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第一篇论文摘要：小学科学教材的结构解析研究
二十世纪以来,随着世界经济的发展,各个国家越来越意识到科学教育的重要性,力图通过教育改革,提高全体公民的素养.我国2001年颁布了小学科学教育标准,2002年陆续出版了以新课程标准为依据的八版小学科学教材.为了使教师更好地理解教材,本文以结构主义方法论为指导,对教育科学出版社2002出版的小学科学教材的结构进行解析,以期促进教师对小学科学课程的全面理解和把握.
本研究第一部分绪论,说明本研究的目的、内容、国内外研究的现状以及研究的意义.第二部分提出本研究的理论依据即结构主义哲学方法论、结构主义流派的教育理论.第三部分是教科版小学科学教材的表层结构.通过对我国、美国、加拿大三国教材的比较,分析小学科学教材的基本概念和基本原理的构成.从我国小学科学教材的知识体系构成；教材知识点的分布；教材的知识呈现方式；教材中的图表、图片的分析；知识呈现方式等方面对小学科学教材的表层结构进行解析说明.第四部分是小学科学教材的深层结构.从小学科学教材体现出的科学探究、科学精神和科学态度等方面进行深入分析.第五部分提出对小学科学教学的基本建议：教师在教学中应该注重学生概念的学习；新旧知识的联系；课堂教学情景的创设；在科学探究的过程中注重培养学生科学探究的技能；培养学生的科学态度和科学精神.最后是文章的总结和展望.本研究通过对教科版小学科学教材的结构解析,得出教科版教材按照学生的认知发展编排,注重学生探究能力的培养；重视学生解决问题的能力的提高；实现情感、态度、价值观三者有机结合；有利于学生科学素养的形成和人格的发展.
第二篇摘要范文：小学科学（3~6年级）教材比较及其与《标准》相关性研究
2001年,我国新一轮基础教育课程改革开始实施,开设了半个多世纪的小学自然课程更名为小学科学课程,《自然教学大纲》也由《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》取而代之.新课程改革以提高学生科学素养为宗旨,为了达到这一培养目标,小学科学课程的教学方法、教学内容及其呈现方式等都发生了巨大的变化.其中,对科学教材更是提出“一纲多本、教材多样性”的创新思想.目前,我国小学科学教材已经有10种,分别是教科版、苏教版、河北版、大象版、北京版、沪教版、青岛版、鄂教版、粤教版和湖南版.作为教材编写的指导思想,《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》对课程性质、课程目标、内容标准等内容进行了详细的阐述,并对教材的编写给出建议.由于这是我国首次实行多套教材政策,因此教材的编写还存在较大的差异性.该研究课题作为科学教材与《标准》相关性以及分析比较各版教材编写特色及经验研究的一个尝试,希望能够为今后小学科学教材和《标准》的改进提供建议.
该研究课题主要采用文本研究的方法,运用统计分析和比较的方法进行研究.结合目前我国小学科学教材的使用情况,该研究课题选用河北人民教育出版社(简称冀教版)、江苏教育出版社(简称苏教版)和教育科学出版社(简称教科版)三个版本的科学教材作为研究对象,研究范围包括小学科学三年级上下册、四年级上下册、五年级上下册以及六年级上下册.该研究课题的研究围绕两条主线展开：第一,以《标准》中科学课程性质、课程理念、课程目标以及内容标准为依据,分别对三版教材中各部分的内容进行统计分析,并与《标准》进行比较,分析三版教材与《标准》的相关性,通过该部分的研究,为今后科学教材的编写如何才能更好地体现《标准》提供建议.第二,结合第一部分对三版教材的文本研究,在三版教材之间进行横向比较分析,总结不同版本小学科学教材在编写上所表现出的共性和差异性,为以后科学教材编写提供教学环节设置、内容呈现方式、教学评价等方面的建议.
小学科学课程作为基础教育改革中“新出现”的课程,科学教材的编写应该怎样体现培养学生科学探究、情感态度与价值观、科学知识的课程目标,怎样编选教材内容,怎样设置教学环节,怎样呈现教学内容等,这些问题都需要我们在今后的研究中逐一解决.通过该课题的研究,希望可以为今后教材的编写提供有用的建议,为科学教育的发展做出积极的努力.
