《如何在中职电工基础教学以娱促渔》
本文是电工基础自考毕业论文范文和电工和基础和教学类在职研究生论文范文.
【摘 要】“电工基础”是中等职业学校电类、机电类专业的必修基础性课程,其重要性不言而喻.该门功课的知识点既抽象又难以理解,学生在学习时往往提不起兴趣,容易失去学习的动力,导致成绩很不理想.因此,本文着重探讨如何让学生在学习时能从“娱”中取“渔”,在快乐的氛围中获取理论知识,为实践打下坚实的理论基础,从而不断提高教学效果.
【关键词】中职学校;电工基础;“娱”与“渔”;教学效果
常言道：“授人以财不如授人以技,授人以果不如授人以苗.”作为授道解惑者,教师之责任任重而道远.电工基础是一门与我们生活息息相关的课程,其实用性有目共睹,然而由于其知识复杂度和难度都很高,教师需要设法让学生产生学习的自信心和兴趣,从而让学生主动接受知识,掌握电路实践技能.换言之,教师需要懂得创设“娱”的气氛,让学生在这种气氛的衬托下,敢于迎难而上,主动完成“娱”中取“渔”的学习目标,达到事半功倍的学习效果.
一、教师在“渔”中带“娱”,可拉近师生关系
课堂是师生交流与互动的“主阵地”,教师的精彩讲解需要及时获得学生的反馈信息,这样才能帮助教师了解学生的听课效率及课堂疑问,然后进行及时的指导与点拨,促进学生的知识吸收与消化.然而,课堂“娱”乐是调动学生学习积极性,获取他们反馈信息的关键所在.因此,教师在教学时,需要找准学生的“娱乐点”,并给予适当的刺激,激活学生的娱乐细胞,让学生在“快乐情感”的支配下主动与教师进行课堂对话,不断获取科学知识,增进师生之间的情谊,建立良好的师生关系.比如,在执教“电阻”这一教学内容时,其教学目标是：1.知道电阻是对电流阻碍作用的物理量;2.知道电阻的国际单位及它和其他单位之间的换算;3.理解电阻的大小与材料、长度、横截面积有关.这節课我主要是采取实验的方法和学生一起探究、分析、总结.在讲解第一个教学目标时,我先用趣味性的语言进行引导：“电阻是电路中的拦路虎.当它较小时,电路中的电流可以神气十足的走过去,当它较大时,电路中的电流只能停滞不前,扼腕叹息.”学生一听,脸上立马露出了笑容,并提问：“老师,那电阻大一些好还是小一些好呢?”我笑着说道：“别急,让我们一起在实验中揭开它的庐山真面目.”我主要采取的是控制变量法分组探究式实验,我在教案中设计了三组实验,分别是：1.将长短、粗细均相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路中,闭合开关,观察灯泡的亮暗,接上电流表,记下读数;2.材料、粗细相同,长度不同的镍铬合金丝;3.材料、长短相同、粗细不同的镍铬合金丝,让学生先安装实验电路,观察实验现象,记录实验结果,小组相互讨论,教师引导学生在实验中得出结论.我先通过第1个实验解决第一个教学目标,得出相应的结论：在相同的电压下,通过铜丝的电流大,铜丝对电流的阻碍作用小,灯泡亮;在相同的电压下,通过镍铬合金丝的电流小,镍铬合金丝对电流的阻碍作用大,灯泡暗.同时也回答了上课时学生提出的问题.接着,我继续带领学生实验.通过上面的第2、3个实验层层递进,完成第三个教学目标,这一目标既是本节课的重点又是难点,学生不仅要明白相应的电路原理,还要主动操作这一实验,在操作过程中,我再次运用诙谐幽默的语言指导他们完成这一实验,学生在探索中得到结论.在本节课的教学中,学生学习的很轻松,幽默生动的语言不仅让他们容易理解教学难点和重点,还能促进师生之间的互动.
二、教师在“娱”中取“渔”,可提高学习兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.”由此可见,兴趣是学习、学好、学精一门功课的前提条件,教师要想让学生精通有关电工基础的知识与技能,就必须设法引起学生对这门学科的兴趣,让学生在“娱中取渔”.在“兴趣”的支配下,降低了学生的学习负担,学生学习抽象化的电工基础知识更加认真,并主动探索与钻研探究问题.激发学生的学习兴趣,还能集中学生学习的注意力,能让他们在快乐中汲取知识.比如,在教学“电路中各点电位的计算”时,我首先引导学生对电位与测量的高度进行类比,让学生理解零电位点的概念、零电位的选择、电位和电压之间的关系.然后我以电路图为例,讲解各点电位计算.由于静态的电路图容易让学生感觉困倦,于是我利用多媒体技术给学生呈现了动态的电路.这一方法在很大程度上刺激了学生的感官,他们纷纷打起精神,认真观看视频中的电流走向,认真聆听我所讲解的电路分析图.通过本节课的教学,我意识到,学生喜欢动静结合的上课方法,这不仅可以让课堂气氛活跃起来,还能让学生产生学习兴趣.
