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(湛江市第二十一中学 广东湛江 524019)
摘 要:高中阶段是培养学生综合能力的重要时期,对于学生的成长和成才有着深远的影响.在高中数学的教学过程中创新教学方法,构建高效的教学模式是培养学生综合素质的重要手段,也是我国教育体制改革对高中数学教学提出的客观要求.文章将就新时期高中数学如何构建高效课堂教学模式的问题展开讨论.
关键词:新时期 高中数学 高效课堂
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)10(a)-0162-02
高中数学是基础性的学科,在高中课程结构中处于核心的地位,是提高高中整体教学质量的重要保证.但是,在高中数学的教学过程中还是存在一定的问题,影响了学生的学习成绩的进步,
1. 目前我国高中数学课堂教学现状及存在的问题
我国的高中数学在教学过程中存在问题是复杂的,是多种因素共同作用的结果.
1.1 教师“教”的问题
在我国高中数学教学过程中,教师发挥着重要的作用.是学生和数学知识之间的桥梁,也是学生提高数学成绩的保证.但是,在新时期的高中数学教学过程中,教师在“教”的方面却存在一定的问题.很多教师忠实于教材,实行从教材中来,到教材中去的教学方式,循规蹈矩,不敢越雷池半步,唯恐学生在教学方向方面出现偏差.这是高中数学教学过程中比较普遍的现象.当然,尊重教材,以教材为根本,按照教学大纲的要求开展教学活动是无可厚非的.但是,我国新时期教育改革的目标是培养综合性的人才,对于高中学生的数学素质提出了更高的要求,不仅需要学生能够熟悉教材,同时还需要培养学生解决问题的能力.促进学生全面能力的提高才是最终的目标.因此,在新时期高中数学的教学过程中,片面的强调教材的作用,是教师在教学过程中存在的误区,影响了学生数学能力的提高.
高中数学教师在备课方面也存在一定的问题,忽视学生的需要,缺乏对教材整合和精选,萧规曹随,不能够实行“备学生”,致使在高中数学的教学过程中,出现人云亦云的现象,没有形成具体自己的教学风格.影响了学生对于数学学习的兴趣,造成高中数学教学质量难以提高.
1.2 学生“学”的问题
新时期高中数学成绩不理想和学生也有着紧密的关系.高中学生在数学的基础方面存在差异,影响了教师深度教学及宽度教学的开展.为了保证论文范文体成绩的提高,教师只能采取“绥靖”的政策,依据“平均主义”的原则展开教学,兼顾不同学生的实际接受能力的需要.这在某种程度上限制了学生个性化教学的展开.同时,学生自身的素质在一定程度上也影响高中数学成绩的改善,很多学生自律性不强,缺乏竞争意识,在生活态度方面消极、被动,得过且过思想和享乐主义思想比较严重.不配合教师在高中数学教学过程中采取的教学措施,致使学生的学习成绩难以有明显的进步.
2. 构建高中数学高效课堂教学模式的策略
针对以上在高中数学的教学过程中存在的问题,采取一定措施加以改进是十分必要的,也是刻不容缓的.
2.1 深化教育改革,提倡素质教育
改革是我国教育能够持续发展的根本,素质教育是教育改革的目标之一,而构建高中数学课堂高效教学模式是实现素质教育的重要手段.在高中数学教学过程中,应该改变传统以“讲会”为目的的教学模式,提倡学生在领会的基础上能够“会讲”.所谓“会讲”是指学生在深刻理解教师讲课精髓的基础上,学生在课堂上把教学内容完美的展示出来.这种教学方式不仅要求学生对于课堂的教学内容能够融会贯通,同时对于学生的语言表达能力、心理素质及反应能力都提出了更高的要求.是素质教育在高中数学教学过程中具体体现,也是高效课堂教学模式的重要方式之一,对于提高高中数学有着重要的作用.
