《初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究》
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摘 要：初中数学是一门极为重要的课程,值得全体的初中生用心加以学习.初二的学生正处于学习数学的关键时期,因此全体的初中生都必须要把全部的精力和注意力投放在初中数学的学习上,由此一来,学生的数学学习能力才能够得到重大的进步和提升,这对于全体学生的意义是非同小可的.初中数学教师在此同时,需要整合教学资源,丰富教学创新方法,积极开展好师生互动的教学模式,由此能够令全体的初中生在学习数学的过程中感受到学习乐趣.
关键词：初中数学;师生互动;教学方法;举措探究;影响分析
初中数学教师需要以学生为本,结合当下的初中生在学习数学过程中存在着的形形色色、方方面面的畏难心理,制定出更加适合全体学生的数学学习方案,由此令学生在学习数学的过程中放下心中的包袱和担子,感受到数学学习本身的美好.初中数学教师在使用互动教学法的过程中,自然不能够抱着无的放矢的态度,更应该懂得结合学生所学习的数学知识,使用好相应的互动教学法,从而使得学生的数学学习能力得到全面提高和进步.
一、 当下的初中生的学习心理分析
(一)被动性学习模式严重
从理论上加以分析,初中生本应该具备极强的主动学习能力,但是从实际层面加以论述,学生的被动化学习心理严重,这是制约全体初中生取得更大进步和提高的严重的阻碍.
(二)缺乏学习自信心
心态决定状态,态度决定一切.当下的初中生在学习数学的过程中,面对着纷繁复杂的知识点,时不时地容易对自己缺乏必备的学习自信心和进取力,这也是学生不能够取得更大进步的原因之一.
(三)对于数学课缺乏好感和兴趣
初中生在学习数学的过程中,面对着抽象、晦涩、难懂的数学课程,自然容易产生一种厌恶感和阻拒感,由于自身对于数学缺乏足够的学习兴趣和好感,也导致了学生的数学学习能力无法实现重大提高.
二、 在初中数学课堂使用师生互动的意义分析
(一)激活课堂氛围
初中数学教师通过师生互动,有效地活跃整个课堂的学习氛围,从而令全体的初中生品味到学习数学本身的趣味和快乐,由此令学生的数学学习能力也能够实现重大进步和显著飞跃.
(二)丰富教师的教学方法
初中数学教师应该及时地丰富和发展本人的数学教学方法,令学生在数学课堂上感受到不同凡响的课程模式,从而令学生沿着正确的道路,认认真真地夯实本人的数学学习根基.
(三)激发学生的学习潜能
水激石则鸣,人激志则宏.学生需要得到教师的激发和激励,由此成为一个更加出色的好学生.初中数学教师需要通过师生互动来激发学生的数学学习潜能,由此令学生的学习潜能得到喷涌,造就一个更加出色的自己.
三、 以具体知识为例讨论如何使用好互动教学法
(一)以勾股定理的学习为例
勾股定理是一项有趣的数学知识,值得学生用心学习、用心品读,由此掌握相应的知识和理论,增进本人的数学核心素养.初中数学教师在给学生讲解勾股定理的相应知识的过程中,不可以正襟危坐的态势来传授知识,需要将严肃的态度和轻松的方式结合起来,由此令学生感受到学习数学的乐趣之所在.初中数学教师可以将一些数学小故事传递给学生,诸如达·芬奇探索勾股定理、美国总统探索勾股定理、年少时的爱因斯坦利用所学知识勾股定理等等,令学生增加对勾股定理的学习兴趣,继而使得学生在学习勾股定理时增加学习上进心.
(二)以全等三角形的学习为例
初中数学教师需要重视关于全等三角形的教学,给学生打下深厚的数学根基,从而令学生在学习数学的过程中,步入正确的数学学习轨道,从而令学生的数学学习能力得到巨大的进步和提高,这对于学生的意义重大.初中数学教师在传递求证三角形全等的方法的时候,不应该以倾泻的姿态逼迫学生接纳相应的知识.初中数学教师需要和学生一起动手,来检验这些求证方法的合理性.诸如ASA、SAS、AAS等的適用性.初中数学教师可以画一个特定的三角形,然后告诉学生这个三角形的一条边和两个角的准确值,由此令学生根据条件画出相应的三角形,试看学生根据所给条件画出的那个三角形是不是和教师画出的那个三角形是一致的.教师带领学生通过这样的实际操练,加深学生对于三角形的认识和理解,也能够令学生通过实际操练来提高数学学习效率和学习能力.
(三)以平行四边形的学习为例
初中数学教师在带领学生学习关于平面几何的相关知识的过程中,需要和学生积极地沟通交流,由此拉近师生之间的心灵距离,使得学生能够感受到教师的温暖和体贴,也能够增进学生的学习潜力和学习动力,从而使得自己成为一个更加出色的好学生.初中教师在引导学生学习求证平行四边形的判定定理的过程中,可以令学生设计出一组对边平行且相等的四边形,试分析这个四边形是不是平行四边形.教师同样可以令学生结合相应的实际操练加深本人对于知识点的深度解读和理解,由此取得令人满意的学习效果.
四、 结束语
初中数学教师在带领学生学习数学知识的过程中,需要帮助学生克服己身的被动心理和畏难心理,以学习数学为乐趣,从而提高学习效率和学习能力.初中数学教师应该使用好互动教学法,拉近师生之间的心灵距离,令学生感受到来自教师的温暖和体贴,学生也能够对于所学习的数学知识增加理解的深度.初中数学教师在引导学生学习数学的过程中,也是自己在反思本人的教学方法的过程.
参考文献：
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作者简介：
冉毅海,广西壮族自治区河池市,广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县燕洞镇初级中学.
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数学和课堂教学引用文献:
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