第三篇教科版小学科学教学论文摘要：中美小学科学教科书知识体系构建特点的比较研究
我国新一轮基础教育课程改革已经实施了12年,小学科学课程的改革也进入了关键阶段,随着2011年《科学（1—6年级）课程标准》（征求意见稿）的公布,我国小学科学教科书势必将进行一次大的修订.目前我国普遍使用的小学科学教科书共10套,它们都是依据2001年出台的《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）编写的,其中具有代表性的是由教育科学出版社出版的《科学》（简称教科版）,该套教科书特点鲜明突出,但与美国的小学科学教科书相比较,教科版教科书却存在很多不足和问题.加州作为美国经济文化的中心,其课程改革一直走在美国前列,其中小学科学教科书品种繁多、特色鲜明.典型代表是由美国Macmillan/McGraw-Hill公司针对加州出版的1-5年级《科学》教科书（简称加州版）,这套教科书以儿童认识自然界及其物质的运动和变化为基础,知识结构体系完整,注重科学探究和培养学生的科学素养,教科书的编写也图文并茂并生动活泼,教科书反映了当今美国小学科学教育的基本理念及其小学科学教学的特色.
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本文试图通过文本研究法、比较分析法和案例法对中美两国具有代表性的小学科学教科书（教科版和加州版）的知识体系构建的特点作一个系统的比较研究,从而为我国新一轮的小学科学教科书的编写提供建议.本文主要包括三个部分.
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第一部分是对中美两国的小学科学课程设置的结构及演变情况和教科书的整体特点作概览介绍.两国的小学科学教育课程都注重通过科学探究来培养学生的科学素养,强调科学与技术和社会的联系,注重科学知识的实践运用.但由于我国科学教育的重视程度较低、科学课程起步相对较晚等原因,这造成了科学教育的改革和发展比较缓慢.
第二部分是对具有代表性的两套教科书的知识体系结构作具体的比较研究.对两套教科书的主题知识内容、具体章节知识内容和知识的呈现方式进行系统的比较研究.在主题知识内容方面,两套教科书基本一致,只是在各个年级的分布有较大的差异.在具体章节知识内容方面,两套教科书都注重知识的基础性、综合性和时代性,加州版更加重视知识的逻辑性、系统性和地域性,难度也较大.在知识的呈现方式上通过宏观方面（文字呈现式、插图呈现式和栏目呈现式）和微观方面（科学探究的学习模式）进行比较研究,其中加州版在栏目的呈现和科学探究的学习模式上值得我们学习和借鉴.
第三部分是针对前两部分的分析比较提出一些启示和思考.分别是：提高科学课程的学科地位,正视科学课程的重要性；教科书的知识内容应该具有基础性、实用性、时代性、系统性、逻辑性、综合性和本土性；增加教科书不同类型的评价内容,形成多元化的评价方式；教科书的知识呈现方式上应该更加合理化和多样化；突出科学探究在教科书中的地位,设计专门的单元进行教学.
第四篇教科版小学科学教学论文摘要模板：小学科学教科书插图研究
教科书是教师教授与学生学习的重要知识载体,教科书的质量会直接影响到教育教学的质量.插图讲解作为教科书向学生传播科学文化知识的有效传播形式,也深刻地影响着教科书质量的优劣.对插图质量的衡量同样可作为评判教科书质量的一个有效参考.
小学阶段科学教科书在国内有近十余种,如教科版、青岛版、北京版、沪教版、豫教版、湘教版、河北版、粤教版、鄂教版、苏教版等等.体现出“一标多版”、“一纲多本”的现象.科学教科书种类这样繁多,使得每一版本的科学教科书各具特色.这些不同版本的教科书能否均能符合优良教科书的评估标准呢笔者带着些许疑问对小学阶段科学教科书进行了深入的调查和研究.
本文分为四部分内容.第一章是绪论,主要是研究缘起及意义、主要研究思路与方法、文献综述及核心概念的界定；第二章是教科书插图的理论研究,包括了相关理论基础,教科书插图的作用,教科书插图的分类三部分,在介绍插图在小学教科书中的作用中,主要从对增强学生学习效果、能力培养、理论联系实际方面重点分析；第三章是对不同版本小学科学教科书插图进行分析,笔者主要对“教科版”、“北京版”、“湘教版”三个版本的小学科学教科书插图进行分析.包括插图的数量、内容、排版及插图与教科书评价维度匹配的分析；第四章是对该插图研究的反思与建议.其中有对插图分析的依据,小学科学教科书插图与小学科学《课程标准》之间的关系,并且给出对小学科学教科书插图设计的若干建议,笔者根据前三章插图的分析总结得出插图设计过程中需要遵循的基本原则；插图设计中需要注意的问题；最后提出对小学科学教科书插图质量的评判参考,插图评判参考方案及本研究存在的一些不足及需继续讨论的内容.
