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舞蹈和艺术论文范文

摘要：近年来,舞蹈教学已成为学前教育的一个重要组成部分,这使得对幼儿教师在创造性方面的要求更高.高校越来越关注舞蹈创编的问题,并且正在积极探索各种方法和手段来提高学生的舞蹈创编能力.本文从学前教育专业的培养目标、教学内容的改编、教学方式的创新、创编舞蹈实践性课程的强化、儿童心理特征的分析、鼓励学生发挥创新精神的角度,提出培养学前教育专业幼儿舞蹈编排的具体方法.

关键词：学前教育专业;幼儿舞蹈;创编能力;教育教学

一、幼儿舞蹈创编能力的概述

随着社会对学前教育专业的要求不断提升,幼儿舞蹈的编排已成为学前教师必须学习的基础内容,是对学前学生毕业考核的必备内容.学前教育必须加以重视[1].创作幼儿舞蹈要求创作者能够创作适合幼儿身心特征以及符合幼儿学习和活动的舞蹈.这种能力要求幼儿教师必须具备各种创作技能,和包括音乐、美术、心理学等方面广博的专业知识.其次,幼儿教师必须了解幼儿的现实情况,并拥有大量适合幼儿的舞蹈材料,以便创造适合幼儿学习和活动的舞蹈.同时尊重课程标准的要求.现今的幼儿教育的时代,教师必须具有较高的舞蹈创作水平,以确保舞蹈教学完全符合幼儿的实际教育需要,并向幼儿提供审美能力的支持,有利于幼儿的身体健康[2].

二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义

1.提高学教育水平

在幼儿舞蹈教学过程中,教师应该根据具体情况及时调整自己的教学策略,这就需要教师必须有创编舞蹈的能力.幼儿教师要有非常高的创造性,这样才能积累足够的舞蹈素材,为创作多样化的舞蹈提供条件,满足幼儿实际情况的发展.从而取得良好的教学效果,提高幼儿的舞蹈水平.因此,学前教育专业重视学生的舞蹈创编能力,才能够培养出符合社会需求的优秀人才[3].

2.提高学生舞蹈水平

学前教育专业的学生必须具备相应的舞蹈基础,才有能力做好从事幼儿教学后的工作. 学校学前教育涉及的内容广泛,相对不重视舞蹈教学,舞蹈课程安排的较少,学院没有大力投入足够的舞蹈设备、器材,没有建立完善的舞蹈教学体系,因此舞蹈教学的效果也不能得到良好的保障,选择学前教育专业的学生并不一定具备舞蹈的学习功底,他们只是初次的接触到舞蹈,学习舞蹈相对较有难度,舞蹈的创编对于他们来说更加困难.

舞蹈的编排者必须有一定的舞蹈功底,具备舞蹈的专业理论知识,引导学生接触和观看大量的舞蹈材料,这样学生能够有更多的舞蹈編排素材,可以在短时间内巩固练习舞蹈知识,提高舞蹈技能[4].

3学前教育专业编排舞蹈的策略

1.提出目标,强化巩固

由于学前教育的学习重点不在舞蹈课程上,为学院提供的舞蹈教学资源会受到限制.舞蹈课程的通常都是分为理论课程加上舞蹈课程两方面进行的,理论课重视舞蹈知识的学习,实践课重视技能的培养,因此忽视了舞蹈创编能力的培养.学前教育专业必须尽快提供舞蹈课程所必备的教学资源,重视舞蹈课程,对于学前教育的培养目标必须尽快做出改进,在设置教学目标时要考虑结合儿童身心发展的实际需要进行调整和完善.将创编舞蹈的内容编排在教学计划中,规定每节课具体的学习内容,定期开展舞蹈课程,在每月、每学期对学生的编创编力进行考核.幼儿学习的舞蹈内容并不多,因此可以降低创编舞蹈的内容难度,设计实用性强的舞蹈创作能力.这样才能够提高幼儿舞蹈教学的效率,使学生不断的适应社会的发展要求,实现学生的全面发展[5].

2.优化创编舞蹈的教学内容

传统的学前教育考核模式主要考察舞蹈的学习理论、实践内容,注重学生练习的结果,这种方式能够使学生按部就班的学习规定的内容,却无法发挥学生的创新精神和创新能力,也调动起学生主动学习舞蹈的兴趣.学生在毕业以后进入学校或幼儿教育机构时难以有良好的适应力,不能满足学校对创编舞蹈能力的要求,基于这种情况,学前教育专业的教育人员应该优创编舞蹈的教学内容,使教学内容更符合当地的实际情况,更能够符合学生的学习需要.及时的调整教学计划,让学前教育专业的学生从入学开始就学习如何创编舞蹈,到临近毕业时到当地的校企合作参加教学实践,更好的适应工作岗位[6].