2.2 充分尊重学生间的差异,有效践行分组教学理念
高中学生在智力、基础知识方面有着一定的差异是客观存在的,承认学生这种差异,不仅是唯物主义世界观的客观要求,同时也是开展分组教学的基础.所谓分组教学是以学生存在一定的差异为前提,结合学生的成绩、发展特点、兴趣爱好、个人能力等诸多方面因素,客观合理地给学生进行分组,把各种条件相近的学生分在一个层面,这样不仅有利于调动学生的学习积极性,减少心理方面由于差异产生的落差,同时也便于教师构建高效课堂教学模式的展开.教师可以有针对性,根据不同层面的学生采取“私人论文范文”式的方式开展教学活动.对于基础比较薄弱的学生,教师可以采取以教材为主的教学模式,对于数学基础相对较好,有一定开发潜力的学生,教师可以在更高层面、更广的范围展开教学,以便不同层面的学生,都能够借此取得理想的成绩.具体的分组做法是把全班分成11个学习小组,以小组为单位进行教学.每节新课之前小组长先根据老师预先留下的提纲组织本小组成员先预习,提出困惑的地方.第二天上课时先用5 min时间检查学生预习的效果,再用15 min解决每小组提出的问题,接下来用10 min左右的时间进行当堂小测,5 min的时间对小测题进行点评,最后用5 min小结并介绍下节课的内容及预习要点.以“问题和导学案”为载体的高效课堂,建立平等协作的课堂关系,改革课堂评价,变评教师授课精彩度为评学生参与度与教师点引度.目标锁定学困生和全体学生,让更多的学生在上课时有发言和展示自己才能的机会.这种课堂模式,使学生张扬个性和人性,更凸显学生的主体地位,课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正学堂.
分组教学的前提是分层调查,如果没有准确,全面的,彻底的分层调查,那么充分尊重学生间的差异,有效践行分层教学理念就是空中楼阁,难以取得理想的效果,并且容易挫伤部分同学的学习积极性,造成画虎不成反类犬的局面.因此,在开展相关调查的过程中应该本着人性的理念,按照规范、合理的原则,实行科学的调查.同时,依据调查产生的分组也不是一成不变的,根据教学进度和学生的接受情况,教师适时的调整分组的标准和分层的范围,以达到因材施教的目标.
2.3 以创新为依托,实施教育改革
创新在国家的建设和发展过程中有着重要的作用,是民族进步的基础,也是教育改革的方向.只有在高中数学教学过程开展创新教育,才能够促进高效课堂教学模式的构建.以高中数学中的立体几何为例.高中的立体几何由于结构严谨、论证严密,对于学生的逻辑思维能力有一定的要求,所以学生成绩普遍不理想.为了改善这种局面,在高中立体几何教学过程中实现情境教学,是开展高中数学教学创新的重要方式,也是提高立体几何成绩的有效途径.例如,在立体几何教学过程中,涉及到一个探究直线与平面垂直的判定定理的问题.如果采取常规的教学模式,学生很难透彻地理解相关的内容.为此,教师借助实物的形式,利用一个三角形纸片,把三角形的顶点A翻折纸片,得到折痕AD,将翻折后的纸片竖起放置在桌面上(BD、DC与桌面接触).教师通过情境再现的方式,生动、直接、明了的展现了AD与桌面的关系,是垂直还是相交.学生借助这种方式,能够加深印象,促进数学思维的形成,为提高数学教学质量奠定坚实的基础.
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3. 结语
总之,在高中数学教学过程中,开展高效教学活动,能够激发学生的学习兴趣,促进学生数学成绩迅速提高.是新时期教学创新的客观要求,也是广大师生提高高中数学教学质量的必然选择.借助更新教学理念,实现分层教学,培养学生创新能力等措施,构建新时期高中数学高效课堂模式,是我国教育体制改革的必由之路,也是国家培养高素质、综合性人才的现实需要.
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