第五篇教科版小学科学教学论文摘要怎么写：小学科学教科书中环境教育内容编制的分析
经济的发展和科学技术的进步,使得人类对自然资源的开发和利用的速度不断加快,也不可避免的带来了大量的环境问题.资源枯竭、能源危机、生态失衡、物种濒危等一系列的环境问题摆在人类的面前.环境保护刻不容缓,正是这个原因促使环境教育在全球范围内迅猛发展起来.在我国,环境教育在小学、中学、大学各个阶段以各种各样的形式开展进行.然而,当前我国的环境教育虽然发展很快,但是还没有一个完整的体系.特别是在教材方面,虽然已经出版了专门的环境教育教材,比如中国环境科学出版社出版的《环境教育》,但是真正能在教学过程中有效开展环境教育的教材还是很不足够的.我们还是需要借助于现有的教科书进行环境教育内容的渗透.
小学是基础教育的重要阶段,在小学中进行环境教育是我国现阶段教育领域中的重要内容之一.学科渗透也是当前环境教育比较好的一种模式,因此从教科书环境教育内容的现状来研究我国当前的小学环境教育是一个十分可行的角度.本文以教育科学出版社出版(以下简称教科版)的小学科学教科书为蓝本,以小学科学课程标准为依据,采用文献研究法、内容分析研究等方法,从环境教育内容选择、编排、呈现三个方面,对教科版小学科学教科书进行了分析研究.全文是一个逻辑的整体.根据论文的研究背景、研究现状、研究目的和研究意义,以环境教育理论和教科书编制的相关理论为基础,分析了小学科学课程标准中环境教育内容的现状、小学科学教科书中环境教育内容的选择和小学科学教科书中环境教育内容的编排和设计的现状.经研究发现,教科版小学科学教科书环境教育内容的选择基本符合课标要求,编排顺序与科学知识的编排顺序相同,呈现方式灵活、多样.在明确小学科学教科书中环境教育内容的编制特色及优缺点的基础上,了解到了教科版小学科学教科书中环境教育内容编制的具体情况,并以此为依据提出改善小学科学教科书中环境教育内容编制的建议.
第六篇摘要范文：我国教科版小学科学教材与美国STC教材的比较研究
2011年我国颁布了《科学（1—6年级）课程标准》（修订稿）,相对于之前的实验稿做了很大调整,标准的修订势必伴随着我国小学科学教材的又一次大修订.2006年秋季*教育科学研究所建立“探究式科学教育实验研究”项目,该项目选用了STC课程为教学内容,实践证明STC课程有很多地方值得我国借鉴.本论文主要基于上述两个背景提出,在对已有研究梳理总结的基础上,从整体和单元两个方面对教科版小学科学教材和STC教材进行比较研究.根据比较结果,针对我国小学科学教育,特别是教材修订,提出几点相关建议,为我国的科学教育添砖铺瓦,这是本研究的目的.论文主要包括四个部分：
第一部分,两国科学课程（教育）标准比较.主要对我国《科学（1—6年级）课程标准》与美国《国家科学教育标准》的课程理念、课程目标、体系结构和内容标准做了比较.经比较发现二者的理念和目标基本一致,在体系结构上,虽然组成部分和方式不同,但很多结构的进一步细分相似.标准的阐述方式不同（文字与表格）,但都是把科学探究作为学生学习科学的主要方式；都重视科学和技术的关系等.
第二部分,教材整体比较.教材总目标一致,分目标虽然划分标准相似,但具体目标有很多差异；教材呈现方式,大的组成部分有很多一致的地方,具体的组成部分内部有很多差别；在整体结构方面,有很多相同的单元,但二者将单元划分的领域,不同领域在年级中的分布,以及对各领域的重视程度不同；在教材单元结构方面,二者主要是大单元和小单元、螺旋式和非螺旋式的差异.
第三部分,教材单元比较,主要是以“声音”单元为例进行比较.不管是教师用书还是教科书,教科版都参考了很多STC教材的内容,比如单元目标、评价策略等.但二者在这一具体部分差异最大,特别是单元整体内容和分课时教学方面,STC教材的内容远远多于教科版,更重视教学准备环节、评价等.
