是如果用心,也能教好.科学课上孩子只要动手做实验,纪律就容易混乱.所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提.

关键词：小学科学教学方法选用策略兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)04(c)-0167-02

对于一名小学科学教师而言,储备丰富的科学知识是作为一名合格教育所必须的.毫不夸张地说,科学是所有行业的基础,来到了这个世界,科学,意味着你不只是学习科学课程,但是也有中文,数学,地理,艺术,信息,处理相关的物理和其他学科,虽然相关的课程内容涉及浅显,但必须掌握,把科学的学科.在三年级的科学课中,在“动物”这一单元中,要求学生将蚯蚓,蚂蚁,金鱼和其他动物的形状画出来,有些学生不知所措,感到很为难,这时候,教师就要给他们传授掌握绘制形状的具体方法,主要教学生画动物,然后画出零件,注意每一个细节,最后做出标记；对于课程中的“空气有重量吗”这一问题,通过学习认识到空气是一种物质.通过实验,进一步验证空气是有重量的.这涉及到物理学的知识.

科学不好教,但是如果用心,也能教好.科学课上孩子只要动手做实验,纪律就容易混乱.所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提.游戏使用,主动参与,培养学生学习科学的兴趣；因为学生都有好奇,爱玩的天性,而游戏可以使学生在品德,智力,劳动,身体和其他方面得到发展.游戏是孩子们最感兴趣的活动.尤其是小学生,在游戏的教学中,不仅能培养学生的学习兴趣,又能激发学生的好奇心,使他们可以在最好的精神,观察,探索和研究.这样,不仅可以在玩中学,学校玩,把游戏和教学融为一体,而且还能培养学生爱科学、学科学的能力.例如：我在教“测量太阳的高度”这部分内容时,让学生猜一个谜语：“你有一个好朋友,黑身黑头,无论你走到哪里,东南西北跟你走”（答案：暗影）,在教学过程中,我把“影子”游戏放到投影机之前,让学生在游戏的过程中不断变换位置,让他们思考为什么地屏幕上会有影子?它的原理是什么?这样,他们不仅有学习的乐趣,但也发现了原因,在阴影的过程中改变游戏规则.小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学课程,动态学习的乐园,是学生获取知识,发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方；学习,讨论,交流,合作.如果你用一句话来概括,就是：充满活力的课堂是理想的课堂.

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(1）先学后讲,先做后解.在小学科学教学的课堂上,教师可以改变传统的教学方法.让学生先预习本节内容,试着做课后作业,然后对学生进行提问,辅导,组织学生进行小组讨论.充分发挥学生和教师的主体作用,让学生从被动地接受到主动学习,避免“填鸭式”教学.“喜欢”给学生主动学习.因为法律的,学校的学习兴趣,学习效果.让学生听更活跃,更具有针对性,并做出正确的理解有待加强,改正错误的认识,并讲,一举两得.科学教师是课堂的组织者,要善于运用小实验,小制作,游戏,故事,看到盘子的情境教学,使科学课变得精彩.各种形式的教学不仅能激发学生的兴趣,使每个学生都能参加活动,并在活动课程的学生获得幸福的享受.有一次,我刚上班,一个小孩跑来问我,“老师,我们今天做什么?”我笑着回答：“上课”.“什么课?”科学?”后来我发现,很多孩子会在实验室问同样的问题.突然意识到,原来科学不断获得新的惊喜.所以今天的课“干什么?”他们期待！

(2)对教学内容进行分类比较,可以达到事半功倍的效果.通过简洁的比较,可以调动学生主动学习的积极性,加强记忆.在鱼类,两栖动物,爬行动物,鸟类,哺乳动物等有关动物的学习中,因动物各类多,内容复杂、不易记忆,容易发生记混的现象.针对这些薄弱环节,在教学中列出相关的学习项目进行比较,如动物的生活环境,体温、身体、呼吸、生殖等都可以一一列出,进行比较,使学生有规律可循,增强学生的学习效果.俗话说,教给学生一杯水,教师就要有一桶水.也就是说老师要有充足的科学知识储备,并且要经常更新,以适应教学的需要.授课教师不仅应具备丰富的知识,技能,良好的思维品质,还必须了解现代教育教学理论知识和信息技术,掌握现代教育教学方法.传播科学知识不再是主要教学任务和目的,最重要的是指导学生进行科学实验和探索的过程.在这个学习的过程中,让学生掌握现代科学知识,因此,在科学课程中,传统意义上的教学方法将被学生自主探究,教师适当点拨的教学方法所取代.教师不再是班长,但班长.引导学生学会探究,找到正确的答案.科学实际上很有意思的,通过多种途径比如动手观察实验,参观啊,上网啊,开阔学生的视野,培养学生的探究精神和能力,对学生以后的发展很有好处的.千万别让学生死记硬背,否则初中的理化就没有办法学了.