高校优秀教师可以联合编排校本舞蹈创编教材,投入推广应用.可以让每位学前教育教师以及部分音乐、舞蹈、艺术教师积极的参与到编排中来,集思广益,精心编排一套教材样本,将优质的内容编排在一本适合当地学生使用的舞蹈创编教材中.

另外,教师应该以教材为基础,结合班级学生的舞蹈基础以及舞蹈教学的要求,不断的完善教材的内容,提高教材的内涵,提高舞蹈创编能力.

3.完善教学方法

传统的舞蹈教学方式无法充分调动起学生学习的积极性,学习的舞蹈动作都是规定好的、固定的内容,并且教师的教学方式都是统一的,是解释理论知识后让学生反复的练习舞蹈动作,这种方式较为僵化,在学生一开始上课是还具有新鲜感,但是重复这种上课模式教师和学生都会感到枯燥乏味[7].在新课程提出创编舞蹈的新要求之后,教学内容有一定的改变,教学过程添加了练习和小组合作的环节,有一定的趣味性和挑战性.

在教学过程中强调学生的主体地位,发挥了学生的自主性和探究性,学生对舞蹈课程保持了新鲜感,尤其在编排舞蹈过程中,学生会感到非常有趣,会有创作的良好体验和自豪感,从而增创作兴趣.兴趣是最好的老师,学生对编排舞蹈感兴趣后会自主的探究舞蹈编排内容,提高创新性,能够积累创作舞蹈的功底.例如,在教学的过程中,教师向学生展示舞蹈表演视频后,可以让学生模仿视频的动作,然后给学生留下充足的时间在小组内进行舞蹈的创新编排,随后让小组一一展示编排的舞蹈内容,进行小组评分制,选出获胜组并给予奖励.竞赛的方式能够提高小组编排舞蹈的乐趣,提高教学的效果,使学生的水平得以提高.

4.加强创编的理论教学,落实创编实践的教学能力

编排舞蹈不是新出现的内容,它经过历史的不断检验已经有了完善的体系和操作技巧,教师应该具备良好的创编功底,将优质的内容教给学生,学前教育的学习可以在短时间内学习创编舞蹈的知识和技能.在教學过程中,将实践内容和理论内容相结合可以提高学生的创编能力,教师应该充分的挖掘教材的内容,将创编舞蹈的理论和教学内容相结合,引导学生熟练的掌握教材每一章节的内容,并在此基础上进行创编.对于幼儿舞蹈来说,其具有幼儿化的特征,要将其作为创编舞蹈的基本原则,因此要为学生提供良好的舞蹈学习环境,使学生有愉悦的心情,学生能够发挥学生极大的想象力和创造性,创设出的内容才能更加有趣味性,符合幼儿的年龄特征和心理需求.

舞蹈的创编并不是毫无规律的编排,要按照一定的程序进行,这样才能创作出更加优秀的舞蹈内容.幼儿舞蹈的编排要进行艺术的构思,结合舞蹈的风格选择合适的音乐,根据幼儿的实际情况设计舞蹈的动作、队形、序列位置,因此,在进行教学时,教师应该按照一定的编排程序,从而提高学生编排舞蹈的规范性.

5.重视幼儿的心理研究

通过舞蹈教学可以促进幼儿的身心健康发展,提高幼儿的创造美的能力,创编针对幼儿群体的舞蹈,那么学生一定要具备舞蹈创作的意识,了解幼儿的心理,才能够创编出有趣的、适合儿童的舞蹈.教师可以让学生学习幼儿的心理学发展概况,最好融入生活化的学习内容,从儿童心理特征的方向编排舞蹈,学生会根据自己的想法,选择活泼好动,形象具体的元素,编排幅度较大、较欢快的动作,选择活泼的音乐和服饰,这样创编的舞蹈就比较符合幼儿的心理特征.

6.鼓励学生创新

一味模仿他人的教师不是优秀的教师,幼儿教师要具有很高的创作能力,能够灵活熟练的编排舞蹈,只有自身具有灵活的创作能力,才能够在真实的课堂中随着学生的课堂反映进行灵活应变,发挥教育机智.在教学中过程中,学前教育教师一定要鼓励和支持学生发挥创新精神,告诉学生不要被舞蹈的规则束缚,不必拘泥于舞蹈的具体动作,为舞蹈的创编提供更多可能性.教师一定要为学生提供多种多样的舞蹈素材,为学生提供大量的舞蹈创作灵感,为编排舞蹈提供良好的保障.