第四部分,结论与建议,主要针对前三部分的比较结论,提出七点提高我国小学科学教育质量的建议：改变观念,正确认识小学科学课程的重要性；投入更多人力和精力编写小学科学课程标准；尽量改善小学科学的师资状况；加强学生科学探究能力的培养；重视良好实验习惯的养成；加大小学科学资源的建设；多方位对小学科学教材进行修订.其中教材修订主要从三个方面完善：教师用书的编写需重视；教科书的内容呈现方式需调整；教材中评价内容需增加.
第七篇教科版小学科学教学论文摘要范文：初中、小学科学课程内容衔接之实证研究
基于对核心概念内涵的界定,设计了知识与技能目标行为动词水平划分表、主题内容知识维度划分表、探究活动开放水平表；根据论文研究需要,设计了调查问卷,对初、小科学课程内容衔接现状展开调研,调研结果显示无论是小学还是初中科学教师对于科学课程内容的衔接问题认识不够,没有充分意识到衔接问题对于教学效果的影响,通过整理国内外有关教材内容、学科课程以及科学课程内容等方面衔接的研究.从文献的分析与整理发现科学课程内容领域的衔接,系统的、全面的研究成果还是鲜有.进而从三个层面课程标准、科学教材和科学教学案例分别阐述初、小科学课程内容衔接现状及如何衔接.首先,依据知识与技能目标行为动词水平划分表,比对分析中小学科学课程标准在物质科学、生物科学、地球与空间技术以及科学探究内容标准的文本描述,获得学科各主题的衔接状况；其次,将这些分析获得的主题放在浙江省小学和初中所使用的教科版和浙教版科学教材中,根据主题内容知识维度划分表和探究活动开放水平表,按内容呈现和学生心理发展水平两个维度比较这些主题的衔接状况,继而在实践过程中收集典型案例分析,教学过程中的教学衔接情况；全面解析中小学的科学课程内容的衔接状况.
经过理论和实践研究,从六个方面提出了相关建议和措施：科学课程标准内容的修订方面要更细化,依据学生所处的年龄特点及身心发展水平合理安排主题内容；教材内容的安排与表述要更加科学和严谨：加强中小学科学教师教学衔接的意识,地区间开展相应的科学教研活动和讲座；小学阶段需要对初中阶段的科学方法进行渗透；对于学生培养要求,要坚持九年一贯,对学生科学兴趣的保持、实验操作能力的培养、以及课堂良好听课习惯标准要求要一致；学校要重视小学科学课程的开设和科学教师队伍的建设.
第八篇教科版小学科学教学论文摘要格式：融入技术素养的小学科学教科书编制研究
现代人已经无法和技术相脱离,没有一定的技术素养,个人就不能适应现代化生活,国家与民族也不可能立于世界潮流的前端,因而提高公民技术素养迫在眉捷.但是目前我国基础教育中还未开设独立的技术课程,条件也还不成熟,因而将技术素养融入到科学课程中是目前比较适合我国国情的有效方法.鉴于小学科学的特殊地位,其首要一环就是将技术素养融入到小学科学教科书中,使其成为科学素养与技术素养的双重载体,从而让小学科学课程承担起科学与技术双重启蒙的任务.
研究采用文献法、理论思辩法、文本分析法和比较法在解析技术素养内涵与结构,探讨理论基础,对教科版、冀人版和美国STC教科书技术素养成份与体现方式比较的基础上,深入探究如何将技术素养融入到小学科学教科书中,建构了融入技术素养的小学科学教科书编制的理论体系.基于以上思路,全文可分为三大部分共六章.第一部分为理论部分,包括第一章和第二章,是研究的基础.第二部分为建构部分,包括第三章和第四章,是整个研究的核心.第三部分为延伸部分,包括第五章和第六章,是研究的扩展与补充.各章具体内容如下:
第一章,技术与技术素养:深入分析技术与技术素养的内涵、特征与结构,探讨了科学素养与技术素养的区别与联系.
第二章,融入技术素养的小学科学教科书编制的理论基础:从知识论、发展心理学、建构主义学习理论、STS与STSE教育理论四个方面阐释了对小学科学教科书融入技术素养的启示.
第三章,教科版、冀人版和STC教科书技术素养的比较与分析:从目标确定、内容选择、内容组织和内容呈现四个方面对三套教科书中技术素养的成份与体现方式作比较分析,总结出对教科书编制的启示.