三、教师在“娱”中施“渔”,可以培养逻辑思维
韩愈曾经说过：“师者,所以传道,授业,解惑也.”课堂是教师向学生传输知识的重要场所之一,也是学生“知其所以然”的“殿堂”.因此,在教学时,教师需要扮演好“授业解惑者”这一重要角色,不仅要教会学生“知其然”,更要教会学生“知其所以然”.然而,教师如何充分发挥这一角色的主导作用是教学的重点与难点,实践证明,“娱”中施“渔”是克服这一教学难点与重点的有效方法.比如,在教学“电容器的充电和放电”这一内容时,我对学生说：“大家平常喜欢喝果汁吗”?学生们点了点头.“那你们在倒果汁的时候是一下子就倒满,还是要过上几秒才能倒满呢?其中蕴含什么道理吗?”我继续问.课堂瞬间鸦雀无声,然后我进入了本节的新课教学,我通过类比来讲解电容器的充电,电容器装电荷就跟杯子装果汁一样,电容器的充电规律跟生活中倒果汁是一样的.倒果汁是慢慢倒满的.电容器的充电也需要一个过程,它的电压开始为零,逐渐变大,最后充满电,达到最大电压.电容器的电压是不能突变的.在学生“知其然”之后,我又利用仿真软件演习上述教学过程,学生通过对仿真实验的观察、研究和设计,更加“知其所以然”.在本节课的学习中,以生活中的事物来与电容器类比,让学生感到“娱”味十足,同时仿真实验更是满足了学生的“娱乐”心理,并从中获得了所蕴含的知识,提高了学生理论联系实际的能力、抽象思维能力和科学探究能力.
四、教师还“渔”以“娱”,可以提高探究能力
在中职电工基础教学中,为了让学生有一技傍身,“授学生以渔”是教学的终极目标.然而,如何给学生顺利“授渔”,为其以后的就业服务,是教师所深思的问题.通过不断尝试,教师发现,还“渔”以“娱”不仅可以让学生学有所用和学有所创,还能打开学生的创造性思维,可为其以后的职业发展奠定良好的基础.比如,在教学“永久性磁铁的充磁”这一教学内容时,我在课下让学生事先查阅永久磁铁充磁的相关资料,然后让他们在第二天的课堂中讲述查阅的资料.由于每个学生都想展示自己的成果,所以他们都争相抢答,对于回答越多、越正确的学生则给予奖励.最后我又抛出问题：“汽车发电机中的永久磁铁是如工作的呢”?这一问题成功引起了学生的注意,他们陷入了沉思,于是我画出空间示意图,一步步引导学生探究其工作过程.通过本节课的学习,不仅让学生在学习中感受到了快乐,而且还有助于培养学生的发散思维.
总之,教师在进行电工基础教学时,要采用新颖多变的教学方法,充分发挥学生学习的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,使其学会并掌握、运用所学知识,学以致用.这样的教学模式不仅有利于培养学生的观察力、记忆力和分析应用能力,还能让学生掌握生活中的电路知识,为生活提供便利.因此,教师需要以“娱”为手段,以“渔”为目标,促进学生在轻松愉悦的气氛中接收新知,消化新知、复习旧知,从而有效完成教学目标,提高教学质量.
【参考文献】
[1]孙君义.中职电工基础课程的有效教学策略探究[J].甘肃教育,2019（12）：74
[2]刘杏红.中职学校电子电工专业实训教学中的“四化”策略的构建[J].职业,2019（11）：89-90
[3]田小梅.中职电子电工教学的发展路径研究[J].现代信息科技,2019（13）：152-153+155
（江苏省如皋第一中等专业学校,江苏 南通 226500）
该文总结，本文是一篇关于电工和基础和教学方面的相关大学硕士和电工基础本科毕业论文以及相关电工基础论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
电工基础引用文献:
[1] 新颖的电工基础论文题目 电工基础论文题目哪个好
[2] 电工基础外文文献 电工基础专著类参考文献哪里找
[3] 电工基础论文提纲样本模板 电工基础论文框架如何写