(3)图形控制,动态解释.一般而言,机体结构和机体的生理功能是密不可分的.因此说,在学习生理功能时不能扔掉生物结构,必须使生物的结构和生理功能一一对应,让学生对生物结构有完整的印象,这种教学方法体现了直观性原则,了强化的效果.否则,将会使生理功能和生物结构脱钩,影响教学效率.对学生,教师科学教学的新的教学模式结构,教学材料（包括网上信息）和四个有机部分媒体.教学结构的主要特点在于信息技术（媒体）的整合和科学课程的教学内容.其基本含义是在信息技术的整合（媒体）过程和教学内容中,充分发挥学生学习的主体作用,教师起指导作用,教材是基本的课程资源,也是学生科学认识世界的主要载体,信息技术媒体将有助于知识,论文范文和促进师生沟通的效果.如果我教第四年级科学上册《天气预报》课也证实了科学和信息技术有效的整合,是更有效的.尤其是天气预报天气现象论文范文播放,学生听,而不注意观察,我使用一个视频播报天气预报,请学生回答：在天气预报中,你知道天气现象和天气符号吗?结果举手的学生寥寥无几,如何使学生习惯性地坚持观察天气呢?接下来,在课件演示中展示天气如何影响人们的衣食住行,使学生认识到天气经验的重要性,并教学生用简单的网络图更好地了解天气.让学生了解天气与人们生活的密切关系.通过梳理,学生初步建立了“天气”的概念.如果没有信息技术作为支撑,纯粹由两或三幅德行,几行文字的书籍,课堂将是软弱无力的,难.教学效果将大大降低.科学实际上很有意思的,通过多种途径比如动手观察实验,参观啊,上网啊,开阔学生的视野,培养学生的探究精神和能力,对学生以后的发展很有好处的.千万别让学生死记硬背,否则初中的理化就没有办法学了.

(4)知识点之前和之后的接触,提前渗透.在课堂中,对知识进行巧妙的渗透可以帮助学生掌握教材的重点,对于难理解的知识,可以加深学生的第一印象,容易激发学生的兴趣.例如,当讲到鸟类羽毛时,学生都会知道,鸟类羽毛表面可以保持体温.可将这一知识点渗透到高等哺乳动物的毛皮,也可以保持温度.这将是部分的知识点前的教学,可以使学生对所学的知识有第一印象,以便在正式的教学准备中,提高教学效率.当然,提前渗透一定要及时和适当,不增加学生的负担.科学课的一个概念是对课堂教学的重点应该从问题开始.教师如何提问,如何引导学生进入预定的课程,这些应该主要建立在课堂教学情境之中.通过提问,让有强烈求知欲的学生提出一种预测问题：实验——实验——验证——预测问题设计总结.根据问题,学生得出结论.教师在教学过程中,如果不做铺,那么解决问题或得出结论就会变成一句空话.作为一个老师要教孩子掌握解决问题的方法,所以,从问题出发,通过一系列的教学过程,运用一系列科学的教学方法,最终解决了问题,这是科学教学的全过程.在体验学习的过程中,运用科学的教学方法,学生获得了相关的知识,掌握了一定的技能.对于学生的情感、态度和价值观的发展,都是在提出问题和解决问题的过程来实现的.

(5)多让学生动手,科学实际上很有意思的,通过多种途径比如动手观察实验,参观啊,上网啊,开阔学生的视野,培养学生的探究精神和能力,对学生以后的发展很有好处的.千万别让学生死记硬背,否则初中的理化就没有办法学了.尤其是女生,在小学没有学科学,到初中很吃亏的.课外拓展,联系生活实际,激励学生积极参与演示实验；演示实验是由教师进行的,但在新课程改革中,学生是学习的主体,是体验小学科学教育的主角,老师是科学学习活动的组织者,领导者和亲密的伙伴.作为教师,我们应该创造更多动手,想为学生做演示实验的机会,是让学生在课堂上大胆的一种好方法.学生参与演示实验是在实验课之前,应在老师的指导下练习,以确保演示实验成功.演示实验是学生的舞台呈现,教师可以根据科学实验的难易程度选择合格的学生,可以是一个认真的学生,也可以是成绩不好但有进步,学生动手能力强的学生,更可以成为一个优秀的学生.例如：班上我教的是如何在第四年级上册“声音”产生,被邀请在优秀学生的课堂表现上台做“振动的音叉接触面”的实验.因为学生在课堂上演示实验,学习气氛变得轻松,活跃,学生所关心的实验成功,所以他们的焦点.当这些都是我们的老师,鼓励学生的信任,体验到成功的喜悦,他们将为实验班更大的积极性,才能学的更好.

长话短说,科学实际上很有意思的,通过多种途径比如动手观察实验,参观啊,上网啊,开阔学生的视野,培养学生的探究精神和能力,对学生以后的发展很有好处的.千万别让学生死记硬背,否则初中的理化就没有办法学了.一个很好的科学教师,必须不断探索,寻找适合学校实际情况的教学方式.同时,利用一切机会学习别人的成功经验来弥补自身的不足,使自己的教学水平,争取进一步的提高.

参考文献

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[4] 李霞.小学科学教材二次开发研究[J]:58-90.教育理论与实践,2013(17):58-90.

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