第四章,融入技术素养的小学科学教科书体系建构:阐述了编制的理念,建构了模型,从目标确定、内容选择、内容组织、内容呈现、技术设计内容的编制五个方面建立了融入技术素养的小学科学教科书编制理论体系,并以《鸟的研究》为主题编制了一个样章,以直观的形式对以上理论建构做补充说明.
第五章,教科书使用的相关建议:从教学方式的选择、课程资源的开发、课程标准的修订和师资的培养四个方面对教科书的使用提出相关建议.
第六章,总结与展望:总结本文所做的工作,商讨存在的问题,并对教科书编制、使用,以及技术课程开设的前景做一定的展望.
通过文本分析与理论建构,研究不仅为小学科学教科书的编制提出了一种崭新的理念,同时也为实际编制过程提供了一个可供参考的理论框架,从而为将技术素养融入小学科学课程,提高学生技术素养进行了有益的尝试.
第九篇教科版小学科学教学论文摘要：教科版与湘教版小学科学教科书比较研究
2001年6月,我国新一轮的基础教育课程改革开始启动.随着小学科学课程标准的颁布,小学科学的学科的名称由原来的“自然”改为“科学”,我国3-6年级开始设置科学课程.与此同时,国家放开了教材的编写权,各种版本的小学科学教科书不断涌现,面对众多版本的小学科学教科书,各版本小学科学教科书的质量有无差异,开始引起教科书研究者和小学科学教师的关注.因此,对小学科学教科书进行比较研究,可以改进小学科学教科书的编写、提高小学科学的教学质量.本文选取教科版小学科学教科书和湘教版小学科学教科书进行比较研究,研究成果将进一步丰富小学科学教科书研究的理论、提高小学教师使用教科版的效果有着重要的理论意义和现实意义.本论文如下四章:第一章,导论.本章介绍了本研究选题缘由和意义,再对相关的文献进行了综述,同时对本研究的核心概念进行了界定,再介绍了本论文的研究目标与研究内容,最后介绍了本论文的研究思路和研究方法.第二章,教科版与湘教版小学科学教科书文本比较.分别从两个版本的编写理念、内容选择、呈现方式、编制水平进行四个维度进行比较.第三章,教科版与湘教版小学科学教科书使用效果比较.对两个版本小学科学教科书使用地区的学生进行问卷调查,通过调查结果比较两个版本小学教科书的使用效果.第四章,结论与建议.通过文本比较和调查结果比较,得出教科版与湘教版小学教科书比较的结果,并对教科书编写者和小学科学教师提出建议.
第十篇摘要范文：小学科学教科书校本化处理
长期以来我国小学科学教科书自觉或不自觉地受到“知识中心论”的影响,往往追求知识的系统完整,使学生学习起来兴趣索然,能力自然也得不到发展.传授知识和培养能力应该是同一教学过程要达到的两方面.科学大师爱因斯坦说过“科学”是“探究意义的经历”,而我国古语说“科学”是“格物而致知”,不同的时代不同的文化背景拥有同样的观点——“科学”需要探索.我们要让孩子们自己去经历、去探索,而不是单纯灌输给他前人积累的现成的知识,要让他们在这个过程中爱上科学,迷上科学,把他们的思维引向广阔的天地,这样,我们的能力开发就会前途无量.问题在于,这“能力”到底是个什么结构包括什么内容如何才能有效的高速的发展它能力跟知识、技能、技巧等的关系是怎样的
小学科学学科校本课程开发是在国家《科学(3～6年级)课程标准》指导下,依据学校的现有条件,对所使用的国标教材进行校本化处理.本文笔者将对国内外的科学理念及科书教科书的发展进行对比和分析.教科版小学《科学》教科书由郁波副研究员主编,多位科学教育专家共同编写,比较具体,比较鲜活,比较接近我们的教学实际,也因此比较实用,是国内使用最广的一套科学教科书.
笔者以该版本教材中“我们周围的材料”单元为个案,针对在教学中遇到的问题对教科书进行校本化处理.首先介绍了本研究问题的缘起和研究方法的选择.其次对我国小学教科书校本课程现状作以分析.再次针对教科版小学《科学》进行校本课程的调试.最后教科版小学科学《我们周围的材料单元为个案》对实践探索中出现的问题提出了改善的意见.
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教科版小学科学教学引用文献:
[1] 经典教科版小学科学教学论文选题 教科版小学科学教学论文题目怎么取
[2] 教科版小学科学教学学论文参考文献 教科版小学科学教学核心期刊参考文献有哪些
[3] 教科版小学科学教学论文大纲格式范本 教科版小学科学教学论文框架怎么写
